MOOC時(shí)代高校定向運(yùn)動(dòng)在線課程設(shè)計(jì)的理論探究

張立強(qiáng)

摘? 要：定向運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)新興的運(yùn)動(dòng)進(jìn)入到學(xué)校體育課堂中，作為教學(xué)內(nèi)容改革的重要舉措之一，成為學(xué)校體育開展的熱點(diǎn)項(xiàng)目。在高等教育信息化背景下，本文基于MOOC課程的推廣，以構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)在線課程為目標(biāo)，探究如何構(gòu)建定向運(yùn)動(dòng)在線課程，提出應(yīng)建設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程MOOC平臺(tái)、實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)的精品課程計(jì)劃，以豐富定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)模式，促進(jìn)我國高校定向運(yùn)動(dòng)的普及與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：MOOC? 定向運(yùn)動(dòng)? 在線課程

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0082-02

MOOC（Massive Open Online Courses）即大規(guī)模開放在線課程，又稱“慕課”。MOOC以其廣泛性、便捷性、互動(dòng)性、開放性的優(yōu)點(diǎn)在深刻影響著我國教育模式的發(fā)展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、數(shù)字化、信息化、教育全球化發(fā)展趨勢(shì)下，MOOC得到快速發(fā)展，成為現(xiàn)代高等教育系統(tǒng)的一個(gè)子項(xiàng)，是教育信息化的重要組成部分。2012年開始MOOC迅速在國內(nèi)開展起來，給我國高等教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

1? “慕課”的發(fā)展

MOOC最早是由斯蒂芬·道恩斯和喬治·西門子在2008年首次提出[1]?！澳秸n”作為一種新興的教育模式，對(duì)于擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論、實(shí)現(xiàn)教育的多元化和個(gè)性化等方面發(fā)揮著重要作用[2]。2012年慕課在全球迅速發(fā)展，并引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、國家開放大學(xué)5min課程網(wǎng)等學(xué)校和網(wǎng)站開始大力開發(fā)在線課程，并迅速推廣網(wǎng)站學(xué)習(xí)平臺(tái)上。2014年，MOOC的累計(jì)人次更是達(dá)到51.6萬。即隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合成為必然趨勢(shì)。所謂的慕課是通過信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞教育課程資源，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)新型的學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)習(xí)者能夠免費(fèi)在自己的空閑時(shí)間學(xué)習(xí)自己想學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2? 我國高校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)狀

2012年多部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于創(chuàng)建全國科技體育傳統(tǒng)校試點(diǎn)》，將在全國興建一批科技體育的學(xué)校，定向運(yùn)動(dòng)能夠發(fā)展學(xué)生身體、文化等綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作，挑戰(zhàn)自我的精神，鍛煉學(xué)生快速?zèng)Q策、邏輯思維能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，豐富學(xué)生的體育文化生活，形成良好的體育鍛煉氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)“陽光體育”，成為被重點(diǎn)推薦的項(xiàng)目之一。就目前來說，國內(nèi)高校中開設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程的學(xué)校多不勝數(shù)，2018年全國學(xué)生定向錦標(biāo)賽共有來自全國180多所學(xué)校參加比賽。定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展如火如荼，但定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)與特點(diǎn)，學(xué)生的基本情況、教師的教學(xué)能力、學(xué)校教學(xué)器材等因素仍有待具體化和提高。

2.1 定向運(yùn)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)

學(xué)校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)主要目的使學(xué)生掌握定向運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)技術(shù)，能夠熟悉地形圖知識(shí)和野外辨別方向的能力。然而很多只是停留在定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)的表面，應(yīng)該通過定向運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)使其具備參加各類型的定向比賽，具備組織、策劃定向運(yùn)動(dòng)比賽的能力，并且能夠擔(dān)任定向運(yùn)動(dòng)的裁判工作，具備繪制不同需求的定向運(yùn)動(dòng)地圖和承擔(dān)定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)工作。

2.2 定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)理論與技能相結(jié)合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，理論是基礎(chǔ)，技術(shù)是核心。高校的定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)，由于教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，教師更注重實(shí)踐技術(shù)教學(xué)部分，而忽視理論教學(xué)。在理論教學(xué)上凸顯枯燥乏味，學(xué)生積極性低，參與度不高。教學(xué)效果較差，課堂氣氛沉悶，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心和積極性。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上缺乏系統(tǒng)性，知識(shí)點(diǎn)分散，沒有把定向運(yùn)動(dòng)具備的情趣功能融入到教學(xué)課堂中以及教學(xué)器材的缺陷等因素限制著定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)效果。

