“一帶一路”戰(zhàn)略背景下農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生國際就業(yè)能力提升研究

孫峰平 李琳

摘要 以農(nóng)業(yè)高職類院校中的畜牧獸醫(yī)專業(yè)為例，在研究畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀與存在問題的基礎(chǔ)上，分析了影響學(xué)生國際就業(yè)選擇的因素，并結(jié)合“一帶一路”農(nóng)業(yè)空間格局及沿線國家與中國農(nóng)業(yè)發(fā)展合作的優(yōu)劣勢，加強對農(nóng)業(yè)高職類院校學(xué)生國際就業(yè)體系建立的頂層設(shè)計，突出中國特色，達到世界高度，探索“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生國際就業(yè)能力提升的方法和路徑。

關(guān)鍵詞 “一帶一路”;農(nóng)業(yè)高職院校;國際就業(yè)能力;畜牧獸醫(yī)

中圖分類號 S-01文獻標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2019）10-0262-05

Abstract Taking the animal husbandry and veterinary specialty in agricultural higher vocational colleges as an example，based on the employment status and existing problems of the animal husbandry and veterinary students，we analyzed the factors affecting the international employment choice of students and combines“The Belt and Road”spatial pattern of agriculture and the advantages and disadvantages of cooperation between countries along the line and Chinas agricultural development， strengthen the toplevel design of the international employment system for students in agricultural higher vocational colleges， highlight Chinese characteristics， reach the height of the world， and explore methods and paths in the context of the “Belt and Road” strategy for the promotion of international employment capacity of vocational animal husbandry and veterinary students.

習(xí)近平總書記“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的提出，不僅為我國的經(jīng)濟、貿(mào)易帶來了發(fā)展機遇和空間，同時也為我國農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展帶來了動力和機遇，我國許多農(nóng)業(yè)企業(yè)積極與“一帶一路”沿線國家建立貿(mào)易關(guān)系和項目合作，不僅促進了我國農(nóng)業(yè)區(qū)域合作，而且?guī)恿搜鼐€國家的經(jīng)濟發(fā)展，促進了國家間的文化交流。與此同時，為于中國高等教育來說，一方面促進了中國教育與沿線其他國家的交流合作，傳播了中國文化，另一方面也給中國高等職業(yè)技術(shù)教育提供了國際教育資源，對農(nóng)業(yè)類高職院校的發(fā)展和學(xué)生的就業(yè)選擇提供了廣闊的空間。農(nóng)業(yè)高職類院校要牢牢把握教育國際化發(fā)展的機遇，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)出專業(yè)技能強、就業(yè)競爭力強的優(yōu)秀學(xué)生，適應(yīng)農(nóng)業(yè)國際化發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要。

1 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國農(nóng)業(yè)高職類院校發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)

我國高等職業(yè)技術(shù)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展密切相關(guān)，尤其是在經(jīng)濟快速發(fā)展的近幾年，國家各行各業(yè)的發(fā)展除了需要頂尖的科技人才，更需要一些具有實用技能的一線技術(shù)人員，現(xiàn)代高等職業(yè)教育為社會發(fā)展和建設(shè)不斷培養(yǎng)綜合性技術(shù)應(yīng)用型人才[1]?！耙粠б宦贰卑l(fā)展戰(zhàn)略的提出以我國古代農(nóng)業(yè)社會絲綢之路開辟以來經(jīng)濟貿(mào)易發(fā)展為基礎(chǔ)，在農(nóng)業(yè)社會時代，絲綢之路沿線國家的貿(mào)易以絲綢、農(nóng)產(chǎn)品交換和加工貿(mào)易為主，在經(jīng)濟交換的同時也為中國文化的傳播開辟了道路。新時期，習(xí)近平總書記提出的“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想同樣為我國當(dāng)代經(jīng)濟文化的發(fā)展提供了廣闊的市場空間，在促進經(jīng)濟發(fā)展的同時，更為我國高等職業(yè)教育的社會實踐、人才培養(yǎng)提供了教育資源和機遇，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)牢牢把握“一帶一路”戰(zhàn)略機遇。

