體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神的現(xiàn)狀與對策研究

曾勇華

摘? 要：對于中職生而言，為了適應(yīng)社會發(fā)展需求，其自身團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。通過對浙江省平湖高級技工學(xué)校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以了解其體育課參與過程中團(tuán)隊精神現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)法及教學(xué)觀察剖析影響中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神形成的具體影響因素并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)對策。研究認(rèn)為浙江省平湖高級技工學(xué)校體育教學(xué)中學(xué)生對團(tuán)隊精神有一定的重視，但是需要加深;影響學(xué)生團(tuán)隊精神形成的因素主要有家庭、學(xué)校和社會等三個方面;在對策上可以采用明確培養(yǎng)原則、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、整合教學(xué)方式、豐富教學(xué)方法、拓展學(xué)習(xí)路徑和整合團(tuán)隊制度。

關(guān)鍵詞：中職? 體育教學(xué)? 團(tuán)隊精神? 教學(xué)方法? 教學(xué)計劃

中圖分類號：G80-35? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0106-03

1? 體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神現(xiàn)狀調(diào)查與分析

本文以浙江省平湖高級技工學(xué)校高一年級450名為研究對象，采取問卷調(diào)查法和比較法，對體育教學(xué)中學(xué)生協(xié)作意識、團(tuán)隊溝通能力、團(tuán)隊責(zé)任感以及寬容合作水平等進(jìn)行研究（發(fā)放問卷450份，回收448份，有效問卷430份）。

1.1 團(tuán)隊協(xié)作意識認(rèn)知情況

盡管部分學(xué)生依舊忽略了團(tuán)隊協(xié)作水平的重要性和價值，沒有從團(tuán)隊協(xié)作精神中體會到價值意義，但是，學(xué)生對于團(tuán)隊協(xié)作精神的重視程度依舊較為理想，其具有一定的可塑性。

1.2 團(tuán)隊溝通能力調(diào)查情況

結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的溝通能力存在明顯的滯后性，部門學(xué)生很難有效適應(yīng)陌生環(huán)境，常常以自我為中心，不能主動交流和表達(dá)自身的想法，就使得課堂參與度受到限制，在集體活動中也往往較為消極。

針對上述情況，本文利用問卷調(diào)查法對學(xué)生進(jìn)行了封閉式問卷調(diào)研。

2? 體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)的影響因素

2.1 家庭因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作精神

在對學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)研分析后，30%的學(xué)生來自于農(nóng)村，剩余學(xué)生基本都來自于城市，其中只有10%學(xué)生家中還有二胎，其他均為獨生子女。這就導(dǎo)致學(xué)生從小到大基本都是在較為舒適的環(huán)境中生長起來，缺乏主動和人們交流的意識，無論是溝通能力還是責(zé)任感都存在滯后性，學(xué)生往往以自我為中心，很難有效融入團(tuán)體。另外，家長若是出現(xiàn)離異，也會對學(xué)生的心理造成影響，學(xué)生表現(xiàn)為孤僻、沉默、對人缺乏信任以及不愿意和人交流溝通，這就導(dǎo)致學(xué)生無論是學(xué)習(xí)還是團(tuán)體活動的參與度都不能符合人才培養(yǎng)需求。加之網(wǎng)絡(luò)資源的不斷發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生將更多的時間和精力都花費在網(wǎng)絡(luò)平臺上，缺乏融入集體的能力，協(xié)作能力也成為了阻礙?；诖?，學(xué)生不能主動參與到團(tuán)隊合作中，就難以養(yǎng)成團(tuán)隊精神。

2.2 學(xué)校因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作精神

在傳統(tǒng)的教育理念中，分?jǐn)?shù)往往是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重忽略學(xué)生的實踐能力，這就導(dǎo)致一部分在分?jǐn)?shù)上不理想的學(xué)生在同學(xué)中缺乏自信，不能很好地融入團(tuán)體活動中。另外，學(xué)校設(shè)置的一部分獨立獎項，也使得學(xué)生將更多的關(guān)注點都放在了學(xué)習(xí)水平提升方面，必然會導(dǎo)致學(xué)生缺乏對專業(yè)技能重要性的認(rèn)知。長此以往，無論是教師還是家長只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和班級的排名，學(xué)生逐漸失去了參與集體活動的意愿。學(xué)生之間的溝通沒有被有效利用，學(xué)生無法形成有效的合作思維，不能借助合作意識指導(dǎo)學(xué)習(xí)和活動，就會導(dǎo)致學(xué)生協(xié)作能力發(fā)展受限，無法形成良好的合作體系，就會對后續(xù)參與體育教學(xué)中合作活動造成嚴(yán)重的影響。