2.3 定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法

定向運(yùn)動(dòng)多采取課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，即教室教學(xué)與室外教學(xué)相結(jié)合。定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)中包括理論教學(xué)、技能教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核?？舍槍?duì)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容采用不同風(fēng)格的教學(xué)方式，使課堂氛圍更加活躍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成鍛煉的思想意識(shí)，營造良好環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

3? 慕課與定向運(yùn)動(dòng)結(jié)合的可行性

定向運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)體力和智力并重，體力是定向運(yùn)動(dòng)的基本保證，智力才是定向運(yùn)動(dòng)的靈魂與精髓，可在校園、公園、野外等自然環(huán)境中進(jìn)行的，集健身、情趣、知識(shí)、競(jìng)技價(jià)值為一身的體育項(xiàng)目[3]。定向運(yùn)動(dòng)屬于理論與實(shí)踐結(jié)合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，屬于技能型教育。在教學(xué)過程中不僅要注重理論知識(shí)的講解，而且還要與現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐相結(jié)合，有了理論基礎(chǔ)后，才能夠更好的識(shí)別地形圖，準(zhǔn)確做出判斷，規(guī)劃自己的行進(jìn)路線。

基于定向運(yùn)動(dòng)理論與實(shí)踐密切結(jié)合的特點(diǎn)，MOOC的優(yōu)勢(shì)就凸顯出來。第一，它能夠以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的時(shí)間學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的課程，并可以進(jìn)行及時(shí)查漏補(bǔ)缺，給予學(xué)生足夠的上升發(fā)展空間。第二，慕課這種形式，能夠發(fā)散思維、匯集多方智慧、進(jìn)行思想碰撞、激發(fā)學(xué)生潛能、鍛煉邏輯思維能力和決策與判斷能力。第三，慕課可以使定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)簡(jiǎn)單直觀富有趣味性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不覺得枯燥乏味，享受其中，樂在其中，達(dá)到能夠?qū)W以致用，終身受益。第四，加快推動(dòng)學(xué)校體育工作進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，豐富高校定向運(yùn)動(dòng)的教學(xué)方法，改革創(chuàng)新定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，全面提高定向運(yùn)動(dòng)教育水平和教育質(zhì)量。第五，通過合理的定向運(yùn)動(dòng)在線課程設(shè)計(jì)來擴(kuò)大服務(wù)范圍，降低教育成本、促進(jìn)教育公平化、普及化、現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)定向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。它山之石，可以攻玉，針對(duì)兩者的結(jié)合應(yīng)該整合國內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，制定建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、框架結(jié)構(gòu)、組織形式、課程設(shè)計(jì);建立網(wǎng)上指導(dǎo)中心，收集、整理、解答學(xué)生問題，維持師生和生生之間的溝通交流;創(chuàng)建國內(nèi)定向運(yùn)動(dòng)的MOOC課程中心，開展線上線下互動(dòng)教學(xué)模式。在整合資源的過程中還應(yīng)廣泛尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行考慮和權(quán)衡。

4? 高校定向運(yùn)動(dòng)在線課程設(shè)計(jì)

4.1 建設(shè)定向運(yùn)動(dòng)課程MOOC平臺(tái)

