說(shuō)話“延長(zhǎng)”即文章

劉勇

梁藝翎，一個(gè)略帶羞澀，十分喜歡思考的女生。

學(xué)完演講單元，班里要舉行演講比賽，看著大家愁眉苦臉的神情，我告訴大家：“演講就是說(shuō)話。好好說(shuō)話就是演講，把話說(shuō)好就是寫(xiě)作。”這個(gè)單元實(shí)用、有趣，你看，《最后一次演講》《應(yīng)有格物致知的精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動(dòng)復(fù)興25周年》，一篇篇演講就是對(duì)“說(shuō)話”的藝術(shù)處理和有效“延長(zhǎng)”，從文學(xué)家到科學(xué)家，從諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動(dòng)發(fā)起人，從中國(guó)到世界……這些演講無(wú)不令人沉醉，讓人癡迷。

下課后，總有很多同學(xué)聚在我們辦公室，喜歡和我有一句沒(méi)一句地聊天，或者翻閱我的書(shū)柜，抑或看我備課、批改作業(yè)……梁藝翎永遠(yuǎn)不是第一個(gè)來(lái)辦公室的人，她會(huì)一直等到別人說(shuō)完了才接茬或者發(fā)問(wèn)：“老師，你說(shuō)說(shuō)話就是演講和寫(xiě)作，可是我還是覺(jué)得演講和寫(xiě)作比說(shuō)話難多了。你看，下課我給女生們擺龍門(mén)陣，沒(méi)有覺(jué)得什么，但讓我演講或者寫(xiě)作文，就難了！”其他同學(xué)頻頻點(diǎn)頭。

“因?yàn)槲覀冋f(shuō)得多卻寫(xiě)得少?！蔽颐摽诙??！袄蠋?，我們平時(shí)說(shuō)的話記下來(lái)是廢話，沒(méi)有什么意思！”梁藝翎平靜地說(shuō)道，我和其他同學(xué)都笑了?！澳阏f(shuō)的是大實(shí)話。所以，最關(guān)鍵的是我們沒(méi)有好好研究說(shuō)話。馬云曾說(shuō)：‘普通人用嘴巴講話，聰明的人用腦袋講話，智者用心講話！當(dāng)然，只有在我們情緒高漲，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使自己的演講或者寫(xiě)作豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)。但感情不是無(wú)源之水，情感來(lái)自身經(jīng)其事，心在其中?！蔽医又凳圩约旱挠^點(diǎn)，“大家記?。簩⒄f(shuō)話‘延長(zhǎng)就是文章啦！”此時(shí)，上課鈴聲響起。

這節(jié)課，我決定臨時(shí)調(diào)整教學(xué)任務(wù)?！罢f(shuō)話‘延長(zhǎng)即文章”，我在黑板中央寫(xiě)下這七個(gè)大字，并特意將“延長(zhǎng)”一詞寫(xiě)得大大的?？赐瑢W(xué)們一臉茫然，我又在“延長(zhǎng)”的四周分別寫(xiě)上：時(shí)間、空間、情感和思想。

我接著告訴他們，不要怕寫(xiě)作，寫(xiě)作就是說(shuō)話的“延長(zhǎng)”，將所說(shuō)的話在時(shí)間、空間、情感和思想等方面延長(zhǎng)，記下來(lái)就是作文。文章是說(shuō)話的“延長(zhǎng)”，這里有“量的增加，形式的美化和功效的擴(kuò)大”等意思，當(dāng)然，這“延長(zhǎng)”還有“傳播得很遠(yuǎn)”和“保存得很久”兩個(gè)意思。最經(jīng)典的文章是莫言在獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)的演講《講故事的人》，你看他是如何“延長(zhǎng)”的。

首先，他以時(shí)間為經(jīng)，以故事為緯，建構(gòu)起了整個(gè)演講;其次，他在每個(gè)時(shí)間中，都為故事設(shè)置了一個(gè)巧妙的空間，這個(gè)空間兼具時(shí)代和地域特色;再次，在時(shí)空聯(lián)結(jié)的故事中，總?cè)谌胨?dú)特的情感體驗(yàn);最后，故事結(jié)束，卻總能余音繞梁、意味深長(zhǎng)。這一個(gè)又一個(gè)故事，幫他串聯(lián)起整個(gè)演講，成為一篇優(yōu)美的散文。演講結(jié)束后，嘉賓都被莫言的故事感動(dòng)，聽(tīng)眾集體起立鼓掌長(zhǎng)達(dá)一分鐘。外媒評(píng)價(jià)其講演簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，卻透徹心扉。

