新形勢(shì)下中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)研究

江木燦

摘? 要：教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。文章首先從教學(xué)定性評(píng)價(jià)和教學(xué)定量評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的意義，進(jìn)而從教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容形式化和評(píng)價(jià)方法單一分析目前中職學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)存在現(xiàn)狀，并針對(duì)這些現(xiàn)狀，從豐富中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和完善中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面提出相應(yīng)的對(duì)策與建議。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 體育課程? 教學(xué)評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0112-02

中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)中職體育教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的或潛在的價(jià)值做出判斷的過程。中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由兩部分組成：一是對(duì)體育教師的教學(xué)過程的評(píng)判，二是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的價(jià)值評(píng)判。教學(xué)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性，完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。

1? 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容涵蓋了體育教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)主體部分，良好得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)有利于提高教師的教學(xué)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和完善學(xué)習(xí)過程。

1.1 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般包括對(duì)教學(xué)過程中體育教師、授課學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生（授課對(duì)象）學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過程的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法主要有量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)。量化性的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是采用量化性的一些表格來對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，量化性的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括五個(gè)方面的內(nèi)容：（1）教什么（20%）由教學(xué)目標(biāo)、核心知識(shí)、內(nèi)在聯(lián)系、詳略得當(dāng)、教學(xué)資源、學(xué)法指導(dǎo)構(gòu)成;（2）怎么教（25%）由以學(xué)定教，課堂提問、變式訓(xùn)練、當(dāng)堂檢測(cè)構(gòu)成;（3）怎么學(xué)（20%）由指導(dǎo)預(yù)習(xí)、學(xué)思結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、情境導(dǎo)入構(gòu)成;（4）學(xué)如何（25%）由目標(biāo)達(dá)成、各有所得、特殊需要、問題解決、作業(yè)完構(gòu)成;（5）特色（10%）由語言規(guī)范、合理使用教具構(gòu)成。量化性的評(píng)價(jià)對(duì)于每一部分的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容較為清晰，并且可操作性較強(qiáng)。質(zhì)性評(píng)價(jià)是以人文主義為認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ)，通過文字、圖片等描述性手段，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種特質(zhì)進(jìn)行全面充分的揭示，以彰顯其中的意義，促進(jìn)理解的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。

1.2 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

體育教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)體育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，是保障教學(xué)活動(dòng)正常開展和教學(xué)改革順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)體育教學(xué)的活動(dòng)過程和結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和比較，并作出價(jià)值判斷的過程。在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)的主要是

體育教學(xué)的實(shí)踐對(duì)象，包括體育教學(xué)過程中的各要素，如教學(xué)的質(zhì)量、過程和結(jié)果，學(xué)生在技能、智力和能力等認(rèn)知方面的發(fā)展，以及情感、意志、個(gè)性、人格等非認(rèn)知因素的發(fā)展等諸多方面。因此，在體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，首先應(yīng)搞清主體的需要是什么，即在體育教學(xué)中培養(yǎng)什么樣的人，達(dá)到怎樣的終極目標(biāo);其次還要分析體育教學(xué)的特性和功能因此在教學(xué)中要樹立起正確的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀。

2? 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院在2014年提出了關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，在決定中提到要促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，體育學(xué)科的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展息息相關(guān)。但是在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)體育教育的評(píng)價(jià)還不夠重視，特別是對(duì)中職學(xué)校的體育教學(xué)的評(píng)價(jià)，還存在著被邊緣化的狀態(tài)。

2.1 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容形式化

對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不管是采用量化評(píng)價(jià)還是采用質(zhì)性評(píng)價(jià)，都離不開兩個(gè)主體：教師和學(xué)生。在目前的中職體育教學(xué)中，其評(píng)價(jià)內(nèi)容較為形式化，缺乏真正意義上的具體的評(píng)價(jià)。如大多數(shù)中職學(xué)校的體育課程存在著為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而不是系統(tǒng)的有規(guī)范的嚴(yán)格的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行操作。在教學(xué)中，教師經(jīng)常犯的一種困境就是往往考試考什么就教什么，學(xué)生被動(dòng)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種形式化的教學(xué)評(píng)價(jià)下，教師缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性，學(xué)生也是抱著應(yīng)付心理，忽視了對(duì)自身水平和能力的提高。

2.2 中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法單一

一般的學(xué)科其評(píng)價(jià)方法和步驟是依據(jù)期初、期中和期末三個(gè)程序進(jìn)行，但是對(duì)于體育學(xué)科的評(píng)價(jià)則存在著只按照期末的考核性結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了期初和期中的評(píng)價(jià)步驟。在這種評(píng)價(jià)方法下，容易造成教師忽視期初和期中的教學(xué)質(zhì)量的提升，往往都是等到期末再進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中對(duì)于評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)主體也缺乏必要的關(guān)聯(lián)性。如在中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師或者學(xué)生往往只對(duì)結(jié)果產(chǎn)出負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以課程的考核性結(jié)果為主，忽略了學(xué)生的身體素質(zhì)和身體能力的提升的評(píng)價(jià)。在關(guān)聯(lián)主體上，則是以教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)或者是學(xué)生與教師之間的互評(píng)。

3? 構(gòu)建中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)中存在著評(píng)價(jià)內(nèi)容形式化和評(píng)價(jià)方法單一的現(xiàn)狀問題，筆者從豐富中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容和完善中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法兩個(gè)方面提出構(gòu)建中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

3.1 豐富中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)呈現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過程中不僅要兼顧體育教師的教的成效還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，只有這兩者的統(tǒng)一才算是完整的體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。再者，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不再唯學(xué)生的成績(jī)而論，而是要兼顧學(xué)生的身體素質(zhì)和能力的提升。中職學(xué)生身體還處于發(fā)育階段，因此其教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容中需體現(xiàn)他們的身體素質(zhì)和能力的提升。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上體現(xiàn)出導(dǎo)向性與反饋性相結(jié)合的特點(diǎn)，更好地促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.2 完善中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在目前的中職體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法中，沒有一個(gè)體育實(shí)踐證明是量化性評(píng)價(jià)方法好還是質(zhì)性評(píng)價(jià)方法好，不管采用哪種方法，都需要考慮不同的體育項(xiàng)目的內(nèi)容。在教學(xué)評(píng)價(jià)中要充分體現(xiàn)體育教師與學(xué)生們的互相評(píng)價(jià)，即建構(gòu)體育教師與學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系（如表1所示）。

參考文獻(xiàn)

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