1.1 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的新機遇 “一帶一路”沿線許多國家有著豐富的耕地、草場、牧場等得天獨厚的農(nóng)業(yè)資源，沿線共有65個國家和地區(qū)，包括中亞5國，東南亞19國、西亞和北非18國、獨聯(lián)體7國、中東歐16國[2]。中國與沿線大部分國家有著良好的合作基礎(chǔ)，并且與之建立了長期貿(mào)易往來。本著“共商、共建、共享”的發(fā)展原則，在與“一帶一路”沿線國家的貿(mào)易合作中，我國在糧食生產(chǎn)、水產(chǎn)養(yǎng)殖、農(nóng)藥獸藥生產(chǎn)、動植物疫病防控等方面都取得了較好的合作與發(fā)展。中國是農(nóng)業(yè)大國，隨著農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展創(chuàng)新，中國農(nóng)業(yè)科學(xué)的發(fā)展開始躋身世界領(lǐng)先地位，應(yīng)當(dāng)牢牢抓住“一帶一路”的戰(zhàn)略契機，不斷加強與沿線國家的科技交流和農(nóng)貿(mào)往來，大力深化農(nóng)業(yè)對外開放，促進農(nóng)業(yè)資源的國際區(qū)域高效配置，維護世界農(nóng)業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。我國在與“一帶一路” 沿線國家農(nóng)業(yè)科技合作過程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮各自比較優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互利共贏?！耙粠б宦贰毖鼐€國家的農(nóng)業(yè)發(fā)展水平各不相同，面對農(nóng)業(yè)發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)，我國應(yīng)當(dāng)充分分析“一帶一路”沿線合作國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢，對于農(nóng)業(yè)科技水平高，農(nóng)業(yè)貿(mào)易較為發(fā)達的中東和歐洲發(fā)達國家地區(qū)，應(yīng)當(dāng)加強農(nóng)業(yè)科技交流與合作，借鑒最新科學(xué)技術(shù)，加強與農(nóng)業(yè)企業(yè)、機構(gòu)的往來與合作，加強合作的深度與廣度，提高我國農(nóng)業(yè)科技水平，引進國外優(yōu)質(zhì)糧食、蔬菜、水產(chǎn)、畜牧等品種，應(yīng)用和推廣到我國相關(guān)農(nóng)作物和畜牧養(yǎng)殖方面，提高畜牧農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量，促進我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化向更深層次發(fā)展。然而，“一帶一路”沿線也有一些農(nóng)業(yè)發(fā)展水平低于我國農(nóng)業(yè)發(fā)展水平的國家，但是這也是我國農(nóng)業(yè)對外發(fā)展的重要契機，可以通過農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)試驗基地建立、農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生跨國聯(lián)合培養(yǎng)等方式來加強農(nóng)業(yè)技術(shù)援助與輸出，在帶動沿線其他發(fā)展中國家農(nóng)業(yè)相關(guān)方面的發(fā)展的同時，也為我國農(nóng)業(yè)技術(shù)和教育領(lǐng)域開辟廣闊的發(fā)展空間，使我國農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)業(yè)貿(mào)易、農(nóng)業(yè)高等教育得到最大程度的發(fā)展。

