環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)版式設計教學改革的思考

袁巧蘭

摘 要：近年來版式設計課程在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)逐漸發(fā)展起來，該專業(yè)重點培養(yǎng)學生運用圖文元素傳達特定設計主題與課題的能力。文章主要分析了環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的性質(zhì)以及學生的特點，指出當前該專業(yè)版式設計中所出現(xiàn)的相關(guān)問題，在此基礎上提出一些改進的策略，以期能夠推動版式設計在本專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：版式設計;環(huán)境藝術(shù)設計;改革思路

一、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與版式設計課程之間的關(guān)系

（一）環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的特點

環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是以建筑設計、景觀設計以及室內(nèi)設計為基礎的綜合性學科專業(yè)，主要研究人對空間環(huán)境的生理和心理的一門學科。環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)是文化、理論、藝術(shù)交叉的學科。環(huán)境藝術(shù)設計是一門實踐性、應用性很強的綜合性專業(yè)學科，要求學生能夠理論結(jié)合技能適應實際業(yè)務，在實踐中去解決問題。該專業(yè)的學生大多為高考藝術(shù)類的考生，在上大學之前大多都經(jīng)過一定的素描、色彩、速寫等訓練，有一定的藝術(shù)基礎，但對本學科所要掌握的技術(shù)知識理論缺乏一定的認知，而版式設計卻是藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合統(tǒng)一。

（二）對版式設計課程的認識

傳統(tǒng)的版式設計課程主要是針對書籍、報紙、廣告和包裝等設計方法技巧的教學，教師的教與學生的學相對較為狹隘，沒能真正領會版式設計的含義。版式設計的內(nèi)涵與外延是十分豐富的，是平面上的展開與調(diào)度，不僅包含傳統(tǒng)的平面設計，也包含建筑空間等相關(guān)的內(nèi)容。它是一種廣泛的視覺傳達的形式，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)亦是需要版式設計的視覺傳達。

（三）環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)與版式設計課程的關(guān)系

傳統(tǒng)意義上認為，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的任務是對各種空間進行具體的規(guī)劃設計、布局以及到后期的施工等，與版式設計的平面設計并無直接的聯(lián)系，但是環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)設計成果展示所需要的海報、冊子、展板等形式，卻是版式設計層面各個設計元素的綜合運用，所以環(huán)境藝術(shù)設計與版式設計是一種相輔相成的關(guān)系。在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設版式設計的主要目的為該專業(yè)的學生有針對性的培養(yǎng)與平面設計相關(guān)的使用知識，為其后續(xù)的環(huán)境設計方案的匯報和展示提供服務。

二、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)版式設計教學現(xiàn)狀分析

（一）編排內(nèi)容與表現(xiàn)形式脫節(jié)

經(jīng)過幾年的版式設計的課堂教學，筆者發(fā)現(xiàn)學生在進行版式編排設計時不注重內(nèi)容的表達，側(cè)重形式上的夸張，往往導致編排設計與所表達的主題嚴重不符，或者無法快速準確地傳達出所要表達的信息，給觀看者混亂的感覺。版式編排是一項有目的的設計過程，它是設計者根據(jù)項目的主題與內(nèi)容的需要，將文字、圖片或圖形及色彩等視覺傳達信息要素，進行有組織、有目的的組合排列的設計行為與過程。

環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生在對項目方案進行編排設計時，要根據(jù)具體的主題合理使用版式元素。比如，工業(yè)風格的室內(nèi)設計方案與北歐風格的室內(nèi)設計方案，在選擇編排時的字體、色彩以及編排形式上就會呈現(xiàn)出很大的區(qū)別。因此，版式設計課程的教授要結(jié)合具體的案例向?qū)W生進行具體講解，使學生更加深入地了解版式設計的內(nèi)涵。

（二）缺乏針對環(huán)境設計專業(yè)版式設計的教材

版式設計課程是環(huán)境設計專業(yè)的一門專業(yè)基礎必修課程，一般設置于大學二年級進行講授。該課程的課時量相對較少，這也給學生們的學習帶來一定的困難，所以教師在授課的過程中一定要具有針對性，當然，在教材的選擇上也要具有一定的針對性、適用性，而不是一味地追求全面。目前，環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的版式設計課程中所選用的教材大多沒有針對性。

查閱相關(guān)的資料發(fā)現(xiàn)，市面上的關(guān)于版式設計的教材，大多是針對書籍裝幀、報紙、廣告、包裝等方面的編排設計，幾乎未見有關(guān)專門的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)方向的書籍，這給環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學習帶來一定的困難。

（三）對版式設計課程目標認識的缺失

版式設計課程是視覺傳達專業(yè)的核心課程，也是隨著各學科的不斷融會交叉，逐漸在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設的一門基礎課程，所以環(huán)境藝術(shù)專業(yè)所學的版式設計不如視覺傳達專業(yè)深入，但是也有其自身的特點。目前院校多沿用傳統(tǒng)的版式設計課程目標，本學院版式設計課程共48個學時，為本科二年級的學生設置的專業(yè)基礎課程。在該課程理論講授的過程中還需要兼顧軟件課程的講解，若完全按照該課程目標的講解會造成一定的問題：其一，本課程的課時量有限，所涉及的內(nèi)容較多，在教學效果上大打折扣，并且也會引起學生的厭學情緒。其二，版式設計課程需要大量的實踐練習，才能達到較好的效果，在這么短的課時量內(nèi)，學生很難做大量的訓練，客觀上給版式設計課程在最終設計方案的展示表達上帶來一定的困難。

