讓想象激發(fā)潛能

謝靜

在語文教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，想象力不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，而且可以培養(yǎng)其熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的高尚情感。因此注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)已經(jīng)成為今天語文教學(xué)的重要內(nèi)容。根據(jù)“新課標(biāo)”的精神和要求，結(jié)合現(xiàn)行教材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我做了如下幾點嘗試：

一、以文字啟迪想象力

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅僅是對語言文字的理解。通過對文質(zhì)兼美的課文學(xué)習(xí)，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生提升對生活的認識，陶冶學(xué)生情操，發(fā)揮出語文學(xué)習(xí)的人文價值和意義。因此，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，不但能夠讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，加深對人物內(nèi)心的體驗，更重要的是教會學(xué)生做人，從而使學(xué)生的個性情感得到健康發(fā)展?！缎毂檮钪緦W(xué)畫》這篇課文里就有許多空白處，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂，讓學(xué)生借助文本，在聽說讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。

這些既是想象訓(xùn)練，又是情感感悟;既是語言表述，又是情感表達，能有效提升學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)語感能力和審美能力，從而使語言和精神同構(gòu)共生。

二、以音樂啟迪想象力

語文課堂應(yīng)重視課程的整合，重視其他學(xué)科尤其是音樂對情境創(chuàng)設(shè)的運用。著名特級教師李吉林說過：“先要入境，方能入情?！币魳穾Ыo孩子的，不僅僅是聽覺的感受，更是心靈深處的強烈震撼。通過音樂，師、生、文本還有作者便在音樂所營造的情境中進行著深情的心靈對話。

午休時間，放一段優(yōu)美的樂曲。請學(xué)生閉目凝神，反復(fù)聆聽，說說仿佛看到了什么，把看到的情景寫下來。在教學(xué)《二泉映月》一課前，我請學(xué)生多次欣賞了《二泉映月》這首曲子。學(xué)生根據(jù)琴聲展開了豐富想象，寫下了他們聽曲子后的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到阿炳當(dāng)時的情緒變化。同學(xué)們從中既提高了音樂鑒賞能力，又在美的熏陶中加深了對課文內(nèi)容的理解。

三、以圖畫啟迪想象力

愛因斯坦認為，想象力比知識更重要?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”如何啟發(fā)想象？可以讓學(xué)生看圖想象。圖畫是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一種強有力的興奮劑。新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材中的每一篇課文都配有一幅或多幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生的觀察、想象和閱讀的興趣。把學(xué)生帶入課文所描繪的境界，充分感知和領(lǐng)略課文，能夠促進對語言文字由表及里的消化吸收。

四、以大自然啟迪想象力

大自然是最好的教育課堂，會讓我們產(chǎn)生無窮無盡的遐想。春天，我們可以帶學(xué)生去踏青。雨季，讓學(xué)生自由地在校園蹚水，盡情展示孩子的天性。雪中，帶領(lǐng)孩子們來到田野，向著蒼穹吶喊。嬉戲之中，他們不時會有想象的火花迸發(fā)出來，給人一份驚喜。一名學(xué)生觀察了春雨之后，靈感油然而生，寫下了一篇作文：“天空忽然烏云密布，雷聲滾滾，不一會兒，雨便像篩豆子一般滴落下來。春雨打在麥田里，小麥晃了晃身子，又勇敢地昂起頭，顯得更精神了。春雨打在菜花上，菜花貪婪地吮吸著大自然賜予它們的甘露。春雨灑落在小河里，小河唱起了歡快的歌兒，跳起了優(yōu)美的舞蹈……”多么豐富的想象力??！

五、以習(xí)作啟迪想象力

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)想象力，教師要注重教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。不僅要在具體的閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)想象力，而且要結(jié)合具體的習(xí)作，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能大的想象空間。在教學(xué)實踐中，我結(jié)合現(xiàn)行教材，要求學(xué)生堅持一課一練，篇幅長短、字數(shù)多少，不作嚴格要求，全憑學(xué)生自己的感悟和理解。每一次練筆，都為學(xué)生巧設(shè)情境，讓學(xué)生情不自禁地步入想象的殿堂。例如學(xué)完了《我不是最弱小的》一文以后，安排這樣的寫話練習(xí)：時光如梭，一晃四十年過去了。還是在這樣的日子里，薩沙一家來到森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？在具體的情境中，學(xué)生嘗試到了創(chuàng)作的樂趣。他們參與到課文的學(xué)習(xí)、理解、續(xù)寫、改寫等一系列創(chuàng)作與再創(chuàng)作之中。學(xué)生不再是被動地接受教師講解，而是主動地去分析，去想象，以非常經(jīng)典的教材內(nèi)容為依托，更為適合孩子心理。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，歸根結(jié)底還是要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師只有想方設(shè)法為學(xué)生提供豐富的情境，積累瞬間感悟，才能使學(xué)生的情感更加豐富、細膩、敏銳、流暢地吐露心聲。也只有這樣，我們的語文教學(xué)才會更精彩！