高校排舞課程教學方法探究

劉麗云

摘? 要：隨著高校課程教學內(nèi)容與教學模式不斷提升，作為國際流行的一項健身項目，排舞從以往的體育價值模式變?yōu)榱爽F(xiàn)階段的風尚引導。排舞多種多樣的舞蹈特性、簡單易學的舞步循環(huán)、融合了不同音樂的舞蹈風格，成為了高校校園的一項體育課程。本文從排舞教學的實踐內(nèi)容出發(fā)，進一步對高校排舞課程教學方法進行討論和分析。

關(guān)鍵詞：高校? 排舞課程? 教學? 方法

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0094-02

高校排舞課程教學方法改進，能夠讓學生最大程度上進行課程內(nèi)容的參與，從傳統(tǒng)意義上的“以師為本”逐漸演變?yōu)楝F(xiàn)階段教學模式中的“以生為本”。這樣的方法讓所有的學生充分感受到被關(guān)注、被指點，以這樣的教學模式為學生今后的教學內(nèi)容奠定扎實的基礎(chǔ)。只有將“以生為本”的原則進行融合，才是現(xiàn)階段新課程改革的必要內(nèi)容。

1? 排舞課程在高校開展的可能性

舞蹈本身有很廣泛的參與，排舞可以吸收舞蹈、街舞和健美操等舞蹈元素，逐漸成為各個年齡段的新舞蹈模式。作為一種國際形式的健身運動，當它從排舞的內(nèi)容中引入時，逐漸成為大學體育的一個重要內(nèi)容，深受廣大學生的喜愛。關(guān)于高校排舞內(nèi)容的應(yīng)用，相關(guān)學者也有不同的分析角度，認為大學開展排舞課程勢在必行[1]。

2? 高校排舞課堂教學的過程

根據(jù)現(xiàn)階段大學排舞教學的課程內(nèi)容，主要分為四個部分，第一排舞課前熱身;第二排舞課程內(nèi)容的選擇;第三排舞蹈文化的滲透;第四排舞課后的放松。

2.1 排舞課前的熱身教學

對于體育運動來說，每一項體育運動在教學內(nèi)容開始前，都需要進行課程的熱身，熱身作為課程的開端，其關(guān)鍵性就是在激發(fā)學生對于課程的整體參與意識等教學氛圍的展現(xiàn)[2]。比如，在排舞的課程熱身環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該從心理準備到身體條件基本訓練動作都有基礎(chǔ)性的延伸，以此來激發(fā)學生們對于舞蹈的興趣程度，以這樣高漲的參與度來貫穿整個排舞的教學階段。在排舞的課程熱身組合訓練中，主要選擇具有互動性的排舞初級組合進行課前熱身，例如美國Jeanette編排的圓圈集體舞《Heel Toe Polka》等這些帶有交叉互動的初級排舞。在這樣的基礎(chǔ)上結(jié)合該節(jié)課程的授課內(nèi)容，有選擇性的對不同的排舞動作步伐訓練進行融合。

2.2 排舞課程中的選擇

就現(xiàn)階段的教學情況下，教師對排舞課程中的內(nèi)容選擇是一項十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教師應(yīng)該從現(xiàn)階段的新課程要求出發(fā)，逐步對排舞課程的內(nèi)容進行完善。在這樣的基礎(chǔ)下，對學生進行群體特殊性的內(nèi)容融合，在選擇排舞課程時，需要兼顧以下幾方面內(nèi)容：首先，對排舞學習動機的挖掘，將排舞課程本身新穎、時尚的舞步特色進行融合，以這樣的方式來提升高校學生對于舞蹈的好奇心。其次，由于高校學生具備朝氣蓬勃的心性，在課程教學階段，應(yīng)該盡可能的對學生進行歡快曲目的選擇。最后，還應(yīng)該考慮學生們的個性要求，在現(xiàn)有的社會背景下，能夠最大限度地迎合學生們對于舞蹈選擇的要求，在這樣的舞蹈選擇下能夠進一步滿足新課程標準中“以生為本”的教學目的，這樣的教學模式不僅能夠調(diào)動學生對于舞蹈的興趣，還可以整體性的提升學生對于舞蹈教學的教學效果。

2.3 排舞教學中文化的滲透

舞蹈本身同文化的關(guān)系是十分密切的，同時，排舞教學也同樣如此。排舞的舞蹈由于自身的藝術(shù)特性，其形式多種多樣，多方面的涵蓋了多種舞蹈的要素，在舞蹈要素的融合中，也能夠組合不同舞蹈的不同意境，以此來展現(xiàn)舞蹈的姿態(tài)與其特殊的造型魅力，增強舞蹈同體育、藝術(shù)、音樂以及文化等多方面的內(nèi)容融合，讓高校學生能夠從這些內(nèi)容中體會到舞蹈藝術(shù)的豐富[3]。

