淺析《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》的合作學習理念及實踐

陳鳳琴

摘 要?合作學習理念不僅是一種教學方法，更是一種學習方式。我們在教學過程中應當注重合作學習的培養(yǎng)，應努力提高學生的合作學習的意識，從而真正做到提高教育教學的效率。本文將對綜合實踐活動課程《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》的合作學習理念與實踐進行論述、分析，希望能夠尋求出一條適合小學生綜合實踐教學合作學習的有效路徑，從而促進教學的發(fā)展。

關鍵詞?小暑;合作學習;對策

中圖分類號：D035.32 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0099-01

在小學綜合實踐課程《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》教學實踐中，教師指導學生如何進行合作學習，是本文探究的重點。根據(jù)合作學習教學理念，我在教學《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》過程中，通過創(chuàng)設必要的情景，引導學生學習合作;參與實踐過程，學會合作;深入合作，體驗樂趣，這三方面進行論述。

一、創(chuàng)設情景，引導學生學習合作

合作學習與我們平常的教學相比，更具有藝術性，在小學綜合實踐活動教學中，更需要老師創(chuàng)設必要的情景，讓學生能夠獲得合作學習的機會。針對這種情形，老師在綜合實踐活動教學的過程中，除了根據(jù)學生的實際情況，還應巧妙地結合教材，并且借助多媒體技術，將學生引入情景中，讓學生有身臨其境的感覺，并在濃烈的合作氛圍中學習合作，從而加強對課本知識的理解。

例如，在教學《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》時，我先通過多媒體，向學生介紹有關二十四節(jié)氣的相關知識，然后引出小暑：小暑從7月7日或8日開始，至7月22日或23日結束，此時正值初伏前后。小暑的到來，標志著我國大部分地區(qū)進入炎熱季節(jié)，農(nóng)諺有“小暑交大暑，熱的無處躲”，但小暑并不是一年中最炎熱的時間，故農(nóng)諺又有“小暑不算熱，大暑正伏天”的說法。然后拋出問題讓學生討論：面對這樣一個特別的日子，你想要和老師、同學們說些什么呢？學生暢談小暑的氣候、歷史、習俗、詩歌以及養(yǎng)生文化，然后圍繞“小暑”開展綜合實踐活動。接著組內合作交流自己的想法和疑問，并進行歸納整理，形成各種探究小組。通過一系列的討論、探究、歸納、整理，學生合作意識不斷增強。

二、參與實踐過程，學會合作

在小學實踐課程教學過程中，由于學生接觸的不多，實踐的機會較少，學生合作學習的意識較為薄弱。因此，更需要老師引導學生學會合作，從而達到預期的學習效果。

在教學《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》時，我指導學生按自己所在小組的研究內容利用課余時間到圖書館、資料室、博物館有針對性地搜集小暑的有關資料，并寫好研究記錄、感悟和及時記錄采訪內容、活動成果。將成果匯總給小組長，小組長加以選擇，分類整理，形成結論，做好展示的各項準備。例如，探究小暑來源小組的同學，按照自己組內的分工，利用課余時間到圖書館、資料室、博物館等地方有針對性地搜集小暑的來源，將收集的資料匯總給小組長，小組長加以選擇，分類整理，形成結論，并進行匯報。在實踐的過程中，每個小組的成員各有獨立的任務，既有分工，又有合作，各展所長，協(xié)作互補。實踐活動采用個人研究與小組集體討論相結合的“開放式作業(yè)”形式，小組成員圍繞同一個小暑的不同課題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結論或形成觀點，培養(yǎng)了學生的觀察、思考、動手能力，組織策劃能力以及小組合作能力。

三、深入合作，體驗樂趣

隨著合作學習在綜合實踐活動中的廣泛應用，它的優(yōu)勢也越來越突出。合作學習不再是一種活躍課程的工具，更多地體現(xiàn)學生之間的主動性與積極性。這時，可以讓孩子們走出課堂，學習采訪。在采訪的過程中，體會合作探究的樂趣。

在教學《跟隨節(jié)氣去探究——小暑》過程中，在收集信息以及交流分享以后，為了進一步合作交流，我讓孩子們學習去采訪。我先指導孩子們如何學習采訪，比如在采訪的過程中學會會問、善聽。會問就是要提出容易回答又有一定價值的問題，提出讓采訪對象樂于回答的問題，提出與采訪對象親身經(jīng)歷有關的問題獲得更多回答。善聽在采訪中首先要做到注視對方、認真傾聽并及時做出反應。另外采訪也是一種交流、溝通有禮貌，讓人感受到你的真誠也是最基本的要求。接著提醒孩子們采訪之前要有哪些準備。孩子們通過采訪加深了彼此之間的交流，并且體驗采訪的樂趣！采訪結束后，并不意味著這次的綜合實踐活動結束，還可以將這次的成果，運用到生活實際。比如，通過這次活動，孩子們了解到小暑節(jié)氣蚊蟲比較多，這時可以引導孩子們合作收集有關驅蚊蟲的妙招，并將這些妙招運用到自己的生活當中，并且告訴自己身邊的親人朋友，做到學以致用。

綜上所述，在小學綜合實踐教學中，合作學習是非常重要的，它不僅調動學生課程的主動性，而且還能加強學生之間彼此的交流、學習，而且有效地培養(yǎng)學生動手以及思維能力、合作意識，促進自身的發(fā)展。

參考文獻：

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