青少年感覺統(tǒng)合失調(diào)在體育課堂中的表現(xiàn)及注意事項(xiàng)的研究

孔白雪 郭殿祥

摘? 要：兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)被認(rèn)為是與現(xiàn)代生活模式有關(guān)的一種時(shí)代疾病，該病在學(xué)齡前及學(xué)齡兒童中發(fā)病率較高。而患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童如果不進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加以干預(yù)，將會(huì)對(duì)兒童未來的身心發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。一定數(shù)量感統(tǒng)失調(diào)兒童的存在對(duì)兒童個(gè)人、家庭以及社會(huì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生困擾。本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯推理法等對(duì)以往關(guān)于兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的期刊進(jìn)行閱讀分析，整理出青少年兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)在體育課堂中的表現(xiàn)，以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在體育課堂中應(yīng)該注意的問題，其中對(duì)患有感覺統(tǒng)合失調(diào)的青少年的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練主要集中在前庭平衡訓(xùn)練、協(xié)調(diào)訓(xùn)練、本體感覺訓(xùn)練、觸覺訓(xùn)練等方面，希望通過本研究能夠?qū)和睦斫】党砷L貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：感覺統(tǒng)合失調(diào)? 體育課堂? 注意事項(xiàng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0138-02

1? 感覺統(tǒng)合及感覺統(tǒng)合失調(diào)的相關(guān)概念界定

感覺統(tǒng)合失調(diào)這一概念最早是美國心理學(xué)專家珍·愛瑞斯教授在1969年提出，其當(dāng)時(shí)正在進(jìn)行腦神經(jīng)和腦功能的研究并發(fā)現(xiàn)人類的行為動(dòng)作感覺能力和人的大腦神經(jīng)功能密不可分，感覺統(tǒng)合的理論體系也在這一研究之后被提出。愛瑞斯的感覺統(tǒng)合理論主要包括大腦的功能和發(fā)展、人體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)障礙及大腦神經(jīng)系統(tǒng)治療三方面。

2? 感覺統(tǒng)合失調(diào)在體育課堂中的表現(xiàn)

（1）身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙。身體運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)障礙，顧名思義是在身體協(xié)調(diào)方面出現(xiàn)問題，例如在體育課堂中平衡動(dòng)作對(duì)患有感統(tǒng)失調(diào)的兒童來說比較困難，即便能夠勉強(qiáng)完成但是往往存在動(dòng)作不協(xié)調(diào)、不規(guī)范、不美觀，更有甚者出現(xiàn)重心不穩(wěn)等現(xiàn)象。

（2）視聽語言障礙。兒童在進(jìn)行體育課堂活動(dòng)時(shí)不能正確的理解老師的意思，注意力不集中，觀察事物時(shí)不能做到全面和細(xì)致，比較粗心，不能正確的理解老師的分解動(dòng)作等;在與他人交流時(shí)，不能認(rèn)真聆聽，經(jīng)常出現(xiàn)答非所問或者語言不清楚等現(xiàn)象，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)不受控制的自言自語或者在課堂中大喊大叫，這些都是兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)在視聽語言障礙中存在的臨床表現(xiàn)。

（3）觸覺防御障礙。顧名思義它是指人體在接觸某些東西時(shí)的反應(yīng)出現(xiàn)異于正常人的表現(xiàn)，可能過于敏感，也有可能過于遲鈍。無論是出現(xiàn)哪種情況，出現(xiàn)在體育課堂中都是非常危險(xiǎn)的一種情況。例如體育課堂中許多學(xué)生不愿意與其他同學(xué)合作完成一項(xiàng)任務(wù)，不愿與其他人產(chǎn)生身體不為的接觸等。在進(jìn)行比賽或者團(tuán)體等競(jìng)技項(xiàng)目是表現(xiàn)出恐懼，拒絕等行為。所以說兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)是非常需要引起家長、學(xué)校以及社會(huì)高度重視的，同時(shí)感統(tǒng)失調(diào)的訓(xùn)練干預(yù)措施也是勢(shì)在必行。