2.4 排舞教學課程后的放松

排舞教學對于高?，F(xiàn)階段來說還是一種新型體育健身活動內(nèi)容，高校學生由于存在未受到系統(tǒng)訓練，在這樣的條件下，排舞的教學內(nèi)容需要遵循循序漸進的教學模式，假如高校學生自身的基礎(chǔ)比較薄弱，其選擇的教學內(nèi)容難度系數(shù)比較高，就會導致學生學習的積極性有所降低。鑒于此，在排舞教學的初期，應(yīng)該以簡單易學的曲目為主導教學內(nèi)容，按照簡明輕快的節(jié)奏來提升學生對于學習的自信，整體性的提升學生的學習熱情以及學習興趣。但隨著排舞教學的難度不斷提升，在經(jīng)過大量的運動之后，教師也應(yīng)該進行學生身心調(diào)節(jié)的課程內(nèi)容安排，引導學生做好舞蹈課程之后的緩沖以及自身身體的調(diào)整。

3? 高校排舞教學方法

在大學排舞教學實踐中，針對不同排舞課程的選擇和教學需求學生人數(shù)，學生學習排舞的基礎(chǔ)和歌曲的難度都有針對性地調(diào)整。針對高校排舞教學方法來說，可以分成以下幾方面內(nèi)容。

3.1 口令教學法

在排舞教學的過程中，口令教學的方法就是結(jié)合排舞節(jié)奏的變化特點以及規(guī)律進行節(jié)拍目標的口令整合。比如波爾卡風格的排舞動作輕快，舞步多數(shù)以波爾卡步、踏步、滑步等內(nèi)容為主，在節(jié)拍上可以表現(xiàn)為二四拍口令及四拍口令相互結(jié)合的方式。在這樣的教學法中，為了能夠更好地提升學生對于該課程的興趣程度與教學效果，教師也可以采用隨機點名的方法，讓不同的學生進行口令的編排，以此來加強學生在課程中的參與程度，以鼓勵性的教學方法，來提升學生對于排舞練習的熱情程度，將教師與學生的思維進行進一步的融合，更好地展現(xiàn)現(xiàn)階段的教學目標。

3.2 橫排推進法

在傳統(tǒng)意義上的排舞教學過程中，每一位學生在課程上教師對于學生的關(guān)注程度會有所不同，在一般情況下，前排的學生會受到教師更多的指點，而后排的學生則相對于前排的學生來說，受到教師的關(guān)注程度降低，這樣的情況會影響到整體課程的教學效果，也容易導致后排的學生其自身的學習積極性有很明顯的降低。鑒于此，我們可以在教學過程中采用橫排推進的方法，這樣的方法能夠打破傳統(tǒng)教學模式中的固定位置格局，讓后排的學生也進一步融入到教學的內(nèi)容中，有更多的機會來學習排舞的動作與要領(lǐng)。

3.3 小組競賽法

在排舞教學中進行競賽機制的融合能夠?qū)W生們心中的競爭意識進行進一步的激發(fā)，調(diào)動學生對于課程的學習積極程度，增強排舞教學的團隊協(xié)作能力，教師可以按照學生的個數(shù)進行分組，按照小組的模式進行比賽的規(guī)則制定，以此來營造競爭的環(huán)境，增強學生對于排舞教學的熱情程度，培養(yǎng)學生在排舞學習中收獲自身的集體榮譽感以及團隊合作意識。

4? 結(jié)語

排舞教學作為現(xiàn)階段高校體育運動的全新教學內(nèi)容，由于自身鮮明的節(jié)奏與豐富的舞步特點，受到了高校學生的廣泛關(guān)注，這樣的運動方式從現(xiàn)階段的教學模式來看，其實施效果有目共睹。通過對排舞的課程內(nèi)容、課程組織、教學方法的優(yōu)化與完善，讓廣大學生在舞蹈與音樂的寫作中，更好地將該課程進行學習，提升排舞教學的表現(xiàn)能力，為學生的體育鍛煉提供全新的選擇方式，進一步推進高校排舞教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1] 楊頻.高校排舞課程利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺的教學反饋實效性研究[J].當代體育科技，2018，8（23）：100-101.

[2] 傅芳香，王桂忠，胡永紅，等.普通高校排舞課程教學方法的創(chuàng)新研究[J].廣州體育學院學報，2018，38（4）：125-128.

[3] 封靜.智能手機與“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂在高校排舞教學中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2017，18（11）：114-116.