1.2 “一帶一路”戰(zhàn)略背景下我國農(nóng)業(yè)高職類院校發(fā)展趨勢

近年來我國高等職業(yè)教育的規(guī)模不斷擴大，其發(fā)展也堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國高職教育具有發(fā)展自身，尋找新的國際生長點的訴求，因此，我國高職教育要加強與“一帶一路”沿線國家的教育合作，從高職教育的課程設(shè)置到學(xué)生專業(yè)技能的實踐訓(xùn)練，我國高等職業(yè)院校都在嘗試新方法，不斷豐富和改進，并且部分發(fā)展基礎(chǔ)較好的高職農(nóng)業(yè)類院校已經(jīng)開始實行學(xué)生國際交流交換培養(yǎng)模式，積極與“一帶一路”沿線國家實施人才交換對接，而這些學(xué)生的國外留學(xué)經(jīng)歷為他們畢業(yè)后的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)選擇提供了更多選擇參考。在如何進一步擴大我國高職教育的國際化發(fā)展道路方面，還要從長遠發(fā)展的角度，從細微方面入手，高職教育人才培養(yǎng)對專業(yè)的方向和所掌握的技能要求全面、細致，因此高職教育要圍繞我國及“一帶一路”沿線國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點和需要設(shè)置專業(yè)，建立課程培養(yǎng)體系和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)評估體系，培養(yǎng)具備國際化發(fā)展所需技能的人才[3]。農(nóng)業(yè)高職教育要積極適應(yīng)國際高水平農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，可以從國內(nèi)外學(xué)生交換學(xué)習(xí)入手，學(xué)習(xí)國外學(xué)生培養(yǎng)的優(yōu)秀經(jīng)驗，尋找外國留學(xué)生與中國學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上的差距，在積累一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，可以嘗試對國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，規(guī)劃設(shè)置更有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展和就業(yè)技能的課程，建立實用、高效的技能實踐基地，形成知識學(xué)習(xí)—技能鍛煉—總結(jié)提升的高職學(xué)生培養(yǎng)體系。因此，在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，我國農(nóng)業(yè)類高職院校的總體發(fā)展趨勢是面向國際、面向市場，建立優(yōu)質(zhì)、高效的課程培養(yǎng)體系和就業(yè)評估體系，加強學(xué)生的專業(yè)技能方面的實習(xí)實踐活動，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上重視學(xué)生的語言能力、溝通交流能力和綜合素質(zhì)，提高國際就業(yè)競爭力，使更多的學(xué)生愿意走出國門，到農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的國家就業(yè)，開闊視野，增長能力，為“一帶一路”戰(zhàn)略合作國家和世界農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在問題分析

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是農(nóng)業(yè)高職類院校中的基礎(chǔ)專業(yè)，大多數(shù)學(xué)校開設(shè)有動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)、動植物檢疫學(xué)、生物科學(xué)、草業(yè)科學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)等學(xué)科。隨著我國農(nóng)業(yè)科學(xué)的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)相關(guān)學(xué)科高等教育水平也在不斷提高，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)選擇機會增多[4]。與此同時，農(nóng)業(yè)高職教育也存在一些問題，直接關(guān)系到高職學(xué)生的技能和就業(yè)，尤其是農(nóng)業(yè)對外開放發(fā)展以來，該專業(yè)高職學(xué)生的國際就業(yè)競爭力還處于較低水平，選擇去國外就業(yè)的學(xué)生更是寥寥無幾，對于畜牧獸醫(yī)這樣一個農(nóng)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性專業(yè)來說，高職教育必須明確教育目標(biāo)，找出影響畢業(yè)生就業(yè)選擇的因素，找尋解決農(nóng)業(yè)高職類學(xué)生專業(yè)技能提升和穩(wěn)定就業(yè)的方法，這對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的發(fā)展有重要意義，也對我國及“一帶一路”沿線國家農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

2.1 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況現(xiàn)狀調(diào)查

該研究對江蘇省某農(nóng)業(yè)高職類院校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)2016—2018年畢業(yè)生的就業(yè)去向進行了統(tǒng)計，并通過與部分畢業(yè)生的跟蹤訪談，希望了解近幾年畢業(yè)生就業(yè)分布情況，調(diào)查該專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問題。同時，該研究還通過網(wǎng)絡(luò)共向260名在校一年級和二年級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，有效回收有效問卷240份，有效回收率為92%。將統(tǒng)計后的數(shù)據(jù)通過Excel導(dǎo)入SPSS軟件中進行分析，得出學(xué)生目前的就業(yè)現(xiàn)狀及各因素對畢業(yè)生就業(yè)選擇的影響情況。

