應用型高校社會體育專業(yè)人才能力定位與模塊化課程構(gòu)建

艾康 陶成 羅莎莉

摘? 要：本文通過對海口經(jīng)濟學院應用型高校“社會體育指導與管理”（以下簡稱社會體育）專業(yè)人才培養(yǎng)思路、能力定位與模塊化課程構(gòu)建，找出目前該專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，為我院應用型高校社會體育專業(yè)的課程設(shè)置提供有價值的參考依據(jù)，為應用型高校社會體育專業(yè)更好的發(fā)展提供借鑒作用。目前，我國高等教育改革已由宏觀的體系、體制和模式改革，深入到了具體化的“以培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學方法為主要內(nèi)容，以提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本目標的深化改革階段”。以《全國高等學校社會體育本科專業(yè)指導性專業(yè)規(guī)范》為準則，結(jié)合人才的需求，不斷探求適合社會體育專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究。

關(guān)鍵詞：應用型? 社會體育? 模塊化課程

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0086-02

1? 應用型高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)的存在的問題

1.1 照搬人才培養(yǎng)方案

當前，校在辦學類型和層次上與公辦院校沒有較大區(qū)別，存在專業(yè)辦學特色不突出，才培養(yǎng)方案過時等問題，如在制定11級、12級、13級、14級社會體育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時大多照搬其他的兄弟體育院校。其主要表現(xiàn)在其課程設(shè)置、授課內(nèi)容和實踐教學等方面都出現(xiàn)不少問題，導致教育過程中“重智商，輕情商”。在過時的人才培養(yǎng)方案下培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才，根本滿足不了國家甚至國際應用型人才的需要。

1.2 培養(yǎng)應用型人才的師資匱乏

目前國內(nèi)高?！半p師型”教師較少，到該行業(yè)實踐機會不多，缺乏實踐經(jīng)驗，教學理念常以教師為中心。由于受傳統(tǒng)教學方法與模式的影響，導致該專業(yè)的教師教學方法單一，對現(xiàn)代教育技術(shù)運用力度不夠。教師缺乏自主的創(chuàng)造性，尤其是在綜合運用能力上十分缺乏，課堂顯得缺少生機與活力，其主要表現(xiàn)為應試能力較強，跨文化交際能力較弱，缺乏創(chuàng)造力和國際視野。

1.3 實踐環(huán)節(jié)薄弱

實踐環(huán)節(jié)薄弱，實踐教學模式過時。目前社會專業(yè)學生的實踐教學主要包括校外實訓基地和校內(nèi)實訓室等方式。但是實訓基地的培養(yǎng)學生力度不一，同時模擬仿真程度較高的實訓室較少。目前我校已經(jīng)建立了運動解剖教學實訓室和校外實訓基地，但是由于校內(nèi)實訓室游泳館經(jīng)營已經(jīng)拆除，不能正常開展教學實訓環(huán)節(jié)，運動人體科學實驗室正在積極建設(shè)中。對于實踐基地來說，實踐基地往往也只是敷衍了事，學生在實踐中只能涉及低層次的重復勞動和手工勞動，例如健身房發(fā)傳單、水上項目的救生員等。

2? 應用型高校社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)思路

2.1 “專業(yè)+綜合素質(zhì)+實踐”的“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式

應用型人才培養(yǎng)體系建設(shè)是社會發(fā)展的需要，學校提高核心競爭力的需要，學生適應社會需要提高個體競爭力的需要，學科建設(shè)本身的需要，遵守教育規(guī)律的需要。我校拳星時代體育學院正在積極推進構(gòu)建“一體兩翼”的應用型人才培養(yǎng)體系。即以專業(yè)課程為主體，公共（素質(zhì)）課程和實踐環(huán)節(jié)（活動）為兩翼的人才培養(yǎng)模式。通過分析目前我院各方面環(huán)境條件及相關(guān)影響因素，同時兼顧學生的需求，邀請體育界業(yè)內(nèi)的專家、學者探討在“一體兩翼”的人才培養(yǎng)模式下，倡導開放、自主，實現(xiàn)跨地域、跨國家的實踐平臺，以此來推進高校應用型社會體育專業(yè)出色、能力較強、綜合素質(zhì)較高的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2.2 開拓多種辦學的人才培養(yǎng)模式