莫言追憶母親的片段，就匯聚了整整六個(gè)故事。其中的一個(gè)故事是“揀麥穗”，如何延長(zhǎng)“揀麥穗”這個(gè)故事？如果僅僅說(shuō)“揀麥穗這個(gè)故事，體現(xiàn)了母親當(dāng)年的艱辛與屈辱以及若干年后她的善良與寬容”，這樣的說(shuō)話和演講就太蹩腳了。請(qǐng)看下文：

我記憶中最痛苦的一件事，就是跟著母親去集體的地里揀麥穗。看守麥田的人來(lái)了，揀麥穗的人紛紛逃跑。我母親是小腳，跑不快，被捉住，那個(gè)身材高大的看守人扇了她一個(gè)耳光，她搖晃著身體跌倒在地，看守人沒(méi)收了我們揀到的麥穗，吹著口哨揚(yáng)長(zhǎng)而去。我母親嘴角流血，坐在地上，臉上那種絕望的神情讓我終生難忘。多年之后，當(dāng)那個(gè)看守麥田的人成為一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人，在集市上與我相逢，我沖上去想找他報(bào)仇，母親拉住了我，平靜地對(duì)我說(shuō)：“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人?！?/p>

這一段體現(xiàn)了“延長(zhǎng)”四要素，但著力在時(shí)間上落筆，“搖晃著身體”延長(zhǎng)了“跌倒”的時(shí)間，“吹著口哨”延長(zhǎng)了受虐的時(shí)間，“嘴角流血，坐在地上”延長(zhǎng)了“絕望的神情”的時(shí)間，“白發(fā)蒼蒼”延長(zhǎng)了“多年之后”的時(shí)間，“平靜地”延長(zhǎng)了“母親說(shuō)話”的時(shí)間……而最后的“兒子，那個(gè)打我的人，與這個(gè)老人，并不是一個(gè)人”這句話深深地將母親的形象定格下來(lái)，這就是“延長(zhǎng)”的魅力。

接下來(lái)，我們做了一個(gè)有趣的練習(xí)，將生活中常見(jiàn)的一個(gè)情景“她罵他是個(gè)混蛋”延長(zhǎng)。通過(guò)我們一次又一次的添加，最后形成了令人莞爾的“延長(zhǎng)”：她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你，真是一個(gè)混蛋！”

同學(xué)們玩著這樣的文字游戲，特別開(kāi)心。我告訴大家，在寫(xiě)作時(shí)，“想”的叫“內(nèi)在語(yǔ)言”，“說(shuō)”的叫“外在語(yǔ)言”，“寫(xiě)”的叫“書(shū)面語(yǔ)言”。說(shuō)話和寫(xiě)作，就是把內(nèi)在的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成外在語(yǔ)言或書(shū)面語(yǔ)言，這就是表達(dá)。當(dāng)然，寫(xiě)作能推敲琢磨反復(fù)修改，而讀文學(xué)作品的人又能從容品味百讀不厭，所以文章往往比說(shuō)話精致、細(xì)膩，結(jié)構(gòu)復(fù)雜而寓意深遠(yuǎn)。

“1+1=？”請(qǐng)同學(xué)們將這個(gè)話題“延長(zhǎng)”，并寫(xiě)成一篇作文，進(jìn)行演講。

這是這節(jié)課的作業(yè)，同學(xué)們立即“唏噓”起來(lái)，不過(guò)片刻又安靜下來(lái)，“沙沙”的運(yùn)筆聲，聽(tīng)起來(lái)是那樣動(dòng)人。在演講中，通過(guò)評(píng)委投票表決，梁藝翎的這篇文章毫無(wú)爭(zhēng)議地獲得了“最佳文稿獎(jiǎng)”。

我的“1+1”