從表1可以得出目前該專業(yè)學(xué)生在就業(yè)方面的一些傾向：第一，就業(yè)結(jié)構(gòu)較為單一。從學(xué)生畢業(yè)后的去向來看，選擇去私企和畢業(yè)后升學(xué)的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的80%以上，這與近年來私營企業(yè)數(shù)量增加和各招聘單位對畢業(yè)生學(xué)歷要求不斷提高有直接關(guān)系，因此許多學(xué)生選擇好就業(yè)，崗位多的私企，而想要有更好發(fā)展的學(xué)生則選擇了繼續(xù)深造。第二，去國企、股份制企業(yè)、三資企業(yè)的學(xué)生數(shù)量相對較少，這些企業(yè)在發(fā)展規(guī)模和前景上都有一定的優(yōu)勢，對畢業(yè)生的要求也較高，能夠應(yīng)聘到這些企業(yè)的學(xué)生數(shù)量沒有私企多。第三，考取公務(wù)員、事業(yè)單位、西部計劃和大學(xué)生村官、創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量更少，除去個人意愿的因素，考取國家公職的難度本身就很大，另外創(chuàng)業(yè)對于剛畢業(yè)的大學(xué)生來說沒有一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)很難實現(xiàn)。第四，選擇出國就業(yè)人數(shù)為0，學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定性較差，連續(xù)幾年選擇出國就業(yè)的學(xué)生人數(shù)均為0，說明出國就業(yè)還有很多限制性因素，有相當(dāng)一部分學(xué)生首次就業(yè)不會維持很長時間，換幾家單位后才能找到自己滿意的單位，這在一定程度上說明學(xué)生在校期間為畢業(yè)后的擇業(yè)、就業(yè)準(zhǔn)備不充分，對自己的職業(yè)理想和就業(yè)規(guī)劃缺乏長遠考慮。雖然近3年來學(xué)生就業(yè)的去向反映的是學(xué)生初次就業(yè)的情況，但與調(diào)查問卷反映的學(xué)生就業(yè)意愿基本一致，對于“畢業(yè)后的方向選擇”這一問題，42%的學(xué)生希望專升本、考取研究生，16%的學(xué)生希望考取國家公職，24%的學(xué)生希望去國企或股份制大型企業(yè)，僅有0.4%的學(xué)生，也就是受調(diào)查的240個學(xué)生中只有1人希望選擇出國就業(yè)，調(diào)查結(jié)果和學(xué)生畢業(yè)實際選擇都說明了目前該專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況不理想，學(xué)生就業(yè)觀念還比較保守和落后。

2.2 高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇的影響因素分析

影響高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的因素很多，為了清楚地了解學(xué)生就業(yè)的心理和就業(yè)選擇的顧慮，本研究綜合江蘇省某農(nóng)業(yè)高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生在日常教學(xué)、實習(xí)實踐、就業(yè)選擇中的實際問題，將這些問題歸納為4個方面，每個方面包含若干道問題，以問卷的形式在在校學(xué)生中發(fā)放，問卷內(nèi)容主要是：課程體系設(shè)置及教學(xué)情況，包括專業(yè)課程設(shè)置的合理性、學(xué)校實習(xí)實踐組織情況、師資水平和教學(xué)模式、專業(yè)知識和技能掌握情況;學(xué)生就業(yè)選擇的心理和影響因素，包括畢業(yè)后的打算、就業(yè)地域選擇、工資期待、擇業(yè)的影響因素情況;學(xué)校在學(xué)生就業(yè)體系建設(shè)方面做出的努力，包括是否開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，是否能夠提供就業(yè)信息和組織校園招聘會，學(xué)校對就業(yè)國際化發(fā)展提供的資源，學(xué)生就業(yè)能力提升的主要因素情況。根據(jù)學(xué)生的回答，將結(jié)果統(tǒng)計后導(dǎo)入SPSS統(tǒng)計分析軟件中，采用降維的方法，對諸多影響因素進行因素分析，剔除對學(xué)生就業(yè)選擇影響不顯著的因素，找出對學(xué)生就業(yè)選擇影響較大的因素和有所關(guān)聯(lián)的因素，分析當(dāng)前學(xué)生就業(yè)以及學(xué)校教育教學(xué)中還存在哪些問題，以便在今后的農(nóng)業(yè)高職教育發(fā)展改革中發(fā)揮借鑒作用。在此次調(diào)查的240份問卷中，有女生122人，男生118人，來自東部地區(qū)的學(xué)生116人，中部地區(qū)的學(xué)生80人，西部地區(qū)的學(xué)生44人;來自城鎮(zhèn)的學(xué)生63人，農(nóng)村的學(xué)生177人。問卷共包含15道題目，通過因子分析，將顯著性不高的4道題目結(jié)果剔除，將剩余的9道題與問卷填寫人基本信息對應(yīng)分析，結(jié)果見圖1。