（4）性格障礙。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，體育課堂中總是請(qǐng)假見習(xí)的學(xué)生除了是身體條件不允許進(jìn)行體育活動(dòng)外，有很大一部分學(xué)生是拒絕上體育課，患有感統(tǒng)失調(diào)的兒童在性格方面經(jīng)常表現(xiàn)出膽子小膽怯怕事，容易緊張和放棄，愛哭鬧，尤其是體育課堂不同于文化課堂，有其一定的危險(xiǎn)性或者說是親力親為的特點(diǎn)導(dǎo)致部分兒童對(duì)體育課堂抗拒。長時(shí)間的對(duì)體育課堂進(jìn)行抗拒，導(dǎo)致部分學(xué)生在性格方面具有障礙，在嘗試新鮮事物時(shí)表現(xiàn)出不自信、沒耐心，性格比較固執(zhí)、不合群，對(duì)于陌生的環(huán)境表現(xiàn)出害怕、緊張的情緒，因而會(huì)孤僻和冷漠。

（5）情感障礙。青少年不能用正確的情緒或者語氣話語等來表達(dá)出自己的真實(shí)的情感，反而常常用相反的方式進(jìn)行情感表達(dá)，例如體育課堂中可能該學(xué)生想要向同學(xué)們展示師范動(dòng)作，但由于情感障礙卻不向老師同學(xué)反映，總是在內(nèi)心默默的消化自己的情緒，患有情感障礙的感統(tǒng)失調(diào)兒童往往情感比較冷漠，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不善于同他人溝通交流，不善于與人交往，害羞孤僻，不喜歡和別人玩，情緒容易激動(dòng)、急躁，難以控制。

（6）認(rèn)知障礙。體育課堂中經(jīng)常能夠出現(xiàn)一些同學(xué)，向左轉(zhuǎn)向右轉(zhuǎn)分不清楚，經(jīng)常分不清左右，并且出現(xiàn)嚴(yán)重的認(rèn)知障礙。

3? 把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練加入小學(xué)體育課堂中應(yīng)注意的問題

3.1 把感覺統(tǒng)合訓(xùn)練形成科學(xué)的結(jié)構(gòu)體系

系統(tǒng)的有科學(xué)性質(zhì)的結(jié)構(gòu)體系的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練才是正確的，體育課堂中融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的內(nèi)容，不能盲目的選擇訓(xùn)練項(xiàng)目，不能認(rèn)為不必進(jìn)行項(xiàng)目區(qū)分。這樣不僅不能完成感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的真正目的，有可能出現(xiàn)適得其反的情況。

3.2 要具備專業(yè)的理論知識(shí)和技能

專業(yè)的知識(shí)和技能是對(duì)一名體育教師最基本的要求。雖然在體育課堂中感覺統(tǒng)合訓(xùn)練往往傾向于體育游戲，但是體育游戲也是一門課程，既然是課程就應(yīng)該有科學(xué)的系統(tǒng)的教學(xué)手段與方法，也要有合理的教學(xué)態(tài)度，不能用“游戲”的態(tài)度來對(duì)待。感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練不僅僅是單一方面的訓(xùn)練，它其實(shí)是一門綜合性的訓(xùn)練，其中包括體育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)。訓(xùn)練學(xué)、社會(huì)學(xué)、行為學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容，它是一門獨(dú)立與交叉相結(jié)合的訓(xùn)練。其交叉性質(zhì)就要求體育教師不能知識(shí)單獨(dú)的運(yùn)用其中某一單科的教學(xué)方法進(jìn)行訓(xùn)練，而是需要具備比較專業(yè)的理論知識(shí)與技能。

3.3 要把體育教學(xué)目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)結(jié)合

體育課主要是一種技能性的課程。體育與健康這門學(xué)科的宗旨不僅僅是體現(xiàn)在認(rèn)知性知識(shí)的積累和深化上，更重要的是表現(xiàn)在動(dòng)作技能的掌握，體質(zhì)的增強(qiáng)以及心智的成熟和行為態(tài)度的改變。體育課的訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)的是大負(fù)荷、大運(yùn)動(dòng)量、技術(shù)技巧。體育教師在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中，把體育教學(xué)目標(biāo)和感覺統(tǒng)合訓(xùn)練目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來，使體育課感覺統(tǒng)合訓(xùn)練在促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)。

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