1+1等于幾？數(shù)學(xué)老師問(wèn)我。

這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)之后就知道啦！我剛想開(kāi)口，看到數(shù)學(xué)老師狡黠地望著我，我決定再問(wèn)問(wèn)別人……

我問(wèn)了很多人。

第一個(gè)被問(wèn)的是裁縫。

“嗨，先生，我想問(wèn)您一個(gè)問(wèn)題，1+1等于幾？”

“哦，好吧，小姑娘，你說(shuō)你想挑兩塊布。讓我給你個(gè)建議：藍(lán)配白，紫配黃……這樣會(huì)搭成一塊美麗的布。”

“先生，我不要布，請(qǐng)您直接回答好嗎？”

“我想應(yīng)該等于1吧，兩塊布合成一塊，合二為一。對(duì)！是這樣的?！?/p>

接著，我又問(wèn)了語(yǔ)文老師。

“老師您好，你能告訴我1+1等于幾嗎？”

他放下教案，看看我，拿起杯子，慢慢地調(diào)制了一杯“拿鐵”，香氣彌漫滿屋。他推開(kāi)窗外滿是玉蘭花的窗戶，深吸了一口氣，喝下了咖啡，然后側(cè)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)：

“‘甲、由、田，怎么樣？?jī)蓚€(gè)‘1為豎和一個(gè)加號(hào)為橫豎，再加等于號(hào)為兩橫。你看怎么樣？

“哦，不。老師，請(qǐng)您直接回答?！?/p>

他又小啜了一口……

我找到了醫(yī)生。

“嗨，大夫，你能告訴我1+1等于幾嗎？”

“等等，對(duì)不起，我想昨天我把病人的藥量加大了一倍。哦，真對(duì)不起。我得去看看他?！?/p>

我又問(wèn)了那個(gè)似乎很懂?dāng)?shù)學(xué)的哥哥。

他扶了扶往下滑的眼鏡，從鏡片上面看我，拿起筆，畫(huà)了兩條交叉的直線?！芭?，看吧。這就是那個(gè)可愛(ài)的答案?！彼靡鈽O了，迫不及待地等我美美地夸他。

“哦，哥哥，你能解釋一下這個(gè)像叉叉的東西嗎？”

一條直線與另一條直線相交形成四個(gè)角，也是兩對(duì)對(duì)頂角。

突然，我想到了農(nóng)民，他們是最樸實(shí)的人。

“叔叔，請(qǐng)您告訴我1+1等于多少？”

他停下農(nóng)活，一手扶著鋤頭，一手叉腰，望了太陽(yáng)，拭去汗水。稍作思考后，說(shuō)：

“是豐收！一粒種子加一顆心?！?/p>

哦！天啊，都說(shuō)得有道理，可是誰(shuí)的答案才準(zhǔn)確呢？

我來(lái)到一家湯圓店，無(wú)聊地發(fā)呆，1+1到底等于多少呢？我冥思苦想著。

“老板，您能告訴我1+1等于幾嗎？”

他搓著又大又圓的湯圓，笑道：

“姑娘，瞧這湯圓，一個(gè)餡兒，一張皮兒，不就是一個(gè)圓圓的湯圓嗎？或者你把它想成美味也行，那1+1不就等于圓或美味了？”

我搖搖頭。

“先生，請(qǐng)您告訴我，為什么你們回答的1+1都不一樣呢？”

“那你就回答我你的1+1分別代表什么，不一樣的1+1當(dāng)然有不同的結(jié)果。每個(gè)人都有自己的1+1?！?/p>

我迷惑了，我真的不知道1+1等于幾。直到數(shù)學(xué)老師再次問(wèn)我。我答道：有很多答案。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，老師投來(lái)疑惑的眼光。

“老師，從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)然等于2。但不同的1+1代表不同的意義，其結(jié)果也會(huì)不同。我覺(jué)得1+1是變化的，我今后還會(huì)繼續(xù)研究?！蔽艺{(diào)皮地笑著。