從圖1可以看出，不同類型學(xué)生就業(yè)選擇所關(guān)心的問題各不相同，各因素對學(xué)生就業(yè)選擇的影響程度大小也不相同，從圖中還可以看出這樣的趨勢：第一，學(xué)生在就業(yè)選擇時，比較關(guān)注的問題可以分為兩大類，一類是畢業(yè)后是直接就業(yè)還是繼續(xù)深造、自身是否有較強的專業(yè)技能、就業(yè)地域范圍;另一類是專業(yè)知識技能掌握情況、專業(yè)課程設(shè)置、就業(yè)意見聽取、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)信息提供、學(xué)校人才培養(yǎng)模式。第二，圖1中散點連線距原點的距離反映了該因素對學(xué)生就業(yè)選擇影響的程度，散點離原點越遠，說明影響越大，從圖中可以看出畢業(yè)后的選擇方向、實習(xí)實踐情況、專業(yè)知識技能掌握情況、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)校人才培養(yǎng)模式的散點連線較長，說明在9個因素中，這5個因素又更為顯著。第三，畢業(yè)后的選擇方向與實習(xí)實踐情況、就業(yè)地域范圍之間有一定的聯(lián)系，來自西部地區(qū)的學(xué)生和女生更關(guān)注這些問題;專業(yè)知識技能掌握情況和專業(yè)課程設(shè)置密切聯(lián)系，就業(yè)選擇意見聽取和職業(yè)生涯規(guī)劃密切聯(lián)系，就業(yè)信息提供和學(xué)校人才培養(yǎng)模式聯(lián)系緊密，來自城市的學(xué)生更加關(guān)注這些問題;來自東部和中部的學(xué)生、部分來自農(nóng)村的學(xué)生、部分男生對這些影響因素的關(guān)注不是很高。從問卷的總體情況來看，有58%的學(xué)生認為學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置較為合理，61%的學(xué)生認為學(xué)校能夠經(jīng)常組織高水平的學(xué)生實踐，71%的學(xué)生認為學(xué)校師資和教學(xué)模式較好，47%的學(xué)生認為專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實踐之間有較大差距，41%的學(xué)生選擇專升本，64%的學(xué)生選擇返鄉(xiāng)求職和在發(fā)達城市求職，有40%的學(xué)生認為工資不是他們擇業(yè)最主要的考慮因素，42%的學(xué)生認為自身專業(yè)能力和技術(shù)是決定就業(yè)選擇的重要因素，69%的學(xué)生認為學(xué)校較好地開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，78%的學(xué)生認為學(xué)校能夠組織高水平招聘會。也就是說，就業(yè)問題不是單一的問題，它與家庭、經(jīng)濟、學(xué)校教育等方面都有關(guān)聯(lián)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果結(jié)合學(xué)生的就業(yè)實際來看，近年來高職學(xué)生選擇升學(xué)的比率不斷升高，這對高職學(xué)歷學(xué)生的就業(yè)前景發(fā)展有一定的影響;在剩下的選擇畢業(yè)后直接就業(yè)的高職學(xué)生中，他們在校期間的專業(yè)技能掌握情況直接關(guān)系到就業(yè)，而目前學(xué)校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱;學(xué)校人才培養(yǎng)模式和就業(yè)體系建設(shè)對學(xué)生的就業(yè)影響也較大，存在的問題是國際化人才培養(yǎng)還沒有真正發(fā)展起來，就業(yè)服務(wù)體系不完善，沒有良好的校企聯(lián)系與合作機制，難以從學(xué)校層面給學(xué)生提供穩(wěn)妥的就業(yè)選擇渠道，對畢業(yè)生初次就業(yè)后也缺乏跟蹤隨訪，不能宏觀掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)和趨勢，這些從調(diào)查和實際中反映出的學(xué)生就業(yè)方面的相關(guān)問題應(yīng)當(dāng)被引起高度重視。