強(qiáng)化學(xué)校體育是實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)教育現(xiàn)代化等具有重要意義[4]。通過匯集定向運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域知名專家及制作MOOC的尖端人才，推出專人負(fù)責(zé)制，共同打造推出定向運(yùn)動(dòng)全新的教學(xué)模式的公共資源。在整個(gè)過程中，要整合各方優(yōu)質(zhì)資源，吸取傳統(tǒng)教學(xué)方式中的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)要分階段進(jìn)行，理論學(xué)習(xí)、技術(shù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)和課程考核四塊。在線課程采用PPT、視頻的方式，在視頻的制作時(shí)，理論方面應(yīng)該更加系統(tǒng)，突出“簡(jiǎn)短、精煉、易懂”，能夠清晰地講授出每個(gè)章節(jié)的核心問題，可以通過文本、圖像、圖標(biāo)、動(dòng)畫、視頻進(jìn)行教、授滿足知識(shí)點(diǎn)零散化的學(xué)習(xí)要求。技術(shù)學(xué)習(xí)包括識(shí)圖能力、準(zhǔn)確選擇路線、制作地圖的能力、規(guī)劃線路、成績(jī)統(tǒng)計(jì)、裁判工作等。因此這一塊也是視頻制作的重點(diǎn)，需要對(duì)其進(jìn)行更加深入的研究與策劃，制作出更容易使學(xué)生接受，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這一方面注重實(shí)踐，就需要學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)和實(shí)操。實(shí)踐方面就需要對(duì)學(xué)生自己所處的不同地域面對(duì)不同困境進(jìn)行相關(guān)的制作與實(shí)施。例如：針對(duì)各個(gè)省市制作一所高校的校園定向圖，一所城市公園定向圖等。針對(duì)整個(gè)過程可以用已有視頻或者通過制作3D視頻進(jìn)行展示。課程考核主要還是采用學(xué)分制，通過在線作業(yè)，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，學(xué)生還可以通過體育公司的定向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)品相關(guān)軟件制作賽事，如樂嘉、指北針等。模擬比賽及成績(jī)統(tǒng)計(jì)等一系列的相關(guān)技術(shù)工作?？己说囊徊糠?，來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)的熟練程度及情況。但是針對(duì)上述各個(gè)部分的制作都要細(xì)心，畫面清新、穩(wěn)定，制作精良，剪輯符合視覺規(guī)律;配音清晰、語速快慢結(jié)合、音量適中;字幕清晰準(zhǔn)確[5]。

4.2 實(shí)施定向運(yùn)動(dòng)的精品課程計(jì)劃

《教育部關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實(shí)施意見》明確指出，國家精品視頻公開課是以高校學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會(huì)公眾免費(fèi)開放的科學(xué)、文化素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)視頻課程與學(xué)術(shù)講座。建設(shè)定向運(yùn)動(dòng)精品課程提高對(duì)學(xué)生服務(wù)水平，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)定向運(yùn)動(dòng)的途徑，擴(kuò)大課程的服務(wù)范圍，真正把建設(shè)精品課程落到實(shí)處，促進(jìn)高校定向運(yùn)動(dòng)教育教學(xué)模式的改革，轉(zhuǎn)變觀念、更新內(nèi)容、改革教法。精品課程的建設(shè)要服務(wù)學(xué)生、提高教育質(zhì)量、促進(jìn)高等學(xué)校教育資源的共建共享。

基于國內(nèi)其他學(xué)科精品課程的建設(shè)與運(yùn)用，定向運(yùn)動(dòng)精品課程的建設(shè)要借鑒經(jīng)驗(yàn)，謹(jǐn)慎對(duì)待，既要順應(yīng)時(shí)代潮流，又要遵循因地制宜，突出特色，符合實(shí)際。重視課程質(zhì)量建設(shè)，推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。在教育全球化的背景下，要發(fā)揮我國的教育優(yōu)勢(shì)，教育承載著國家文化實(shí)力。因此，建設(shè)精品課程也有利于我國的教育面向世界，擴(kuò)大國家教育的影響力和提升文化軟實(shí)力。

5? 結(jié)語

MOOC時(shí)代背景下定向運(yùn)動(dòng)在線課程的設(shè)計(jì)，將讓人耳目一新，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)，將會(huì)推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的改革;促進(jìn)教育的資源共享，教育多元化、自主化、個(gè)性化發(fā)展，使教育呈現(xiàn)信息化發(fā)展方式;促進(jìn)我國教育的改革，為我國學(xué)校體育的發(fā)展提供新的課程改革方向與創(chuàng)新模式，推動(dòng)定向運(yùn)動(dòng)教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)思路的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] （美）萊瑞·約翰遜，薩曼莎·亞當(dāng)斯貝克爾.白曉晶，李勝波譯.對(duì)于“慕課”的質(zhì)疑——在線學(xué)習(xí)變革引發(fā)的社會(huì)反映[J].北京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（6）：18-23.

[2] 胡新星.我國“慕課”發(fā)展研究[D].吉林大學(xué)，2015.

[3] 張惠紅，方信榮.“定向運(yùn)動(dòng)”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的研究與構(gòu)建[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（23）：28-30.

[4] 王海斌.MOOC背景下高校思想政治理論課共享課程建設(shè)探究[J].黑龍江教育：理論與實(shí)踐，2014：25-28.

[5] 姜永生.MOOCs視角下多媒體課件設(shè)計(jì)發(fā)展新趨勢(shì)研究[J].技術(shù)及教育，2015（20）：102-105.