小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究

摘 要：出于更大程度深化改革新課程目的，對于小學(xué)語文閱讀課上課方式開展了更深入的研究，以此進(jìn)一步提高小學(xué)語文閱讀課程教學(xué)的有效性、力求更好的教會學(xué)生。眾所周知，思維是掌控一切行動的原動力，在警醒小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，通過教學(xué)方式的改變對學(xué)生的思維以及閱讀方法進(jìn)行滲透式教學(xué)，能夠在潛移默化中讓孩子更好的學(xué)習(xí)，本文主要通過現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀課的實踐教學(xué)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);開展

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，我們都知道閱讀是很重要的一個部分，學(xué)生們通過閱讀，可以更好地提升他們的理解能力，提升他們的情感方面的能力。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用有效、健康的手段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣以及能力，對于學(xué)生日后的成長和發(fā)展是十分重要的。并且小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是可以為孩子以后的發(fā)展做鋪墊的，比如交流、人際關(guān)系的發(fā)展等，要想培養(yǎng)學(xué)生的這些能力，必須因材施教、因人而異，要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格特點(diǎn)，開展合理有效的教學(xué)。下面我們就來具體討論一下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略。

一、 注重教材閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

在小學(xué)語文的課堂上開展閱讀教學(xué)的時候，教材肯定是不可或缺的部分。我們都知道在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，除了一些文字以及詞語的學(xué)習(xí)，就是文章的學(xué)習(xí)。那么老師就可以很好地利用小學(xué)語文教材的這一特點(diǎn)，積極地進(jìn)行教材閱讀。這樣不僅很好地利用了語文教材，還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對語文教材的掌握，從而促進(jìn)他們閱讀能力的培養(yǎng)。并且注重教材閱讀，可以讓學(xué)生們在充分學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語文課本的最大作用，為他們以后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如：在進(jìn)行蘇教版的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，老師就要在課堂教學(xué)中注重教材閱讀的開展。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課本上的《天安門廣場》這一文章的相關(guān)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，老師就可以在開展教學(xué)之前，組織學(xué)生們進(jìn)行文章的閱讀，讓他們首先通讀一篇文章，并體會作者的思想感情。這樣的教學(xué)案例很好地促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀意識，有利于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

二、 注重教材拓展，提高學(xué)生閱讀技能

在很多傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師在教學(xué)的時候往往都只停留在了課本教材上，卻忽略了進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，這也代表老師對于教材沒有一個正確的認(rèn)識。我們要知道，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)開展中，教材固然重要，但是也要在一定程度上進(jìn)行教材的拓展，這樣可以很好地開闊學(xué)生的視野，還可以很好地提高學(xué)生的閱讀技能。在此過程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣不說，還更好地豐富了學(xué)生的知識面，提升了他們的語文素養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氛圍，促進(jìn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

例如：在進(jìn)行蘇教版的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了更好地促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀技能提高，老師就要注重教材的拓展。比如，在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的《虎門銷煙》這一章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容的時候，老師就可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這一文章的知識點(diǎn)以后，向?qū)W生們擴(kuò)展一下當(dāng)時的主要事跡——鴉片戰(zhàn)爭。讓學(xué)生們在了解當(dāng)時的時代背景的情況下，進(jìn)一步了解我國的歷史。這樣不僅很好地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀技能的提高，也增加了學(xué)生的民族歸屬感，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展。

三、 注重課外積累，加強(qiáng)學(xué)生閱讀效果

在新課標(biāo)的背景下，在核心素養(yǎng)的視角下，老師要更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正認(rèn)識到教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在課本上，應(yīng)該積極引進(jìn)課外的一些元素，讓學(xué)生們進(jìn)行課外知識的積累。所以在小學(xué)中決定開展閱讀教學(xué)的時候，老師就要積極地組織學(xué)生們進(jìn)行課外積累，這樣不僅可以很好地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果。讓學(xué)生們在對課外資料感興趣的情況下，積極地進(jìn)行一些閱讀?？梢栽谔岣咝W(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性的同時，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行蘇教版的小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，為了更好地加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，老師就要積極地進(jìn)行課外閱讀資料的積累。比如，在組織學(xué)生進(jìn)行一些閱讀能力的培養(yǎng)的時候，老師就可以進(jìn)行一些課外資料的積累。還可以組織學(xué)生們善于利用自己生活中的事物，就好比報紙什么的，進(jìn)行一些課外資料的積累，并制作成冊。又或者老師還可以利用一些課余時間，組織學(xué)生們?nèi)D書館進(jìn)行閱讀。以上所講的一系列教學(xué)案例，很好地促進(jìn)了學(xué)生們積極進(jìn)行閱讀，還有利于通過可在閱讀的方式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

綜上所述，在小學(xué)語文開展閱讀教學(xué)，很好地促進(jìn)了學(xué)生的語文素養(yǎng)的提升，還加強(qiáng)了他們溝通交流的能力，為他們以后人際關(guān)系的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。并且一個好的閱讀習(xí)慣是可以很好地促進(jìn)學(xué)生以后的語文的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

畢慧霞，山西省晉城市，山西省晉城市高平市城南小學(xué)。