（四）教學過程缺乏創(chuàng)新性

其一，本專業(yè)教師大多依舊沿用傳統(tǒng)教學方法和模式，首先輸入大量的理論知識，然后學生根據(jù)在課堂所學到的一知半解的知識做相關(guān)的訓練。教師在講課時缺乏針對本專業(yè)版式編排進行的講解，未考慮到環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)學生本身的特點，教學與訓練模式缺乏針對性，不能夠達到良好的訓練效果。其二，學校方面為環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生提供有關(guān)方面的實踐活動較少，學生在學校只是片面地學習書本上的理論知識，導致學生自身的視野較為狹窄且社會實踐的能力較弱。其三，本專業(yè)的版式課程教學，在形式上一味追求新奇元素以及國際化，忽略中國的傳統(tǒng)文化與地域特色。教師在指導學生的過程中，要引導學生將本民族的文化內(nèi)涵與版式設計結(jié)合在一起，但是在設計的過程中也要避免一些文化符號的生搬硬套等問題。

三、環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)版式設計教學改革思路

（一）優(yōu)化環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)版式設計教學方法

由于環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生在版式設計這方面的基礎較為薄弱，本專業(yè)的教師要突破固有的教學模式，在教學方法的設計上針對本專業(yè)的學生做出相應的改變。

首先，理論講授與案例練習結(jié)合的方法，要從常規(guī)的知識體系中提取一些有價值的問題，并且使這些問題與本專業(yè)同學的認知相匹配，在該專業(yè)版式課程設計的講解中，可以從學生較為熟悉、了解的展板編排入手，以有效傳遞項目信息為出發(fā)點，從方案的整體分析、細節(jié)內(nèi)容的展示再到每個體塊之間的銜接，以及整體編排風格的統(tǒng)一等，把版式設計中視覺構(gòu)成要素、視覺編排的流程、形式美法則、信息圖表的繪制與應用以及文字與圖片的組合方式等通過展板的形式表示出來，通過這種直觀的形式表達可以讓環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學生較容易地理解與接受版式設計，以及理解版式設計的重要性。用案例分析來帶動提高學生分析問題的能力，以學生練習為主，教師指導為輔，提高學生提出問題、分析問題、解決問題的能力與意識，整體提高學生的實踐能力。

其次，多維度的實訓教學方法，教師可以根據(jù)本專業(yè)版式設計的課時和進度，通過校企合作的模式將實體項目插入到本課程中，或者是參加設計比賽，整個教學過程主要圍繞實際的工作任務展開，突出版式設計任務的實用性，引導學生理論知識的學習、獨立思考的能力、團隊協(xié)作的能力等。這種教學模式的運用，使傳統(tǒng)的版式設計課程不再只是虛擬課題的圖片與文字的編排，而是實際的設計作品。在一定程度上提升學生的實踐能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)，提升學生的自我認知價值。

（二）調(diào)整環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)版式設計課程目標

針對環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生，可將版式設計課程的目標通過兩個方面進行調(diào)整。其一，在知識技能方面，版式設計這門課程要讓環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生認識到編排設計是有章可循的，是一門理性分析與感性審美相結(jié)合的綜合藝術(shù)，并領會到平面設計在建筑與空間設計中的協(xié)同作用，讓平面設計更好地為設計方案服務。其二，在職業(yè)能力方面，通過該課程的學習，使環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)的學生將設計軟件的操作、平面設計的基礎知識、圖文的編排、矢量圖形的設計貫穿到自己的知識體系中，用標準化意識、理性分析和平面設計創(chuàng)意為主導思維，使學生在今后的工作中具備方案文本制作、展板設計、分析圖表設計的能力，這些也是當今的建筑與環(huán)藝類公司中設計人員必備的實用技能。

（三）注重培養(yǎng)學生個性化創(chuàng)作的能力

在版式設計的課程教學中，一定要篩查學生選取素材的真實性，不允許學生在網(wǎng)站下載圖片直接進行拼貼組合，或者是模仿一些現(xiàn)有成熟的作品，要鼓勵學生深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問題，并將問題升華。比如一些環(huán)境設施的使用問題，只有由感而發(fā)并用設計的手段表達出來，才能提高學生個人的創(chuàng)作能力。在講授版式設計相關(guān)原理以及內(nèi)容等理論知識中，要注重學生個性化的表達，探索學生個體獨特的設計風格與創(chuàng)作思維，使設計作品有較強的視覺表達力。另外，本專業(yè)的教師還可以分析一些優(yōu)秀的版式設計的案例，分析其內(nèi)在的規(guī)律、原理，并組織學生欣賞，提高學生鑒賞美的能力，這對提高學生學生個性化創(chuàng)作的能力有很大的幫助。

（四）版式設計教學要符合可持續(xù)發(fā)展的理念

可持續(xù)發(fā)展一直貫穿到現(xiàn)代設計的方方面面，這也給版式設計課程提出了基本的要求，版式設計有責任也有義務在視覺的傳遞上有秩序，拒絕視覺污染以及用材的浪費。另外在版式設計方案課題的選擇上，教師要引導學生多關(guān)注一些社會問題，對這些問題進行提升與升華，可持續(xù)發(fā)展的理念要一直貫穿在版式設計教學的過程中。

四、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設計專業(yè)開設版式設計課程具有重要的意義，不僅能夠培養(yǎng)學生的表達方案的能力，還能提高學生綜合設計的能力。該專業(yè)的教師要從本專業(yè)的學科背景出發(fā)，要不斷探索挖掘適合本專業(yè)的教學方法，整合資源，提升學生的綜合素質(zhì)與能力。

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作者單位：

鄭州輕工業(yè)學院易斯頓美術(shù)學院