“探究性學(xué)習(xí)”方法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

吳潔瑩

摘? 要：新課標(biāo)改革積極倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，探究式教學(xué)模式對(duì)改變廣大體育教師的教學(xué)理念，教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等起到了舉足輕重的作用。廣大體育教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“探究式學(xué)習(xí)”方法的認(rèn)識(shí)，在小學(xué)體育教學(xué)課堂中積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)? 小學(xué)? 體育教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0114-02

新一輪基礎(chǔ)教學(xué)課程改革積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)理念。探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)中有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，發(fā)揮最大的潛能，增加學(xué)生的親身體驗(yàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

1? “探究性學(xué)習(xí)”方法的簡(jiǎn)析

1.1 理論基本定義

探究性學(xué)習(xí)，亦稱發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)事物的觀察，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，然后通過(guò)查閱資料，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，形成解釋，對(duì)已有的結(jié)論做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)并進(jìn)行交流、檢驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)。其次，探究性學(xué)習(xí)本身就有提出解答、解釋、預(yù)測(cè)和交流的必然結(jié)果。因此，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中必然少不了對(duì)事物的假設(shè)、批判以及邏輯思考。同時(shí)，學(xué)生只有在實(shí)踐中體驗(yàn)才能真正地理解，做到學(xué)有所獲。

1.2 “探究性學(xué)習(xí)”方法的內(nèi)涵

“探究性學(xué)習(xí)”方法是指在小學(xué)體育教師指導(dǎo)下，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求，將教學(xué)內(nèi)容作為探究性的基本內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作探究，在這過(guò)程中，經(jīng)過(guò)嘗試、體驗(yàn)和實(shí)踐等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，達(dá)到主動(dòng)獲取新知，發(fā)展學(xué)生能力的目的。

2? 小學(xué)體育教學(xué)的一般現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的體育教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容比較單一，重視教師的教法，忽視學(xué)生的學(xué)法，主要采用教師示范和講解、學(xué)生模仿和練習(xí)的“灌輸式”教學(xué)方式。且教學(xué)班級(jí)和人數(shù)之多，沒(méi)能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，忽略對(duì)學(xué)生的潛能的激發(fā)。

2.1 教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容單一

很多時(shí)候，部分體育教師在教學(xué)過(guò)程中一味地應(yīng)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)，只會(huì)根據(jù)學(xué)校教學(xué)任務(wù)和教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，教學(xué)內(nèi)容單一，方式方法枯燥乏味，沒(méi)有創(chuàng)新的方法意識(shí)，學(xué)生只能在教師的指揮下完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生的積極性較低。

2.2 采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式居多

部分體育教師采用最多的教學(xué)方式是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式都是教師處在主動(dòng)地位，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少考慮到學(xué)生的體育需要，體育的基礎(chǔ)以及情感的體驗(yàn)，忽略了學(xué)生的主體性。學(xué)生只是在教師的指揮下按照規(guī)定的要求完成相應(yīng)的練習(xí)，導(dǎo)致課堂氣氛枯燥乏味，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣大大減少。

2.3 教學(xué)對(duì)象多，忽略了對(duì)學(xué)生潛能的激發(fā)

在小學(xué)體育教學(xué)中，體育教師的授課班級(jí)和人數(shù)多，學(xué)生的體育素質(zhì)能力各有不同，在教學(xué)之前不能很好地對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及身體素質(zhì)等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)查，也不能做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分析，因而無(wú)法對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過(guò)程中不能很好地激發(fā)學(xué)生的潛能。

3? 小學(xué)體育教學(xué)中“探究性學(xué)習(xí)”方法的應(yīng)用

3.1 創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造寬松愉悅的課堂

在體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)該積極運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生猶如置身其中，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。如學(xué)習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”的時(shí)候，教師可通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生在腦海里建立青蛙跳躍的動(dòng)作，在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“青蛙跳荷葉”的情境教學(xué)中，讓學(xué)生在情境中輕松而愉快地練習(xí)，學(xué)習(xí)新知。

3.2 自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，要求小學(xué)體育教學(xué)要從“灌溉式”的教學(xué)轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神。如小學(xué)體育教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生利用彈力帶進(jìn)行各種各樣的教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)方法。學(xué)生們用彈力帶進(jìn)行揮臂鞭打的動(dòng)作練習(xí)，用彈力帶組合拼成簡(jiǎn)單的文字或圖形進(jìn)行各種方式的跳或游戲，用彈力帶等距離地放置在地上，形成敏捷梯進(jìn)行高抬腿，單腳跳，雙腳跳等身體素質(zhì)的練習(xí)，創(chuàng)編動(dòng)感十足的彈力帶操。一條簡(jiǎn)單的彈力帶被學(xué)生們充分開(kāi)發(fā)和利用，使其使用價(jià)值得到充分地挖掘，同時(shí)，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，合作意識(shí)，并使得學(xué)生們積極主動(dòng)地參與到體育課堂中去，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，很好地提升自身的身體素質(zhì)。

3.3 化抽象為具體，通過(guò)直觀的手段創(chuàng)設(shè)課堂情境

在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該盡可能地簡(jiǎn)單化和生活化。很多的體育概念在小學(xué)生這個(gè)階段是很多理解的。因此，體育教師要精心創(chuàng)設(shè)各種符合小學(xué)生年齡階段的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與好奇心。例如“前滾翻”，小學(xué)體育教師可通過(guò)設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題“一個(gè)球和一塊方木在墊子上同時(shí)滾動(dòng)，哪個(gè)更容易滾動(dòng)？”，讓學(xué)生先觀察，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白圓的東西更為容易滾動(dòng)。進(jìn)而體會(huì)人體在做前滾翻運(yùn)動(dòng)時(shí)身體團(tuán)的越是圓就越之容易滾動(dòng)。通過(guò)這種新穎的方式激發(fā)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生親身體會(huì)，讓他們帶著問(wèn)題認(rèn)真地去探究，去驗(yàn)證自己的結(jié)論，自主獲得前滾翻的體育基礎(chǔ)知識(shí)。

3.4 師生互動(dòng)，促使問(wèn)題得到有效的解決

體育課堂上的互動(dòng)過(guò)程，是師與師，師與生以及生與生之間的心理影響過(guò)程。學(xué)生在自主探究，自主學(xué)練，互助練習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)、示范、討論、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)等互動(dòng)方式去檢查學(xué)生的學(xué)練情況。這樣能夠更好地顯示出學(xué)生的思維方式，所存在的問(wèn)題，教師可及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和做出有針對(duì)性的動(dòng)作示范講解，有效解決學(xué)生在學(xué)練過(guò)程中存在的相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生更好地掌握技能，激發(fā)潛能。

4? 結(jié)語(yǔ)

探究性學(xué)習(xí)方法打破了傳統(tǒng)的以“教師為中心”的“灌輸式”的教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)模式是有必要的，探究性學(xué)習(xí)方法不僅能夠激發(fā)體育教師探索新的教學(xué)方式的熱情，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的體育素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

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