小學一年級數(shù)學概念教學的策略研究

王永

摘要：小學階段是學生打好學習基礎和養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵階段，在小學數(shù)學科目的教學過程中，數(shù)學概念的教學是數(shù)學基礎知識教學中十分重要的組成部分，學生對數(shù)學概念掌握的好壞，直接影響到學生數(shù)學學習效率和學習成績的提高。然而很多學生被數(shù)學弄得頭暈腦脹，在數(shù)學學習上碰到了很多障礙。本文就以數(shù)學教學為主題，進行小學數(shù)學概念教學策略的探析。

關鍵詞：小學一年級;數(shù)學概念;教學策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0116

小學一年級學生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。此階段的學生從心理狀態(tài)上而言，較難適應學校的教學生活，在學習中總是會感到疲勞乏味，碰到相對枯燥的概念教學時這種疲憊更是由內而外。鑒于此，小學數(shù)學教師必須借助有效的方法，使小學生能夠實現(xiàn)對數(shù)學概念的充分理解和掌握，進而在此基礎之上達到對相關數(shù)學概念靈活運用的教學目的。

一、創(chuàng)設情境誘發(fā)興趣

從一年級學生心理特點出發(fā)，上課伊始要緊緊抓住學生的興趣。筆者圍繞主題，制作精美的課件，創(chuàng)設相關的生活情境，使數(shù)學更貼近學生。開始部分出示可愛的數(shù)學“小精靈”，響起“小精靈”好聽的聲音：“親愛的同學們，我是可愛的數(shù)學小精靈，今天帶大家去一個特別的地方，這個特別的地方就是鐘表王國，大家想去嗎？”學生異口同聲的回答：“想去呀?！薄靶【`”說：“首先，我?guī)Т蠹胰⒂^鐘表店?！卑橹魳罚瑢W生欣賞各種各樣的鐘表。欣賞過程中拉近不同知識經(jīng)驗與學生之間的差距，讓對鐘表不熟悉的學生有了全新認識，讓其余學生的視野更豐富;同時，通過各式鐘表的展示，突出不同鐘表之間內在的共性。學生看到各式各樣的鐘表后不禁發(fā)出贊嘆聲：“哇！這么多好看的鐘表?！笔煜さ氖挛锬芤饘W生的共鳴，情境化的導入可以引發(fā)學生的親切感，激發(fā)學生參與活動的興趣。

二、注重引導小學生實現(xiàn)對數(shù)學概念表象的認知

所謂的表象，是指基于知覺在頭腦內形成的感性形象。同時，表象亦是主體感知事物后所發(fā)生的必然結果。因此，表象為主體實現(xiàn)對事物本質屬性的認識搭建了橋梁。通過建立表象，可以使學生逐步擺脫對直觀材料的依賴，克服感知中的局限性，為揭示概念的本質屬性奠定基礎。有鑒于此，小學數(shù)學教師在為學生進行演示后，應當給學生一定的時間，讓學生在此段時間內進行對數(shù)學概念表象的反思。另外小學數(shù)學教師在向學生交代和講解數(shù)學概念時，應當為學生準備好內容充分的感性材料，以此使學生由感性認知入手，實現(xiàn)對相關數(shù)學概念的了解和認識。在組織學生進行感知活動時，教師要有意識地把感知的對象從背景中凸現(xiàn)出來，以便學生清晰地感知，同時變靜止為動態(tài)，給學生留下清晰而深刻的印象。

三、構建理解形成

小學生想要轉變現(xiàn)有的思維特點是困難的，需要過渡。由于小學生的思維特點正處于形成→同化→比較這個階段，也就是從具體形象到抽象思維的轉化，所以，在小學生學習數(shù)學概念時，需要教師正確、適當?shù)匾龑А＠?，在“三角形的認識”的教學中，教師沒有直接將三角形的概念灌輸給學生，而是引導學生通過概念來思考生活中經(jīng)常會見到的紅領巾、三角尺、三角旗等，鼓勵學生思考：這些物體是什么形狀呢？這些物體有什么共同特點呢？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個物體的外框，讓學生說說這三個圖形的相同點和不同點。舍棄這三種物體的顏色、大小、材料等非本質的東西，抽象出三角形的本質特征：都由有三條線段組成的。如此，學生對于概念的掌握才能夠更加扎實。

四、創(chuàng)造更多的實踐機會

數(shù)學科目不同于其他科目，數(shù)學知識具有“多樣性”和“復雜性”特點，所以在數(shù)學知識的教學過程中，如果又是進行知識的分析講授，很難達到讓學生全部聽懂、學會的目的，這時就要充分發(fā)揮數(shù)學實踐活動在數(shù)學教學中的重要作用。利用具有針對性的數(shù)學實踐活動，調動學生課堂學習的參與性和主動性，讓學生在有效的數(shù)學實踐中完成對相關數(shù)學概念的充分掌握，從而切實提高數(shù)學科目課堂教學效率和學生的學習效率。

五、利用新舊概念的聯(lián)系幫助概念教學

數(shù)學科目的知識具有十分明顯的系統(tǒng)性，每兩個數(shù)學知識之間總會存在或多或少的聯(lián)系，這也就為數(shù)學概念的教學提供了幫助。利用新舊數(shù)學概念聯(lián)系幫助課堂數(shù)學概念的教學，不僅可以讓學生在數(shù)學課堂學習中達到“溫故知新”的學習效果，還可以有力促進學生在頭腦中建立起不同數(shù)學知識點之間的完整知識框架，每講解一個知識點，就要讓學生及時與之前學習過的數(shù)學概念進行對比學習，使學生在數(shù)學知識的學習過程中總結學習方法，提高學習經(jīng)驗，并能將高效的學習技巧在以后的數(shù)學概念學習中自覺運用。這樣的教學過程，既完成了數(shù)學概念的教學，又促進了學生良好數(shù)學知識體系的形成和學習習慣的培養(yǎng)。

六、構建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡

通過以上內容我們可以發(fā)現(xiàn)，完全掌握概念是困難的，其一是因為概念本就抽象、虛無;其二是在于大構架對思維邏輯性要求嚴謹。而在構建體系中，我們都不能忽視教師的作用。教師教授學生小部分的概念，并且每個部分密切相關，直到最后一個體系架完成時，學生已經(jīng)能在腦海中構建出一幅藍圖或在紙上完成知識構架圖，這兩種方式都能讓學生把每個部分聯(lián)系起來，繼而在檢索資料時，快速而不混淆地找到知識點。

數(shù)學概念是學生掌握其他高階數(shù)學知識的基礎，也是對客觀現(xiàn)實的總結。在小學數(shù)學的概念教學中，善于運用引導發(fā)現(xiàn)的方法，充分發(fā)現(xiàn)學生的團隊操作能力和交流能力，并且?guī)椭鷮W生真正掌握基礎數(shù)學概念，是教育的目標。這個過程也是培養(yǎng)學生對數(shù)字、符號、幾何的感知力和運算能力的主要內容。

參考文獻：

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[2] 梁小玲.小學一年級數(shù)學概念課的教學[J]. 儷人：教師，2016（5）.

（作者單位：安徽省六安市舒城縣杭埠鎮(zhèn)培育小學 231323）