3 高職畜牧獸醫(yī)類專業(yè)把握“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略的思考

3.1 學(xué)生出國就業(yè)的影響因素及應(yīng)具備的能力分析

從近幾年學(xué)生的就業(yè)選擇來看，出國就業(yè)的人數(shù)幾乎為0，而有意愿去國外就業(yè)的學(xué)生也非常少，這主要與當(dāng)前高職教育的國際化發(fā)展相對較弱和學(xué)校聯(lián)系國外企業(yè)為學(xué)生提供就業(yè)幫助工作的欠缺有很大關(guān)系，當(dāng)然這只是一方面原因，針對目前學(xué)生這種就業(yè)現(xiàn)狀，該研究在問卷中進行了調(diào)查，希望了解更多的影響學(xué)生選擇出國就業(yè)的因素，或者說他們出國就業(yè)的顧慮所在。調(diào)查問卷中選項的來源是經(jīng)過對部分在校學(xué)生和教師進行訪談后，收集到的他們認為對于學(xué)生是否愿意出國，主要的考慮因素是什么;出國就業(yè)應(yīng)當(dāng)具備哪些方面的能力的一些認識和看法。這些因素都是影響學(xué)生出國就業(yè)選擇和應(yīng)具備的出國就業(yè)能力的重要方面，它們的影響程度不同，按照這些因素的影響程度排序后，可得出這樣的趨勢：影響學(xué)生選擇出國就業(yè)的因素從大到小的排列順序是家庭及父母的支持（4.46分）、工資收入的高低（4.14分）、是否能夠全面提升自己的專業(yè)技能（3.50分）、回國后的發(fā)展前景（3.14分）、醫(yī)療及社會保險的繳納情況（2.88分）、國外企業(yè)是否與國內(nèi)企業(yè)有合作和聯(lián)系（2.88分）;出國就業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的能力按照重要程度的排序是英語和小語種語言能力（4.80分）、人際溝通和交往能力（3.68分）、實際操作及動手能力（3.52分）、扎實的理論基礎(chǔ)（3.40分）、環(huán)境適應(yīng)和壓力調(diào)節(jié)能力（3.04分）、計算機操作能力（2.56分）。

綜合來看，影響學(xué)生選擇出國就業(yè)主要的因素是家庭是否支持和工資的高低，這是學(xué)生是否愿意選擇出國就業(yè)的前提條件，然后學(xué)生才會考慮關(guān)于自己今后的職業(yè)技能提升和回國后的發(fā)展空間、福利保險方面的待遇、國外就業(yè)企業(yè)與國內(nèi)企業(yè)是否有聯(lián)系合作，由此可見，要想使學(xué)生改變就業(yè)觀念，來自經(jīng)濟和家庭方面的因素影響較大。出國就業(yè)的前提是來自家庭的支持，家長可能從更多方面全面考慮是否希望孩子選擇出國就業(yè)，但是大多數(shù)家長還是尊重孩子的意愿和選擇，因此學(xué)校在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)積極鼓勵就業(yè)多樣化選擇，鼓勵學(xué)生出國就業(yè)，另外出國就業(yè)有比較復(fù)雜的過程，這需要學(xué)校積極聯(lián)系國外經(jīng)濟實力較強的企業(yè)，尤其是與國能相關(guān)企業(yè)有合作的外國企業(yè)，建立長期的合作關(guān)系，使學(xué)生有正規(guī)的途徑出國就業(yè)，在工資、福利保險、專業(yè)發(fā)展及回國發(fā)展前景方面都有穩(wěn)定的保障。對于出國就業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力而言，首要的因素是語言問題，目前“一帶一路”沿線國家除了本地語言，大多數(shù)國家都能使用英語交流，學(xué)生在校期間專門去掌握一門小語種是比較困難的事情，只能適當(dāng)?shù)卣莆找恍┬≌Z種的日常用語，但學(xué)好英語，練好口語卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生英語教學(xué)，尤其是專業(yè)英語課程的開設(shè)，語言問題解決后，重要的就是人際溝通和交往能力，有過硬的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的實際動手操作技能，環(huán)境適應(yīng)能力和一定的計算機能力，這些方面的能力提升可以通過開設(shè)一些專題性的就業(yè)指導(dǎo)課程來實現(xiàn)。

