試論如何優(yōu)化新課改下高中物理課堂教學

摘要：新課改要求教師從傳統(tǒng)的知識傳遞者轉(zhuǎn)為知識的傳遞者，這就要求教師不僅需要具備一系列專業(yè)知識，還需要對教學問題有著深刻清晰的認知。高中物理課程相對于其他課程內(nèi)容更加復雜，學生學習起來更加吃力，也正是因為這樣，許多學生對高中物理的學習充滿了恐懼心理，高中物理的課堂教學效率也相對較低。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學;新課改;高中物理

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0100

物理在高中的學習中以一門基礎(chǔ)課程的形式存在，并且在大學物理也占據(jù)著極為重要的地位，物理科目的重要性不言而喻。但是與此同時，物理學習的內(nèi)容大多比較抽象，對剛剛步入高中的學生而言，可能會比較難以理解。也正是因為高中課堂教學過程中學生學習感到吃力，甚至聽不懂教學內(nèi)容，才導致學生最終失去了學習物理的信心和熱情。如何改變這一現(xiàn)狀，是許多高中物理教師所共同關(guān)注的問題。

一、激發(fā)學生的學習興趣

雖然物理學習的知識點比較枯燥單調(diào)，但是物理中的許多知識卻與我們的生活生產(chǎn)密切相關(guān)，教師要善于聯(lián)系生活實際，使課本知識借助生活實踐呈現(xiàn)出來，使物理知識變得更加生動有趣，讓學生覺得學習物理有用，可以解決很多生活中的問題。在教學過程中，教師需要更多地關(guān)注學生在課堂學習過程中的反應(yīng)，從學生的反應(yīng)中判斷知識的教授效果，而不是一味地按照自己寫好的教學計劃進行授課。例如在學習“相互作用”的內(nèi)容時，教師就需要從重力開始仔細觀察學生的學習情況，一旦出現(xiàn)學生跟不上節(jié)奏的情況，教師就需要細細詢問學生哪些內(nèi)容不懂，耐心給學生說明。

二、做到因材施教

高中各班級一般都會被分為不同的班級層次，有學習能力高的特尖班，也有成績一般的普通班。甚至在同一個班級中，學生的能力水平也是參差不齊的。此時就需要教師切實把握班級中學生的大致平均水平，保證課程內(nèi)容能夠讓大多數(shù)學生聽懂。但是再完善的教學方案也不能同時滿足所有學生的學習要求，因此，教師只能盡量滿足更多學生的學習需要。對個別成績特別優(yōu)秀和成績特別落后的學生利用課外時間進行單獨談話輔導，也許這樣會增加教師的工作量，甚至讓人覺得“不劃算”。但是只有真心對待每位學生，才能夠幫助學生更加優(yōu)秀地成長。在因材施教的過程中，需要教師明確學生的不同情況，例如智力因素、物理知識以及生活經(jīng)驗等都需要有所了解。在對各位學生的基本情況做到詳細了解后，教師在制定教學方案時就能夠更加有針對性，更加適應(yīng)學生的學習要求。例如在學習“能量守恒定律”時，教師就可以問學生能否舉出“動能轉(zhuǎn)化為重力勢能或者彈性勢能時，重力或彈力做負功”的例子。在這個問題提出后，根據(jù)學生的不同回答就大致能夠了解學生對該節(jié)課程的學習理解程度，這樣教師對下節(jié)課的備課難度就能夠做到心中有數(shù)。

三、改進教學方式

教學方法的使用是否得當，對學生的課堂學習效果有著直接深刻的影響。如今隨著新課改工作的不斷推進，教學方法也不再拘泥于傳統(tǒng)教學方式。教師能夠根據(jù)學生的學習需求制定出不同的教學方案，更好地激發(fā)學生的學習興趣。

1. 實驗教學，提升課堂效率

實驗是高中物理學習的重要組成部分，物理作為一門自然學科，許多理論都來自于實驗，教師在授課過程中，應(yīng)多采用實驗教學的方式，讓學生經(jīng)歷課本知識的得出過程。在實驗教學中，需要學生自己動手操作，這種動手的實踐活動十分吸引高中生。在長期學習課本知識的情況下，能夠自己動手驗證課本上的內(nèi)容往往讓人十分興奮。教師需要充分利用學生的這一心理，在學習某些實驗課程的內(nèi)容時，可以提醒學生打起精神認真學習。例如在學習人教版高一物理必修一的第一單元時，雖然開篇的“物理學與人類文明”的內(nèi)容比較簡單，但是卻非常適合作為物理課程的開篇。教師需要從開篇就使學生了解物理是一門十分有趣的學科的概念，這就需要做一些有趣的實驗或播放一些視頻，引起學生學習的興趣。在實驗課“用打點計時器測速度”中，教師需要在實驗前告知學生電磁打點計時器的構(gòu)造，使學生能夠更好地理解其工作原理，并且更好地完成實驗操作。

2. 情景教學，改變教學方式

在物理課堂中，最常見的場景往往是教師在課堂上侃侃而談，學生在課桌前昏昏欲睡。物理課程的學習內(nèi)容的確較為枯燥晦澀，但是優(yōu)秀的教師需要將課本上晦澀難懂的內(nèi)容以輕松易懂的方式呈現(xiàn)給學生，幫助學生能夠以更加輕松的方式獲取知識。情景教學法就是能夠達到這種教學效果的好方法，教師需要在課堂上根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計好相應(yīng)的教學情景，幫助學生更好地融入課堂氛圍中。需要注意的是，在情景設(shè)計的過程中，教師需要明確教學要求，務(wù)必保證情景的設(shè)置符合教學要求，否則教學效果最終往往不會理想。在新課改背景下，教師確實需要積極轉(zhuǎn)變教學方式，對以往傳統(tǒng)的教學方式進行反思，這樣才能夠更好地提升課堂教學效果。

雖然高中物理的學習內(nèi)容的確有些晦澀難懂，但是卻是高考極為重要的組成部分，因此教師需要投入更多精力，盡可能以簡單輕快的方式將課本知識表達出來。在授課過程中，教師可以向?qū)W生強調(diào)物理學習的重要性，但是切記不可反復強調(diào)，否則很容易給學生增加壓力，導致學生難以用輕松的心態(tài)面對這門課程，甚至會對這門課程或教師產(chǎn)生抗拒、抵觸心理。

參考文獻：

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作者簡介：梁紅興，1975.4，男，壯，廣西西林縣，中學一級，全日制本科，物理教學。

（作者單位：廣西百色民族高級中學 533000）