高校創(chuàng)新體育教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要素探索

楊曉翠

摘? 要：高校體育教學(xué)不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，而且可以發(fā)展學(xué)生的情商、智商。在今天這個(gè)崇尚創(chuàng)新的時(shí)代，創(chuàng)新高校體育教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度來(lái)看創(chuàng)新，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將就這一方面的問(wèn)題展開(kāi)探討。面對(duì)這樣的時(shí)代要求，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新，并通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高校? 體育教學(xué)? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0177-02

2019年，5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字貨幣正在向我們迎面走來(lái)。在今天這個(gè)時(shí)代，創(chuàng)新決定企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的成敗，創(chuàng)新決定一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的興衰榮辱，而國(guó)家也在大力提倡創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)高校培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

面對(duì)這樣的時(shí)代要求，高校體育教學(xué)也應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)新，并通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1? 創(chuàng)新能力與高校體育教學(xué)

1.1 創(chuàng)新與創(chuàng)新能力

創(chuàng)新，指的是人運(yùn)用創(chuàng)造性思想，突破線性思維模式的桎梏，提出前人或其他人未曾設(shè)想過(guò)的新見(jiàn)解。創(chuàng)新，也用來(lái)描述人們利用現(xiàn)有的信息與物質(zhì)材料，改進(jìn)舊事物、舊方法、舊元素、舊路徑、舊環(huán)境，創(chuàng)造新事物、新方法、新元素、新路徑、新環(huán)境，并獲得經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益、生態(tài)效益的原創(chuàng)性行為[1]。

創(chuàng)新能力，指的是人們?cè)诩夹g(shù)與其他實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)新，提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、社會(huì)價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力推動(dòng)著人類社會(huì)從石器時(shí)代走進(jìn)無(wú)人機(jī)時(shí)代。

創(chuàng)新能力，要求人必須具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、靈活的創(chuàng)造性思維（創(chuàng)造性思維是理性思維、數(shù)學(xué)思維、物理思維與感性思維、形象思維、藝術(shù)思維的結(jié)合體）、腳踏實(shí)地的創(chuàng)新實(shí)踐能力與百折不撓的創(chuàng)新意志（愛(ài)迪生為發(fā)明電燈經(jīng)歷了5000次失?。?/p>

1.2 高校體育教學(xué)與創(chuàng)新能力

體育看似與創(chuàng)新能力風(fēng)馬牛不相及，實(shí)際上存在著深刻的內(nèi)在聯(lián)系：古今中外許多大科學(xué)家、大學(xué)者不僅是優(yōu)秀的腦力勞動(dòng)者，而且都非常注重體育運(yùn)動(dòng)。毛澤東崇尚“文明其精神，野蠻其體魄”，馬克思是擊劍高手，恩格斯騎馬、擊劍、游泳樣樣拿手，愛(ài)因斯坦喜歡爬山、劃船、賽艇?！咝ｓw育教學(xué)的對(duì)象是大學(xué)生，開(kāi)展高質(zhì)量的體育教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察力、瞬間記憶力、判斷力、反應(yīng)力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);鍛煉學(xué)生的毅力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志;引導(dǎo)學(xué)生從不同角度積極、活躍地看問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;鼓勵(lì)學(xué)生冒險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力[2]。

2? 當(dāng)前高校體育教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

2.1 觀念落后

目前，高校體育教師的教學(xué)觀念普遍保守、僵化，他們習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行封閉式教學(xué)，覺(jué)得創(chuàng)新性教育與體育教育毫不相關(guān)。一些教師從未學(xué)習(xí)過(guò)體育以外的物理、技術(shù)學(xué)科知識(shí)，也沒(méi)有接觸過(guò)創(chuàng)新理論。

2.2 教學(xué)模式單一

目前，高校體育教學(xué)極其類似于軍訓(xùn)，以教師為中心，實(shí)行封閉式線性教學(xué)：體育教師先向?qū)W生講解動(dòng)作要領(lǐng)，然后要求學(xué)生進(jìn)行機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)型條件反射，體育課上得枯燥單調(diào)。體育教學(xué)與其他課目教學(xué)脫節(jié)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

2.3 學(xué)生體質(zhì)不佳，創(chuàng)新能力不強(qiáng)