3.2 提升高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生國際就業(yè)能力的路徑探析

高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的專科教育，農(nóng)業(yè)高職院校更是以培養(yǎng)具備高技能、高素質(zhì)人才為主的?？平逃?，畜牧獸醫(yī)專業(yè)作為高職農(nóng)業(yè)專業(yè)中的基礎(chǔ)專業(yè)，應(yīng)當(dāng)在理論教學(xué)的同時更加注重實踐教學(xué)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[5]。根據(jù)對畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在問題的調(diào)查和分析，針對該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)訴求以及選擇出國就業(yè)學(xué)生人數(shù)極少的情況，應(yīng)當(dāng)積極探索提升學(xué)生國際就業(yè)能力的路徑。

3.2.1 在公共英語課的基礎(chǔ)上開設(shè)專業(yè)英語和課和部分小語種選修課。想要提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生國際就業(yè)能力，必須要有一定的語言基礎(chǔ)，重視開設(shè)專業(yè)模塊英語課，提高學(xué)生對本專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語、英文說明書的閱讀及翻譯能力，提高科技英語閱讀能力，注重英語學(xué)習(xí)的實用性，將英語學(xué)習(xí)與專業(yè)需要緊密結(jié)合。從教學(xué)模式和條件來看，在教學(xué)過程中應(yīng)充分運用優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，重視實踐教學(xué)，積極聯(lián)系國內(nèi)外有條件的企業(yè)為學(xué)生提供實習(xí)機會，切實提高學(xué)生的英語交流和運用能力[6]。另外，針對學(xué)生出國就業(yè)還要適當(dāng)設(shè)立小語種選修課程，“一帶一路”沿線一些國家雖然大部分都通用英語，但是在日常生活和工作中當(dāng)?shù)厝巳匀灰员緡Z言交流為主，出國就業(yè)不光需要有過硬的知識技能，與人的交流溝通能力也十分重要，因此，學(xué)生通曉一些小語種也很重要，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生出國就業(yè)的意向，定期開設(shè)不同小語種的語言類選修課，主要教一些日常用語，在此基礎(chǔ)上貫穿一些國家民族文化，為學(xué)生出國就業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.2.2 加強實踐教學(xué)，完善學(xué)生出國實踐交流機制，提升學(xué)生專業(yè)技能。從對在校學(xué)生的調(diào)查中我們可以得出，47%的學(xué)生認為專業(yè)理論學(xué)習(xí)和工作實踐之間有較大差距，而過硬的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的實際動手操作技能是學(xué)生選擇出國就業(yè)的重要因素，除了語言能力，是否有較高專業(yè)技能水平在很大程度上直接影響了學(xué)生出國就業(yè)的選擇。因此，學(xué)校要高度重視學(xué)生的實踐教學(xué)，優(yōu)化實驗課程設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生對實驗的設(shè)計能力，提高學(xué)生的動手技能，并積極考取相關(guān)的職業(yè)資格和技能證書。學(xué)校除了要鞏固好已有的校企合作實習(xí)實踐模式，還要不斷鼓勵學(xué)生參加企業(yè)和科研機構(gòu)的研究項目，建立校外導(dǎo)師制，不斷嘗試與國外農(nóng)業(yè)類院校建立學(xué)生交流學(xué)習(xí)機制，利用好“一帶一路”等國際發(fā)展合作戰(zhàn)略帶來的機遇，讓更多的學(xué)生有機會接觸外國的農(nóng)業(yè)，學(xué)習(xí)外國農(nóng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，提高學(xué)生的理論水平和實際操作技能，培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，為學(xué)生畢業(yè)選擇去國外就業(yè)提供選擇參考。