目前我校正在積極探索中外合作辦學模式，與國內(nèi)公辦院校以及沿線國家高校合作社會體育專業(yè)人才共同培養(yǎng)。例如，我校與國內(nèi)合作培養(yǎng)的兄弟院校有成都體育學院、北京體育大學、海南師范大學等;國外辦學方面，將與東盟國家教育合作交流共同發(fā)起成立東盟學院。通過“請進來、走出去”得辦學模式，不斷深入開展境外辦學、中外合作辦學、交換學生等形式的跨境教育，拓寬人才培養(yǎng)途徑，推動跨國際人才交流。

2.3 學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式

通過與國內(nèi)外企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)是高校應用型人才培養(yǎng)的重要途徑。學校和企業(yè)的文化屬性和理念截然不同，在企業(yè)工作是檢驗學生學以致用能力的高低，要求學生把理論知識應用于實際工作。學校與國內(nèi)外企業(yè)的合作要深度挖掘合作的項目。如學校可以與國內(nèi)外企業(yè)對接，參編企業(yè)需要的實踐類教材，定向培養(yǎng)社會體育人才;學校可邀請企業(yè)人員參與學生的職業(yè)生涯與規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及素質(zhì)課程的講課。企業(yè)也可以從學生的實習實訓中儲備優(yōu)秀人才，學生的培養(yǎng)需要尊重企業(yè)需求，企業(yè)的項目牽動學校，以此實現(xiàn)學校與企業(yè)的“雙贏”。

3? 社會體育專業(yè)人才能力定位與模塊化課程構(gòu)建

通過問卷調(diào)查企業(yè)、家長、學生以及對體育院校專家教授進行訪談，海南省體育產(chǎn)業(yè)類型分析，明確了所需人才的類型與相應的能力特征。提出社會體育專業(yè)應用型人才應具備的四大能力：獲取與應用知識的能力、社會服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、可持續(xù)發(fā)展能力。并針對四大能力提出了社會體育專業(yè)人才能力培養(yǎng)要求與細分。在社會體育專業(yè)模塊化課程體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以相應能力為導向的模塊課程群。

3.1 社會體育專業(yè)能力與能力要素及模塊化課程群構(gòu)建

3.1.1 獲取與應用知識的能力

包括體育學基礎(chǔ)理論知識和學習與應用能力運動技能學習與指導能力。（1）體育學基礎(chǔ)理論知識由以下課程構(gòu)成：運動人體科學Ⅰ-Ⅱ、運動技能學習心理學、現(xiàn)代體育概論、體育社會學、健康教育學、體育科研方法;（2）學習與應用能力運動技能學習與指導能力由以下課程構(gòu)成：專項運動技能學習與指導、游泳Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ。

3.1.2 社會服務(wù)能力

包括體育產(chǎn)業(yè)運營與管理能力、體育產(chǎn)業(yè)運營與管理能力、體育專業(yè)服務(wù)知識應用能力、體育專業(yè)服務(wù)知識應用能力、體育專業(yè)服務(wù)運動技能應用能力。

（1）體育產(chǎn)業(yè)運營與管理能力，包括以下課程：休閑體育概論、體育管理學、體育產(chǎn)業(yè)概論、民族傳統(tǒng)體育概論、體育市場營銷。

（2）體育產(chǎn)業(yè)運營與管理能力，包括以下課程：健身俱樂部經(jīng)營與管理、體育賽事管理、休閑體育項目策劃與管理、社區(qū)體育管理、社會體育指導員職業(yè)標準概論。