據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》記者2018年一次調(diào)查：80%的大學(xué)生引體向上不及格，26.3%的大學(xué)生每周鍛煉少于一次（在美國(guó)，63%的大學(xué)生每天堅(jiān)持體育鍛煉，在日本，這一比例則高達(dá)65%）;據(jù)《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)公報(bào)》的數(shù)字：大學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)、引體向上、1000m跑三項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)上都出現(xiàn)了明顯下降。在大學(xué)生中，近視率超過(guò)90%，他們普遍缺乏爆發(fā)力、柔韌性、協(xié)調(diào)性、持久的耐力。雖然我國(guó)大學(xué)生數(shù)量已經(jīng)超過(guò)美國(guó)、日本，高居世界第一，但學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力（據(jù)專家調(diào)查統(tǒng)計(jì)，只有30%的學(xué)生能夠潛下心來(lái)投入創(chuàng)新活動(dòng)，超過(guò)80%的學(xué)生從未參加過(guò)任何創(chuàng)新項(xiàng)目），他們習(xí)慣于死記硬背標(biāo)準(zhǔn)答案，重復(fù)前人走過(guò)的路（抄襲或改寫論文），缺乏創(chuàng)新的愿望與勇氣，缺乏創(chuàng)新的興趣（70%的大學(xué)生不看報(bào)紙），遇到困難就一蹶不振[3]。

3? 創(chuàng)新高校體育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

3.1 樹(shù)立創(chuàng)新觀念

創(chuàng)新高校體育教學(xué)，首先必須樹(shù)立創(chuàng)新觀念。體育教師要打破頭腦中教學(xué)分工的舊框框，開(kāi)拓自己的眼界，認(rèn)識(shí)到各種形式的身體活動(dòng)是人類一切創(chuàng)造性活動(dòng)的源頭（古希臘不僅為世界貢獻(xiàn)了亞里士多德，而且創(chuàng)造了奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)）。要努力學(xué)習(xí)物理、藝術(shù)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、科技、經(jīng)濟(jì)學(xué)等各方面的新知識(shí)，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維與多元性思維，站在不同的角度來(lái)重新觀察、分析傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，繼而確立創(chuàng)新體育教學(xué)的目標(biāo)、方法與特點(diǎn)。

3.2 開(kāi)展豐富多彩的多元化體育教學(xué)

實(shí)踐證明：封閉式體育教學(xué)不僅無(wú)法增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，而且也束縛了學(xué)生的智力，更不能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。因此，體育教師應(yīng)當(dāng)摒棄封閉式體育教學(xué)模式，開(kāi)展豐富多彩的多元化體育教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供舞蹈、游泳、跳繩、野外求生、體操、瑜伽、滑雪、攀巖、登山、自行車越野、武術(shù)、擊劍、有氧運(yùn)動(dòng)、拓展訓(xùn)練、跳傘等多種體育活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的興趣與體能，進(jìn)行自主選擇。在體育教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地與音樂(lè)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生突破線性思維模式的束縛（在體育課上播放C調(diào)背景音樂(lè)，可以消除運(yùn)動(dòng)的疲勞感，提高大腦皮層的興奮性[4];在體育課上向?qū)W生傳授網(wǎng)球、舞蹈、體操的審美知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力;教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育數(shù)學(xué)，用生物學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、數(shù)學(xué)理論和方法研究體育運(yùn)動(dòng)時(shí)的內(nèi)在與外在規(guī)律）。在條件允許的情況下，應(yīng)盡可能組織野外體育教學(xué)（如定向穿越河流、攀山），鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際困難的創(chuàng)新能力與獨(dú)立思考能力。

通過(guò)多元化體育教學(xué)，可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生看到不一樣的運(yùn)動(dòng)方式（目前絕大多數(shù)高校的體育項(xiàng)目是三大球），激活學(xué)生的大腦右半球，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、直覺(jué)思維與發(fā)散思維。開(kāi)展多元化體育教學(xué)，還可以讓學(xué)生在豐富多彩的體育運(yùn)動(dòng)中產(chǎn)生大量多巴胺，讓他們愛(ài)上體育運(yùn)動(dòng)，享受體育運(yùn)動(dòng)，而不是做只會(huì)死讀書的書呆子。多元化體育教學(xué)，還可以讓學(xué)生樹(shù)立終身體育的觀念，從而自覺(jué)、主動(dòng)地加強(qiáng)個(gè)人體育鍛煉，并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，彌補(bǔ)體育課時(shí)的不足（絕大多數(shù)本科院校大三、大四取消了體育課）[5]。

3.3 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

創(chuàng)新高校體育教學(xué)，教師必須注意：創(chuàng)新的主體是大學(xué)生，創(chuàng)新體育教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意志。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中自主創(chuàng)新。例如，教師可以讓學(xué)生自己思考，如何將瑜伽與武術(shù)結(jié)合起來(lái)，如何在馬拉松越野跑中表現(xiàn)體操的魅力，如何運(yùn)用智能手機(jī)提高游泳成績(jī)，或如何運(yùn)用智能手機(jī)強(qiáng)化體育舞蹈的健美效果。這些問(wèn)題看似刁鉆古怪，但卻很好地反映了創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)：尋找不同的事物之間的聯(lián)系，建構(gòu)不同事物之間新的聯(lián)系;而且這些問(wèn)題都沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在體育角度上看創(chuàng)新。

4? 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)是高校教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。創(chuàng)新高校體育教學(xué)，不僅可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為社會(huì)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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