3.2.3 增強學(xué)生人際溝通能力、環(huán)境適應(yīng)和抗壓能力以及計算機水平。無論是在國內(nèi)就業(yè)還是出國就業(yè)，除了應(yīng)具備較好的專業(yè)知識和實踐技能，較好的人際溝通能力、環(huán)境適應(yīng)能力和計算機水平也能夠為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展增添色彩，對于出國就業(yè)來說，較好的人際溝通能力是僅次于專業(yè)技能水平的重要因素，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，更要注重自身綜合能力的提升，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力、團隊合作能力，同時在掌握基礎(chǔ)的計算機操作技能的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)處理、檢測分析等專業(yè)類軟件，以提高工作的準(zhǔn)確性和效率。這些綜合能力在很大程度上能夠幫助學(xué)生開展理論和實踐研究，幫助他們較好地融入到工作中去，提高工作成就感。

3.2.4 完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念。影響學(xué)生出國就業(yè)的因素除了他們自身應(yīng)當(dāng)具備的能力外，還有一些外部原因直接影響了他們是否做出出國就業(yè)的選擇，而這些原因往往較為復(fù)雜，比如來自家庭的支持、經(jīng)濟因素、未來發(fā)展前景和醫(yī)療養(yǎng)老保障等。這需要學(xué)校的就業(yè)中心發(fā)揮職能，從學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置，到就業(yè)信息的提供、招聘會的組織、對外企業(yè)的合作聯(lián)系等方面做出有效的安排指導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)服務(wù)。就職業(yè)生涯規(guī)劃的課程設(shè)置方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從低年級學(xué)生開始開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋廣泛，包括一些求職技能技巧、特殊問題的處理、心理輔導(dǎo)、職業(yè)道德培養(yǎng)等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，盡早做好為職業(yè)規(guī)劃和準(zhǔn)備;在招聘會組織和對外企業(yè)聯(lián)系服務(wù)方面，就業(yè)中心應(yīng)當(dāng)不斷與新的企業(yè)建立合作，為學(xué)生提供最新就業(yè)分類信息，組織高水平招聘會，幫助學(xué)生通過學(xué)校找到學(xué)生滿意和穩(wěn)定可靠的單位，提高學(xué)生就業(yè)率;對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生做好跟蹤隨訪服務(wù)，對畢業(yè)生后續(xù)的穩(wěn)定就業(yè)、再次擇業(yè)、困惑和心理問題進行調(diào)研，形成全面的就業(yè)報告，宏觀掌握學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展動態(tài)，找出問題，為進一步完善就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)提供借鑒。

4 結(jié)語

綜上所述，農(nóng)業(yè)高職院校學(xué)生的就業(yè)問題是與學(xué)校教學(xué)、實踐、就業(yè)指導(dǎo)等多方面相關(guān)聯(lián)的問題，對于畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生來說，要想在畢業(yè)后從事本專業(yè)的科研和職業(yè)生涯發(fā)展，必須應(yīng)當(dāng)具備較強的理論與專業(yè)技能，想要在該領(lǐng)域有較好地發(fā)展，必須積累豐富的工作經(jīng)驗。在“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略背景下，農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)當(dāng)牢牢抓住國際發(fā)展機遇，鼓勵學(xué)生出國就業(yè)，使他們拓寬眼界，積累經(jīng)驗，同時為學(xué)生選擇出國就業(yè)做好服務(wù)，不斷探索改進教育教學(xué)模式，完善就業(yè)服務(wù)體系，提高學(xué)生的國際就業(yè)能力和行業(yè)競爭力，使更多的學(xué)生選擇出國就業(yè)，為“一帶一路”沿線國家及世界農(nóng)業(yè)發(fā)展做出貢獻。

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