《最后一頭戰(zhàn)象》說(shuō)課稿

王謐

摘要：說(shuō)課稿，簡(jiǎn)單而言，就是教師進(jìn)行說(shuō)課時(shí)使用的講稿。兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，一般在說(shuō)課時(shí)20分鐘就能完成。由于說(shuō)課有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力，是檢驗(yàn)和提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑，是教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。本文以小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)課文《最后一頭戰(zhàn)象》的說(shuō)課稿進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;說(shuō)課稿;教學(xué)過(guò)程

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0110

一、說(shuō)教材

《最后一頭戰(zhàn)象》是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七組課文的第三篇，屬于精讀課文，是著名兒童文學(xué)作家沈石溪的一篇描寫(xiě)動(dòng)物的小說(shuō)。第七組課文讓學(xué)生在感受動(dòng)物的可愛(ài)、聰慧、善良的同時(shí)，還寫(xiě)了發(fā)生在人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，會(huì)讓我們的心靈受到一次又一次的震撼?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》更為突出，筆者對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要求是：用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的情感;從而實(shí)現(xiàn)能力遷移，完成高年級(jí)段閱讀教學(xué)的“讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合”的任務(wù)。本文主要講述了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中幸存下來(lái)的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限以至，便再次佩上象鞍，來(lái)到打洛江畔緬懷往事，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的百象冢旁刨開(kāi)一個(gè)坑，莊嚴(yán)的把自己埋了的故事。本文緊扣最后一頭戰(zhàn)象嘎羧重披象鞍、告別村民、再回戰(zhàn)場(chǎng)、自挖墳?zāi)骨f嚴(yán)歸去的四個(gè)感人的片段，記敘了嘎羧在生命的最后一刻的輝煌與莊嚴(yán)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱，分析本文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特確定如下教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1. 有感情朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言，能夠正確讀寫(xiě)文章中出現(xiàn)的生字。

2. 抓住描寫(xiě)嘎羧的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心情感。

3. 概括課文主要內(nèi)容、抓住文章重點(diǎn)段落，感悟戰(zhàn)象嘎羧善良，忠誠(chéng)的高尚情懷，體會(huì)人與動(dòng)物之間的深厚友情;

4. 繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。

過(guò)程與方法：以讀代講，以讀感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受戰(zhàn)象嘎羧懷舊、善良、英勇、忠誠(chéng)、堅(jiān)強(qiáng)的高尚品質(zhì)。

重難點(diǎn)：由于小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生還缺乏一些生活體驗(yàn)，因此，筆者把品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和學(xué)習(xí)戰(zhàn)象嘎羧身上的優(yōu)秀品質(zhì)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1. 了解作者以及戰(zhàn)象的相關(guān)知識(shí)。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

長(zhǎng)文短教，提煉重點(diǎn);師生對(duì)話(huà)激發(fā)情感。

五、說(shuō)教學(xué)方法

本堂課主要采用了以下方法：

1. 以讀代講，以讀感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，筆者設(shè)計(jì)了瀏覽讀，默讀，理解讀，品味讀和師生配樂(lè)合作讀，層層深入。來(lái)感悟嘎羧的高尚情懷。2. 注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂時(shí)間是有限的，如何讓有限的時(shí)間變得更加有效，學(xué)法指導(dǎo)是重中之重，在教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生采取抓主要事件的方法來(lái)閱讀篇幅較長(zhǎng)的文章，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，在抓重點(diǎn)詞句的感悟中，突出教學(xué)重點(diǎn)并突破教學(xué)難點(diǎn)完成知識(shí)技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)的整合。3. 最后想象填空的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷！4. 拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出問(wèn)題。首先復(fù)習(xí)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)和查閱資料我們知道了大象在臨死前的表現(xiàn)，然后提出文中這頭大象在臨死前做了哪幾件事？（重披象鞍、告別村民、又回戰(zhàn)場(chǎng)、與戰(zhàn)友們相伴長(zhǎng)眠）來(lái)鞏固復(fù)習(xí)根據(jù)文章內(nèi)容總結(jié)小標(biāo)題，并結(jié)合板書(shū)概括文章主要內(nèi)容。接下來(lái)是提出一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題：嘎羧在生命的最后一刻舍不去、忘不掉是什么？

2. 研讀感悟。（1）師導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊畫(huà)嘎羧在生命的最后一刻舍不去、忘不掉是什么？在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊做簡(jiǎn)單的批注。（2）給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間。（5分鐘）（3）匯報(bào)交流：在交流中，可以根據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)抓住以下四處關(guān)于嘎羧行為的描寫(xiě)進(jìn)行朗讀感悟：嘎羧再次見(jiàn)到象鞍時(shí)的舉動(dòng)與神情。嘎羧離開(kāi)寨子時(shí)與村民依依不舍的情景。嘎羧在打洛江畔的感人行為。

3. 總結(jié)全文：嘎羧走了，從焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們抓住嘎羧的動(dòng)作與神態(tài)，漸漸地讀懂了嘎羧的心。它忘不了這片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──（指題）最后一頭戰(zhàn)象！

4. 拓展延伸：（1）師導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？你覺(jué)得嘎羧是怎樣的一頭戰(zhàn)象？（2）如果我們?yōu)楦卖攘⒈畷?huì)在上面寫(xiě)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)文章已學(xué)完，嘎羧重情重義的高尚情懷已深深震撼學(xué)生的心靈，要讓學(xué)生把心里的感動(dòng)一吐而快，升華情感。）

七、拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！闭n的結(jié)尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品。既全面、深刻的了解動(dòng)物的內(nèi)心世界，又培養(yǎng)了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：注意單元整合，無(wú)論是開(kāi)場(chǎng)白，還是結(jié)束語(yǔ)，都要有意識(shí)的滲透單元主題就是感受動(dòng)物豐富的情感世界。）

八、說(shuō)板書(shū)及作業(yè)

1. 板書(shū)主要是由課題和大象在臨死前做了哪幾件事？（重披象鞍、告別村民、又回戰(zhàn)場(chǎng)、與戰(zhàn)友們相伴長(zhǎng)眠。（這樣安排的好處：一是便于總結(jié);二是便于學(xué)生加深印象。）

2. 作業(yè)是講述故事、寫(xiě)小練筆。這樣設(shè)計(jì)的意圖是再次加深學(xué)生對(duì)戰(zhàn)象嘎羧的情感。

（作者單位：甘肅省武山縣洛門(mén)中心小學(xué) 741306）