基于科學(xué)與藝術(shù)融合的幼兒園主題教育實(shí)踐
——以中班主題活動(dòng)“蠶的一生”為例

南京市棲霞區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 王 飛

幼兒天生好奇好問、樂于探究的心理特點(diǎn)，決定了幼兒對(duì)大自然有親近感和樂于探究的欲望，探究和解決問題能力的養(yǎng)成是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒精神生命活動(dòng)的表現(xiàn)，體驗(yàn)性與表現(xiàn)性是其主要特點(diǎn)，藝術(shù)教育應(yīng)以幼兒的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)為中心任務(wù)。在幼兒園一日活動(dòng)中，主題活動(dòng)是以一個(gè)話題為中心進(jìn)行延伸拓展，形成多個(gè)子話題和活動(dòng),在活動(dòng)中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、社交等能力的培養(yǎng)。主題活動(dòng)的順利開展，需要教師整合多種活動(dòng)資源，豐富活動(dòng)形式，形成有連續(xù)性和完整性的園本課程主題活動(dòng)，架構(gòu)出能夠全面促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、心理發(fā)展、社會(huì)交往能力發(fā)展等各種能力的教育形式。

我園在“自然、自由、自信、自主”的園本課程理念指引下，強(qiáng)調(diào)以藝術(shù)化的形式與五大領(lǐng)域進(jìn)行融合，教師不斷思考并持續(xù)探索各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容之間的融合與實(shí)踐。我園教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒的科學(xué)啟蒙來自于對(duì)生活的探索，對(duì)大自然的熱愛，為此教師嘗試將科學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)進(jìn)行整合，以不同活動(dòng)形式展開，從而豐富我園園本課程的內(nèi)容和課程體系，讓園本課程更加貼近生活、貼近幼兒，更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本研究以中班主題課程“蠶的一生”為切入點(diǎn)，力求呈現(xiàn)出我園如何運(yùn)用藝術(shù)化的環(huán)境和不同活動(dòng)形式，讓幼兒在科學(xué)探索中，提升科學(xué)探究能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

一、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的目標(biāo)融合

幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒親近自然、喜歡探究的情感，培養(yǎng)其具有初步的探究能力；而幼兒在感受與欣賞藝術(shù)時(shí)，喜歡發(fā)現(xiàn)并探索自然界與生活中美的事物?？梢?，科學(xué)與藝術(shù)雖分屬幼兒園課程的兩個(gè)不同領(lǐng)域，但兼具綜合性的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們以主題課程的形式，為期一周甚至一個(gè)月的時(shí)間，將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)納入幼兒園園本課程中，形成有序、深入、持續(xù)性的探究周期。例如在我園中班主題課程“蠶的一生”中，教師采用主題課程的形式開展，將幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與藝術(shù)領(lǐng)域加以整合，根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、班級(jí)各類資源對(duì)活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行整合。在中班“可愛的蠶寶寶”活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置中，科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)的基礎(chǔ)目標(biāo)都需要幼兒在生活中對(duì)蠶寶寶進(jìn)行觀察，了解蠶寶寶一生的變化，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)蠶寶寶的喜歡。融合后的主題活動(dòng)目標(biāo)，將科學(xué)與美術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)行整合，更加注重幼兒的自主探究和自主表達(dá)。

中班“可愛的蠶寶寶”活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置

二、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容融合

科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域都強(qiáng)調(diào)要結(jié)合幼兒的生活，取材來源于生活，并還原于生活。我園在進(jìn)行科學(xué)與藝術(shù)活動(dòng)整合時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容緊緊圍繞幼兒的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，相互滲透。例如，絢爛如云霞而得名的云錦是至善至臻的民族傳統(tǒng)工藝美術(shù)珍品，也是南京城市的名片，感受家鄉(xiāng)云錦文化同樣成為幼兒生活中不可或缺的內(nèi)容。我園教師結(jié)合“蠶的一生”主題活動(dòng)課程，發(fā)動(dòng)組織幼兒家長的助教活動(dòng)，并利用周末開展親子游活動(dòng)，參觀云錦的制作工藝、傳統(tǒng)的提花木機(jī)以及美輪美奐的云錦制品，家長紛紛用照片或視頻記錄下幼兒的參觀和探索過程。通過結(jié)合地方特色民俗文化開展的活動(dòng)課程讓幼兒充分感受到云錦文化的魅力，增強(qiáng)幼兒對(duì)民俗文化的關(guān)注，也提升了其動(dòng)手實(shí)踐和積極思考的能力。

大自然的奧秘始終牽引著幼兒的探索興趣和探究渴望，同時(shí)科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的很多操作材料也都來自大自然的原生態(tài)資源。我園具有得天獨(dú)厚的自然資源，如成片的桑樹林和絲織品工場，幼兒園周邊的各個(gè)公園、小山坡和小湖邊，也是幼兒喜愛玩耍的地方。于是，我們利用幼兒園獨(dú)特的自然資源優(yōu)勢，生成了“我喜愛的蠶寶寶”“我愛大自然”“我愛家鄉(xiāng)”等主題，如在“我喜愛的蠶寶寶”活動(dòng)中，幼兒每天都去區(qū)域中照顧、觀察蠶寶寶，為蠶寶寶準(zhǔn)備桑葉等。幼兒在觀察和探索中，收獲了科學(xué)知識(shí)，也滿足了自身探索自然奧秘的愿望。

三、科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的方法融合

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)中要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)是鼓勵(lì)幼兒在生活中細(xì)心觀察、體驗(yàn)?？梢姡叨紡?qiáng)調(diào)幼兒要自主觀察生活中常見的事物，細(xì)心觀察并進(jìn)行深入探究。

圖畫記錄法即通過繪制圖畫的方式進(jìn)行觀察記錄的方法，它需要幼兒有一定能力的繪畫水平。中班幼兒有一定的繪畫基礎(chǔ)，能夠較好地使用圖畫法進(jìn)行記錄。例如在“蠶的一生”主題活動(dòng)中，教師著重引導(dǎo)幼兒觀察蠶寶寶的生長情況，并鼓勵(lì)幼兒將觀察到的現(xiàn)象或者遇到的問題用圖畫的形式記錄下來。在區(qū)域游戲里，幾個(gè)幼兒在討論蠶寶寶，幼兒A在觀察記錄表上畫了一條蠶，并在它的身體兩側(cè)各點(diǎn)了8個(gè)點(diǎn)；這時(shí)，幼兒B指著桑葉旁邊一堆黑黑的東西說：“蠶寶寶的大便真好玩，怎么一點(diǎn)都不臭呢？”說著在他記錄表上畫了很多方形的黑點(diǎn)，還在黑點(diǎn)上畫了彎彎曲曲的線。圖畫記錄的形式，能夠有效幫助幼兒自己及時(shí)記錄當(dāng)下想法，也有利于幼兒回顧自己的行為和想法。

以一只蠶寶寶的生長歷程為切入點(diǎn)，讓幼兒參與了蠶寶寶的生長過程，激發(fā)了參與和探索的興趣，增長了相應(yīng)的知識(shí)；同時(shí)，也在科學(xué)領(lǐng)域與藝術(shù)領(lǐng)域的整合活動(dòng)中提高了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。