2.3 社會因素導(dǎo)致學(xué)生缺乏合作精神

在我國進(jìn)入信息化時代后，無論是人們的生活方式還是社會活動的組織結(jié)構(gòu)都發(fā)生了改變，若是人們的思維意識和管理水平不能順應(yīng)時代發(fā)展需求，就會導(dǎo)致人際關(guān)系逐漸冷漠。尤其是中職學(xué)生，在身心發(fā)展的當(dāng)口，教育機制若是不能建立健全完整的教學(xué)控制機制，就會導(dǎo)致學(xué)生忽略合作效率，喪失合作能力。

3? 體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)對策的實踐

3.1 明確培養(yǎng)原則

為了進(jìn)一步建立健全完整的管理措施，要從實際情況出發(fā)，保證管控機制和運維體系的最優(yōu)化，積極落實差異性設(shè)計機制，在秉持設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)的目的。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)機制和教學(xué)措施，中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)的設(shè)計理念以及設(shè)計形式多數(shù)都是體驗式的，學(xué)生需要借助自己的感受逐漸形成良好的認(rèn)知和精神層面的理解，確保相關(guān)工作的完整程度和落實情況切實有效。在體育教學(xué)活動建立后，教師本身就是課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計人員，也是學(xué)生參與活動的引導(dǎo)者，教師要啟發(fā)學(xué)生的心智和思想，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀。需要注意的是，學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主體，教師要秉持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，避免學(xué)生被動接受知識灌輸問題的出現(xiàn)。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成主動觀察和自主探索體驗的學(xué)習(xí)狀態(tài)，整合實際教學(xué)框架后，確保學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成互助協(xié)助探索的學(xué)習(xí)模式。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解自己的行為因素對于整個團(tuán)隊產(chǎn)生的影響，借助教學(xué)體驗保證學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中獲得與人溝通以及相互協(xié)作的動力，確保學(xué)習(xí)生活的最優(yōu)化，也為學(xué)生形成積極樂觀的生活態(tài)度提供保障，在實際指導(dǎo)工作過程展開后，教師要遵循以下兩點要求。

3.2 有效把握管理主次

在團(tuán)隊精神培養(yǎng)工作中不僅僅是選擇合適的教材，也要結(jié)合教師的實際水平和綜合情況予以判定，并且建立健全有針對性的運行機制和教學(xué)措施。要結(jié)合企業(yè)實際需求以及學(xué)生的發(fā)展需求，從根本上提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，保證在知識和技能相互結(jié)合的同時，完善團(tuán)隊精神的管控效果。

3.3 有效的方法和機制

在中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)工作開展過程中，教師要從合理化的教學(xué)方法出發(fā)，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確保所安排的相關(guān)課程能滿足學(xué)生的實際需求，整合調(diào)整管理以及配合程度，不僅僅要保證方法的實用性，也要提升手段的完整性，為中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)工作奠定堅實基礎(chǔ)。

3.3.1 優(yōu)化教學(xué)計劃

為了全面建立健全完整的監(jiān)督機制和管控措施，尤其是在每個學(xué)期開始之前，要制定較為詳細(xì)的教學(xué)計劃，圍繞學(xué)生的綜合素質(zhì)和整體水平開展中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)工作。在教學(xué)計劃中，教師要對每個階段的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行集中的分析，力求相關(guān)教學(xué)計劃能真正貼合實際情況。教師在教學(xué)計劃中要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和分析，有效整合管理策略和管理實際水平。整合教師布置的課堂任務(wù)，教師要建立班級分組機制，并且對成員組中的學(xué)生進(jìn)行全面的分析，確保任務(wù)管理工作的完整程度。教師在建立團(tuán)隊精神管控機制后，也要對管理項目的具體運行結(jié)構(gòu)予以調(diào)整。在協(xié)作組中，教師要對最終的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行約定，即學(xué)習(xí)小組中任何一個學(xué)生的團(tuán)隊合作水平不足，出現(xiàn)了掉隊的問題，整個組都要進(jìn)行任務(wù)管理，并且反思沒有成功的原因，針對性的提出相應(yīng)的額理論。

3.3.2 整合教學(xué)方式

教師要積極建立健全體育教學(xué)模型，避免刻板的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式對靈活化教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生的影響。教師在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，要逐步激發(fā)學(xué)生的合作水平和綜合能力，完善學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)機制的基本情況，并且真正落實統(tǒng)籌性較好的教學(xué)策略。一方面，教師要建構(gòu)因地制宜的教學(xué)方式，教師要從實際情況出發(fā)，充分了解學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)要求，真正完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，保證學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作水平得以優(yōu)化，從根本上落實更加系統(tǒng)化的教學(xué)框架體系。另一方面，要在教學(xué)方式方面踐行集體性原則指導(dǎo)機制，對于學(xué)生而言，體育課程對于集體發(fā)展和進(jìn)步有著十分重要的作用，教師要借助集體形式建構(gòu)完整的學(xué)習(xí)框架體系，保證從根本上維護(hù)教學(xué)水平。也就是說，在實際教學(xué)工作開展過程中給，教師要集中整合一些對合作要求較高的項目，其中，尤為突出的就是籃球、排球等運動項目，只有保證集體運行管理機制，才能為后續(xù)工作的全面整合。若是這些項目沒有集體精神的支撐，項目也就沒有存在的意義和價值，幾乎所有的游戲活動都無法進(jìn)行。