彼時(shí)，陽(yáng)光明媚，老師露出淺淺的微笑……

“評(píng)委們”（即語(yǔ)文科代表組成的團(tuán)隊(duì)）一致認(rèn)為：“1+1”的答案是豐富多彩的，但本文沒(méi)有大道理的張揚(yáng)，沒(méi)有說(shuō)理的枯燥，而是有著大量的“延長(zhǎng)”——時(shí)間、空間、情感與思想等的延長(zhǎng)，其質(zhì)樸真實(shí)的個(gè)性表達(dá)使整篇文章奇趣橫生，亦讓人備感清新自然。

大家還認(rèn)為：本文運(yùn)用了“分節(jié)”和“描寫(xiě)”的手法，讓文章不斷“延長(zhǎng)”。從其他方面來(lái)看，本文構(gòu)思巧妙，用不同的角色來(lái)延長(zhǎng)了“1+1”的答案，他們的想法各異，體現(xiàn)了“1+1”是生活化的、靈活多樣的。本文描寫(xiě)豐富，神態(tài)描寫(xiě)簡(jiǎn)潔傳神，人物語(yǔ)言描寫(xiě)個(gè)性突出，將我們帶進(jìn)一個(gè)個(gè)的生活場(chǎng)景。那些溫暖的聲音，那些美麗的心情不斷“延長(zhǎng)”，在我們面前形象起來(lái)，真是：生活處處皆學(xué)問(wèn)，說(shuō)話“延長(zhǎng)”即文章。結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體，曲折回環(huán)，給人留下豐富的想象空間，又是一種新的“延長(zhǎng)”方式。

如何用文字來(lái)記錄和“延長(zhǎng)”說(shuō)話？我們知道，文字一般有三大功能：一是記錄，二是論斷，三是描寫(xiě)。這其中，記錄和論斷是說(shuō)話中經(jīng)常出現(xiàn)的，如“今天星期二，小雨，我遲到了”。文字的第三大功能——“描寫(xiě)”則是“延長(zhǎng)”的好幫手，下小雨的情景，遲到的狀況，都需要進(jìn)行“延長(zhǎng)”處理——描寫(xiě)。

同學(xué)們，“描”和“寫(xiě)”本指畫(huà)畫(huà)兒，現(xiàn)在作家用文字作畫(huà)，把人、物、事、景寫(xiě)得“歷歷如繪”。所謂描寫(xiě)，就是說(shuō)話的一種“延長(zhǎng)術(shù)”。關(guān)于描寫(xiě)，大家應(yīng)該知道很多方法，我在這里就不再贅述。在寫(xiě)作中，通過(guò)描寫(xiě)，可以將說(shuō)話無(wú)限“延長(zhǎng)”，如富人的一座房子可以寫(xiě)上幾千字，乞丐的一張臉也可以寫(xiě)上幾千字。在描寫(xiě)的處理上，結(jié)合“延長(zhǎng)”四要素，可以是“雙料”的描寫(xiě)，甚至是“復(fù)式”的描寫(xiě)。泰戈?duì)栍幸痪湓挘骸按蟮嘏c江河的全部青春活力，像一縷香煙在我的心中繚繞;世間萬(wàn)物的氣息吹起我陣陣思緒，宛如吹奏一支短笛。”這個(gè)句子，就極佳地運(yùn)用了“延長(zhǎng)”的藝術(shù)：用“香煙”在“心中繚繞”延長(zhǎng)了“青春活力”的時(shí)空狀態(tài)和情感呈現(xiàn)，用“吹奏”“短笛”延長(zhǎng)了“陣陣思緒”的時(shí)空體驗(yàn)與情感表達(dá)。

當(dāng)然，“延長(zhǎng)”并不是簡(jiǎn)單粗糙的“拉長(zhǎng)”和語(yǔ)言的平淡堆砌，而是根據(jù)說(shuō)話的主題和表達(dá)的需要，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、靈動(dòng)地選擇“延長(zhǎng)”。這樣的說(shuō)話和寫(xiě)作，就是一種快樂(lè)，也是一種成就。

概言之，說(shuō)話“延長(zhǎng)”即文章，是一種思想和意識(shí)，也是一種藝術(shù)和手法。同學(xué)們，在平時(shí)的表達(dá)與寫(xiě)作中，要養(yǎng)成延長(zhǎng)“說(shuō)話”的習(xí)慣，并用文字記錄下來(lái)，形成文章?？傊把娱L(zhǎng)”有妙法，文章自“天成”。