美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的主動(dòng)性

楊柳青

摘 要?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，重視教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法的改革，是本次課程改革的一個(gè)重要特點(diǎn)。如今的美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，確立學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、審美能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞?美術(shù)教學(xué);主動(dòng)性;調(diào)動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）01-0096-01

新課程改革中提出了一個(gè)響亮的口號(hào)：“教是為了不教。”學(xué)習(xí)方式的變革是新課程的顯著特征。新課改的核心任務(wù)就是要建立多種多樣的，能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

教師在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，就必須了解、掌握教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，不能進(jìn)行一味的灌輸，要形成一個(gè)“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)，必須讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。那在美術(shù)教學(xué)中怎樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性呢？以下是我的幾點(diǎn)思考：

一、加大對(duì)美術(shù)教育的重視力度，樹(shù)立美術(shù)的主體地位

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨(dú)特作用，尤其是美育列入教育方針以后，美術(shù)教育受到了空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入了重要的發(fā)展時(shí)期。

然而現(xiàn)階段的中學(xué)生面臨著中考的應(yīng)試考試，往往對(duì)美術(shù)課程不是很重視，特別是農(nóng)村學(xué)校，由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)程度不同、學(xué)生受教育的方式不同、學(xué)校對(duì)學(xué)科重視程度不同，致使美術(shù)教學(xué)效果不是很好。進(jìn)入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件，他們已不同程度地產(chǎn)生了表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情感的要求，這正是對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，促進(jìn)他們身心發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)。所以要促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，美術(shù)課程的作用是獨(dú)特的，要實(shí)現(xiàn)新課程下的素質(zhì)美術(shù)教育，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)機(jī)，從思想上轉(zhuǎn)變觀念，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、課前讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

古人云：“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)方法。但預(yù)習(xí)往往被看成是語(yǔ)、數(shù)、外等考試學(xué)科學(xué)習(xí)的“專(zhuān)利”。美術(shù)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)幾乎被學(xué)生和教師所忽視。實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)美術(shù)課如果能利用一定的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)新課，會(huì)讓美術(shù)課更加精彩。

課前預(yù)習(xí)，就是讓學(xué)生根據(jù)老師布置的要求，進(jìn)行有針對(duì)性去尋找，發(fā)現(xiàn)或思考查找相關(guān)的一些資料、圖片，以及備好需要用到的學(xué)習(xí)工具、材料等等，為下堂課的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，我認(rèn)為，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、獨(dú)立性和個(gè)性化，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)里所提到的教育教學(xué)要求，提供了一個(gè)非常大的空間。

三、好的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

良好的開(kāi)端是成功的一半，一個(gè)好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的強(qiáng)大動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，那么，他在學(xué)習(xí)中所付出的精力和在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的效益是不可估量的。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

四、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

（一）讓教學(xué)活動(dòng)突破教材框框，讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際生活。特色化美術(shù)教學(xué)順應(yīng)課改的需要，努力開(kāi)發(fā)當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議，甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式，從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活，更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。即對(duì)原有教材進(jìn)行增、改，補(bǔ)充一些學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的，教師所擅長(zhǎng)或有特殊興趣的內(nèi)容。充分挖掘當(dāng)?shù)厝宋?、地理、自然資源，增加一些具有生活情趣和地方特色的美術(shù)課。

（二）開(kāi)放教學(xué)過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生需要。美術(shù)來(lái)源于生活。讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)五彩斑斕的大千世界。這些事物為孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。作為他們的美術(shù)老師，努力引導(dǎo)他們走向自然、融入社會(huì)，看出生活的美麗，品嘗生活的快樂(lè)，用自己的真情實(shí)感去描繪生活、創(chuàng)造生活。所以要鼓勵(lì)學(xué)生出去寫(xiě)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)美術(shù)資源真是“取之不盡，用之不竭”。

五、力求多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。在美術(shù)課堂中，要重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對(duì)于個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，應(yīng)采用語(yǔ)言性和非語(yǔ)言性?xún)烧呓Y(jié)合的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可，從而樹(shù)立信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。尤其是好的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，其效果會(huì)超過(guò)一次座談，甚至?xí)K生受益。

總之，教師在教學(xué)中，一定要擺正自己位置是“主導(dǎo)”，而不是“主體”，學(xué)生才是教學(xué)中的“主體”。學(xué)生掌握知識(shí)的多少，不是取決于教師傳授知識(shí)的多少，而是取決于教師傳授良好的學(xué)習(xí)方法。因此，培養(yǎng)求知欲，激發(fā)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)才是人性化的教育教學(xué)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]歐陽(yáng)芬，胡青，趙凌，肖君.新課程下中小學(xué)教師講授技能指導(dǎo).北京：世界圖書(shū)出版公司，2008.