3.3.3 豐富教學(xué)方法

在中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)過程中，教師要掌握有效的培養(yǎng)方法和途徑，建構(gòu)完整的管控機制和教學(xué)框架，從根本上實現(xiàn)教育管理工作的基本目標(biāo)。如，以六步教學(xué)法為例。在實際教學(xué)機制建立的過程中，要著重整合實際管理策略，確保學(xué)生能和教師之間建立良好的互動，真正內(nèi)化相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)水平。

3.4 協(xié)作分組

教師要將學(xué)生進(jìn)行合理性分組，利用小游戲或者是集體性運動項目集中優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，確保學(xué)生和教師之間能形成良好的協(xié)作化學(xué)習(xí)框架，教師完成教學(xué)內(nèi)容的同時，也能為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，確保學(xué)生的綜合水平和整體素質(zhì)都能得到提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到班級小團(tuán)體內(nèi)，保證學(xué)生能了解協(xié)作教學(xué)和集體活動的重要意義，完善最終的學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在實際訓(xùn)練工作建立后，要整合協(xié)作機制，維護(hù)管控水平的基礎(chǔ)上，保證學(xué)習(xí)活動能滿足教師的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)一步整合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果。

3.5 合理分工

教師在中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)進(jìn)程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的接受程度，也要對整體教學(xué)框架體系的完整性和實效性進(jìn)行分析，整合教育教學(xué)水平的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生能有效了解相關(guān)知識點，為后續(xù)工作水平的提升奠定堅實基礎(chǔ)。也就是說，合理性的分工是中職體育教學(xué)中學(xué)生團(tuán)隊精神培養(yǎng)的核心，利用一些需要團(tuán)隊合作的教學(xué)活動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要從根本上建立健全系統(tǒng)化教學(xué)機制和教學(xué)措施，維護(hù)學(xué)生的科學(xué)化合理分工。例如，在排球比賽中，教師要保證發(fā)球較好的同學(xué)站一號位，墊球好的在六號位，另外，彈跳水平好的、對秋控制能力強的、跑動速度較快的都要按照標(biāo)準(zhǔn)化位置有效分工，一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合水平。在體育練習(xí)項目中，教師借助更加有效的教學(xué)措施和教學(xué)框架就教會學(xué)生體育知識，保證學(xué)生虛席成績，確?？茖W(xué)、合理的分工。

3.6 確立目標(biāo)

教師在開展體育教學(xué)的過程中無論是單個項目管理還是集體比賽管理，都要確立小目標(biāo)后完善大目標(biāo)。也就是說，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)榜樣。在確定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)后，就要建立健全統(tǒng)籌性較好的發(fā)展結(jié)構(gòu)和運行機制，保證比賽處理水平和人員分批訓(xùn)練結(jié)果能滿足實際需求，維護(hù)學(xué)生和教師之間和諧的師生關(guān)系，真正實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能在圍繞基本情況和實際需求的同時，為小組共同的目標(biāo)共同努力。

3.7 形成雙贏

體育課程和一般課程在講解以及課堂組織方面存在差異，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立健全統(tǒng)籌性較好的教學(xué)機制，確保學(xué)生和教師之間能形成雙贏的教學(xué)模式。也就是說，在體育教學(xué)工作中，一部分課堂活動都存在競爭關(guān)系，教師要善于挖掘競爭關(guān)系背后的合作價值，避免學(xué)生產(chǎn)生較為激勵的清晰。教師要整合教學(xué)資源，樹立雙贏的教學(xué)模式和教學(xué)框架，確保學(xué)生能和教師形成良好的交流，完善教學(xué)效果，引導(dǎo)教師和學(xué)生形成健全完整的教學(xué)體系。

4? 結(jié)語

總而言之，在中職體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，建立健全完整的教學(xué)機制，整合教學(xué)策略的同時，提高學(xué)生的合作水平，完善溝通效果。在體育教學(xué)中，學(xué)生要將交往能力優(yōu)化作為根本發(fā)展目標(biāo)，增強自身的責(zé)任感和信任感，滿足社會需求的同時，完成自我實現(xiàn)的目標(biāo)。中職院校要從學(xué)生的綜合素質(zhì)出發(fā)，確保具體實施方案和教學(xué)策略的完整性能滿足教學(xué)需求。因此，培養(yǎng)和強化中職生團(tuán)隊精神具有非常重要的意義和價值，是滿足學(xué)生各層次需求以及提升適用能力的重要路徑，需要引起中職學(xué)校的高度重視，在體育教學(xué)中積極建立健全更加系統(tǒng)化的控制策略，維護(hù)教育水平的同時，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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