（3）體育專業(yè)服務(wù)知識應用能力，包括以下課程：體育保健學、體質(zhì)測量與評價、運動營養(yǎng)學、傳統(tǒng)體育養(yǎng)生理論。

（4）體育專業(yè)服務(wù)知識應用能力，包括以下課程：運動損傷與康復、運動處方理論與實踐、運動傷害保護與急救、健身理論與指導。

（5）體育專業(yè)服務(wù)運動技能應用能力，包括以下課程：親水運動類、大小球類、田徑類、武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育類、戶外運動類、新興運動項目類、民間體育項目類。

3.1.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知能力包括專業(yè)導論、專業(yè)實習與畢業(yè)論文特講、畢業(yè)論文（設(shè)計）、畢業(yè)實習、小學期專業(yè)社會實踐、體育產(chǎn)業(yè)管理特講、專業(yè)社會活動;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識包括以下課程：職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與實務(wù)、就業(yè)指導與服務(wù)、社會調(diào)查、體驗式培訓、志愿服務(wù)。

3.1.4 可持續(xù)發(fā)展能力

包括個性化專業(yè)能力和個性化綜合能力。其中個性化專業(yè)能力包括以下課程：體能訓練理論與方法、學校體育學、運動訓練學、奧林匹克運動、New Sports概論、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;個性化綜合能力包括以下課程：教育學、行業(yè)資質(zhì)培訓Ⅰ-Ⅱ、考研基礎(chǔ)、計算機應用、體育法律法規(guī)、專業(yè)英語。

3.2 課程模塊與能力培養(yǎng)目標構(gòu)建

（1）體育學基礎(chǔ)理論子模塊。學生應系統(tǒng)掌握體育學基礎(chǔ)理論知識，能將專業(yè)知識與專業(yè)技能融會貫通的應用能力;具有求真務(wù)實的科學態(tài)度，初步掌握體育學研究的基本手段和方法，基本具備從事體育科學研究能力;能夠運用體育學的理論和技能分析解決本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。

（2）運動技能學習與指導子模塊。學生應理解運動技能的有關(guān)原理;具備較高的專項運動技能水平與素養(yǎng);能夠勝任運動技能的教學、訓練與運動健身的指導能力。

（3）體育產(chǎn)業(yè)運營與管理（1、2）子模塊。學生能夠從事親水運動、健身運動、戶外運動等不同運動項目賽事運營與組織管理能力;大眾體育活動策劃與組織以及體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理能力;少數(shù)民族體育項目設(shè)計與開發(fā)、組織與推廣等基本能力。

（4）體育專業(yè)服務(wù)知識與應用（1、2）子模塊。培養(yǎng)學生體育行業(yè)服務(wù)意識和公益精神，具備體育行業(yè)服務(wù)的基本技能與方法，具有較強的團隊精神、協(xié)作能力;能勝任與體育有關(guān)的社會服務(wù)工作的基本方法與技能。

（5）體育專業(yè)服務(wù)運動技能與應用（3）子模塊。培養(yǎng)學生具有較高的專項運動素養(yǎng)，達到國家相應行業(yè)資質(zhì)初級水平，能夠從事大眾健身指導與服務(wù)，體育教學與訓練的能力。

（6）個性化專業(yè)能力教育（1）子模塊。根據(jù)學生個性發(fā)展需要培養(yǎng)學生自主學習、自我發(fā)展，具備畢業(yè)后較強的社會適應能力和可持續(xù)發(fā)展能力;富有創(chuàng)新精神，能夠利用現(xiàn)代化手段獲取信息的能力。

（7）個性化綜合能力教育（2）子模塊。培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)認知能力，專業(yè)職業(yè)能力、資源獲取與整合能力;具有敏銳的觀察力和分析問題、解決問題的能力;具有獨立工作、溝通聯(lián)系、合作協(xié)調(diào)能力;熟悉國家有關(guān)體育工作的方針、政策與法規(guī)。

參考文獻

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