淺談如何通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自習(xí)能力

冉小紅

摘 要?社會(huì)的發(fā)展總會(huì)引發(fā)各種觀念產(chǎn)生質(zhì)變。因?yàn)?，社?huì)的發(fā)展需要科技進(jìn)步，科技的進(jìn)步會(huì)不斷拓寬各個(gè)專業(yè)的領(lǐng)域、會(huì)不斷拓寬從業(yè)人員的視野。作為學(xué)校教育者，筆者認(rèn)為，學(xué)校的職能就是向社會(huì)發(fā)展輸送人才。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們就要不斷更新我們的教育理念，提升學(xué)校教育的社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者建議，小學(xué)數(shù)學(xué)需要為學(xué)生做好全方面的啟蒙，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生成為社會(huì)需求人才奠定基礎(chǔ)。在不斷改革的社會(huì)大環(huán)境下，我們需要對(duì)學(xué)生做出怎樣的引領(lǐng)呢？筆者建議，我們要將學(xué)生培養(yǎng)成能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)者。本文中筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)如何通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自習(xí)能力進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?加強(qiáng)預(yù)習(xí);提高;小學(xué)生;數(shù)學(xué);自習(xí)能力

中圖分類號(hào)：F124.6，C931.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0285-01

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育者，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)預(yù)習(xí)對(duì)于提升小學(xué)生自習(xí)能力有極大的幫助，而如果幫助學(xué)生擁有了自習(xí)能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，可以獲得更多的教育元素，支持自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升自己的綜合素養(yǎng)。本文中，筆者就對(duì)加強(qiáng)預(yù)習(xí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)自習(xí)能力進(jìn)行了分析。

一、通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)銜接

學(xué)生能夠完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先就需要擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，他們完成的就是新舊知識(shí)之間的銜接。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單的過(guò)程中，筆者建議，我們要關(guān)注對(duì)學(xué)生舊知識(shí)的應(yīng)用，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)溫故而知新。給學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生都留出可以學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生不斷擁有扎實(shí)的知識(shí)體系。如筆者在講解比例的意義的這一節(jié)時(shí)，并沒(méi)有盲目地開(kāi)展新課教學(xué)，而是借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，讓學(xué)生先分組討論“比”所具備的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生抓住比的特點(diǎn)之后，再引領(lǐng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們探究比例的意義。我們可以發(fā)現(xiàn)，在此期間學(xué)生的接受度極高。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，這一部分先行的學(xué)生成為了小教師。他們可以將自己的感悟分享給同組的其他學(xué)生，他們?cè)谡n堂上也能進(jìn)行比較精確的語(yǔ)言描述，很快抓住比例的特點(diǎn)。而對(duì)于部分學(xué)困生而言，他們?cè)谕瓿蛇@一學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中又經(jīng)歷了一次關(guān)于比的知識(shí)探討，對(duì)于他們查漏補(bǔ)缺，修繕自己知識(shí)體系有極大的幫助。如我班的一位學(xué)生，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。他通過(guò)預(yù)習(xí)自己列出了一個(gè)反映比和比例之間聯(lián)系與區(qū)別的表格。帶領(lǐng)全組進(jìn)行了填寫，對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵把握度極高。他所屬的小組，在課堂上都能準(zhǔn)確的說(shuō)出什么是比？怎樣求比值？并且能夠抓住比例定義的關(guān)鍵點(diǎn)。那就是兩個(gè)比相等，所構(gòu)成的等式叫做比例。對(duì)于求比值，他們小組完成的也非常好。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅他自己生成了極大的成功感，擁有了自信心，他的整個(gè)小隊(duì)也都有相同的成功感，并且團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力也在不斷的加強(qiáng)。

二、通過(guò)預(yù)習(xí)提升課堂教學(xué)效果

課堂是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基地，也是學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力的基地。在進(jìn)行預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)時(shí)，我們的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生參與高效化學(xué)習(xí)。將課堂幾十分鐘的時(shí)間，積極地利用起來(lái)，促使它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出最大的價(jià)值。筆者建議，在引領(lǐng)學(xué)生完成預(yù)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們不僅要關(guān)注舊知的應(yīng)用，我們還要準(zhǔn)確的把握住教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極的突破，幫學(xué)生降低課堂學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。在這一過(guò)程中，筆者建議，我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的參與意識(shí)。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)這節(jié)課時(shí)，筆者讓學(xué)生自己準(zhǔn)備的教具、學(xué)具。這一過(guò)程看上去很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生需要積極的研讀新課內(nèi)容才能完成。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生不但是在動(dòng)手完成，還在用心完成。學(xué)生的設(shè)計(jì)可能千奇百怪，但是學(xué)生在其中投入的學(xué)習(xí)熱情都值得我們積極鼓勵(lì)。如有的同學(xué)非常細(xì)心的將不同的正方形紙進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在課堂上進(jìn)行了積極的展示，他先出示空白紙，然后是平均分成兩份的紙。然后出示了將其中一部涂好顏色的第三張紙，用自己的語(yǔ)言向?qū)W生描述了什么是二分之一，然后他又出示他對(duì)四分之一、八分之一的設(shè)計(jì)。在這一過(guò)程中，他的語(yǔ)言描述非常準(zhǔn)確，獲得了全班同學(xué)的肯定。而經(jīng)過(guò)他精心的設(shè)計(jì)與展示，全班同學(xué)的收獲也非常巨大。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度非常積極，他們也希望自己能夠成為這樣的學(xué)習(xí)者。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不僅向?qū)W生傳授了學(xué)習(xí)的方法，還激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們每一個(gè)人都感受到“我也能行……”。筆者建議，再進(jìn)行預(yù)習(xí)單的設(shè)計(jì)時(shí)，我們要引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。在學(xué)生自己突破了教學(xué)重難點(diǎn)之后，課堂中教師的參與度就可以降低，而學(xué)生的主體價(jià)值則可以全部展現(xiàn)。這樣的預(yù)習(xí)活動(dòng)，既可以實(shí)現(xiàn)我們的教育教學(xué)目標(biāo)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而這正是我們當(dāng)前開(kāi)展學(xué)校教育的主要目標(biāo)，它對(duì)于學(xué)生擁有自習(xí)能力產(chǎn)生的價(jià)值也顯而易見(jiàn)。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們實(shí)施的是啟蒙教育，我們需要將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們需要為學(xué)生提供獨(dú)立成長(zhǎng)的時(shí)間與空間，讓他們生成學(xué)習(xí)感悟，擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，筆者建議，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我們要嘗試著進(jìn)行改變。通過(guò)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生擁有自習(xí)能力。

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題（渝教規(guī)辦【2015】6號(hào)）課題《雙線推進(jìn)教學(xué)對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的個(gè)案研究》的研究成果，課題編號(hào)：2015-JC-147。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫曉天.走進(jìn)課堂——小學(xué)數(shù)學(xué)新課程案例與評(píng)析.2015（4）.