如何提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性

周小顏

摘 要?在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，建立小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，能使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)?；诖?，文章就如何開(kāi)展有效的小組合作活動(dòng)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞?小組合作學(xué)習(xí);策略;實(shí)效

中圖分類號(hào)：A，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0184-01

自我校開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式以來(lái)，作為新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式之一“小組合作學(xué)習(xí)”，在數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中就從未缺席。但在實(shí)際教學(xué)中我們遇到好多尷尬時(shí)刻，一節(jié)我們精心設(shè)計(jì)的課堂，學(xué)生通過(guò)熱熱鬧鬧的討論，自信滿滿的匯報(bào)，教師再來(lái)一個(gè)適時(shí)的課堂小結(jié)，當(dāng)我們都認(rèn)為孩子通過(guò)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)獲取新知的時(shí)候，來(lái)一個(gè)小測(cè)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)只有那么小部分學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。看似成功的一節(jié)課教學(xué)效果堪憂??！怎樣才能構(gòu)建起科學(xué)、合理、有效小組合作學(xué)習(xí)策略，以提高小組學(xué)習(xí)的有效性，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂呢？

一、合理組建小組，優(yōu)化小組配置

教師要對(duì)本班學(xué)生充分了解，以4-6人為宜組建小組，合作小組一般采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分配原則，“組內(nèi)異質(zhì)”多為一個(gè)優(yōu)生兩個(gè)中層生一個(gè)學(xué)困生，這樣為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，并進(jìn)行組內(nèi)分工，讓每一位學(xué)生都指定擔(dān)任一種角色，并輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的相互依賴，增進(jìn)互動(dòng)的實(shí)效性。這種組內(nèi)異質(zhì)更能讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和不足，人的才、智能是體現(xiàn)在多方面的，明白只有學(xué)會(huì)欣賞別人，善待自己，才能知己知彼，發(fā)揮出團(tuán)體的合作成效。而“組間同質(zhì)”則為全班各小組公平競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

二、建立一種合理的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)與小組的集體評(píng)價(jià)相結(jié)合，重在小組的集體評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師要特別重視小組成員在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并通過(guò)學(xué)習(xí)小組在成果匯報(bào)過(guò)程中的交流，教師要對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)群體進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)特別出色小組要大加贊賞，以此激起學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)。

小組成員的個(gè)人評(píng)價(jià)要傾向于學(xué)困生，學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)，為了給組內(nèi)多加分，組內(nèi)好學(xué)生便會(huì)在課堂上多次發(fā)言，在學(xué)習(xí)上更加努力，這樣學(xué)困生便會(huì)變得無(wú)事可做。為避免這種情況發(fā)生，必須制定特殊加減分標(biāo)準(zhǔn)，如：學(xué)困生每次發(fā)言以及認(rèn)真完成作業(yè)都要比其他學(xué)生多加分，兩倍甚至三倍，看完成質(zhì)量而定。進(jìn)步大時(shí)更要加多倍的分……這樣，組內(nèi)會(huì)更加團(tuán)結(jié)，優(yōu)生會(huì)更加真誠(chéng)地去幫學(xué)差生，從而實(shí)現(xiàn)“以點(diǎn)帶面”的預(yù)期目標(biāo)。

三、前置學(xué)案，保障教學(xué)時(shí)間

在嘗試小組合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，首先遇到的問(wèn)題是教學(xué)時(shí)間問(wèn)題。由于給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組探討，而不能完成教學(xué)計(jì)劃。而且小學(xué)生年齡小，能力有限，對(duì)老師要求討論的問(wèn)題挖掘的不夠深刻，特別的中下生也不可能通過(guò)討論就掌握新知，最后還是要老師引導(dǎo)。以至于課堂節(jié)奏拖沓了不少。為了改變這個(gè)狀況，我們可將學(xué)案前置。課前先把學(xué)案設(shè)計(jì)好，將課程中的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成有梯度的問(wèn)題，要求學(xué)生課前完成。要求學(xué)生挑戰(zhàn)自己不僅要通過(guò)努力解決的問(wèn)題，還要把寫(xiě)出沒(méi)解決的問(wèn)題。這樣的課堂上，小組各個(gè)成員有了知識(shí)儲(chǔ)備，討論時(shí)就避免了假熱鬧，帶著問(wèn)題來(lái)討論，就更有的放矢，避免了為討論而討論的走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象。

四、把握好合作的契機(jī)

合作理論認(rèn)為：合作的價(jià)值就在于通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。

（一）學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)進(jìn)行合作

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要的基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生自己獨(dú)立解決某個(gè)問(wèn)題遇到困難時(shí)，需要尋求他人幫助時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值。如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生把三角形能否轉(zhuǎn)化為以前學(xué)過(guò)的圖形，看能否得到三角形面積計(jì)算公式？我先讓學(xué)生自己動(dòng)手去做，然后讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生怎樣做的都有，那如何形成共同的認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生自覺(jué)地說(shuō)與他人合作，這時(shí)我讓小組合作通過(guò)剪一剪、拼一拼、把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形、長(zhǎng)方形、或正方形，經(jīng)過(guò)推理，得出了三角形面積計(jì)算公式。這樣小組合作學(xué)習(xí)就恰到好處，在交流過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生全面思考問(wèn)題的能力，拓展了解決問(wèn)題的思路。

（二）學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)進(jìn)行合作

數(shù)學(xué)內(nèi)容是較為抽象和深刻的，解決問(wèn)題的方法也是多種多樣的，有時(shí)候由于學(xué)生個(gè)人認(rèn)識(shí)問(wèn)題的局限性，單靠一個(gè)人往往很難將問(wèn)題回答全面，這時(shí)可以考慮小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓組內(nèi)的幾個(gè)成員相互討論、互相補(bǔ)充，從而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)識(shí)得更加深入和全面。例如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第58頁(yè)的第4題，可先讓學(xué)生看圖，然后問(wèn)學(xué)生：“你能解決沙灘上一共有多少人這個(gè)問(wèn)題嗎？”先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再把自己的想法講給小組同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的，這時(shí)學(xué)生的解決方法有：3×4+3，4×4-1，5×3。通過(guò)這種交流讓學(xué)生了解不同的思維方法，互相促進(jìn)，形成互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

最后由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，小組學(xué)習(xí)的課堂上，教師還要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學(xué)生百思不得其解時(shí)或者在學(xué)生說(shuō)的層面太淺太低時(shí)，當(dāng)學(xué)生展示時(shí)出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤而其他學(xué)生無(wú)發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不到位時(shí)，就需要教師的及時(shí)追問(wèn)和點(diǎn)撥。特別在重難點(diǎn)知識(shí)處適度點(diǎn)撥，使學(xué)生理解掌握到位。在易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)強(qiáng)化點(diǎn)撥，使學(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中掌握鞏固知識(shí)。以此指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生順利高效學(xué)習(xí)，才能使教學(xué)達(dá)到最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁金華.精講點(diǎn)撥-發(fā)揮教師主導(dǎo)作用.