關(guān)于高中語文導(dǎo)學案設(shè)計的幾點思考

楊璐璐

摘 要?隨著傳統(tǒng)的語文授課理念存在的不足日益凸顯，授課理念的革新勢在必行。實踐證明，學案導(dǎo)學模式的合理運用有助于優(yōu)化教學過程，可以充分調(diào)動學生習的主動性，有利于提高語文課堂的教學效果。本文結(jié)合筆者自身對導(dǎo)學模式的實踐，以提高中語文有效教學為目的，就導(dǎo)學案的設(shè)計問題方面談?wù)劚救藥c思考。

關(guān)鍵詞?精心設(shè)計;導(dǎo)學案;高中語文;幾點思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0064-01

傳統(tǒng)的高中語文教學是以教師為中心，學生只是被動地學習，很少積極主動地思考問題，這種教學方式已經(jīng)不能滿足高中教育的發(fā)展需求。隨著素質(zhì)教育的逐步推廣與課程改革的進一步推進，越來越多的高中語文老師認識到培養(yǎng)高中生獨立學習與實踐能力的重要性，于是不斷探索新的教學模式。而在“學案導(dǎo)學”為主的教學模式中，能夠?qū)崿F(xiàn)以學生為主體進行語文教學，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性。

導(dǎo)學案是指教師根據(jù)一節(jié)課教學知識的特點、教學目的，依據(jù)學生的認知水平、知識經(jīng)驗，為指導(dǎo)學生進行主動的知識建構(gòu)而編制的學習方案。是集教案、學案、筆記、達標測評和復(fù)習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教學合一”的載體。目前，“學案導(dǎo)學”教學模式在高中語文教學的中越來越廣泛，但是老師對于這種模式的認識大都處于探索的階段。本人也是在這樣的背景下，試著改變自己傳統(tǒng)的教學方式，把導(dǎo)學案運用到課堂上，通過自己的教學實踐，希望不斷優(yōu)化導(dǎo)學案的設(shè)計，以打造更有效的語文課堂。以下結(jié)合自身教學實踐，就“如何優(yōu)化導(dǎo)學案的設(shè)計”談?wù)勛约簬c思考。

一、注重導(dǎo)學案的問題設(shè)計

導(dǎo)學案問題的設(shè)置和學習過程的安排要符合學生的認知水平和實際，要遵循由易到難，由簡到繁，呈現(xiàn)階梯式結(jié)構(gòu)。設(shè)計問題時要注意以下幾點要求：首先，設(shè)計的問題能解決重難點;其次，設(shè)計的問題不宜過多也不宜過碎;再次，設(shè)計的問題要求學生深入閱讀文本;最后，設(shè)計問題要呈現(xiàn)階梯式層層遞進。比如《漁夫》學案可以這樣設(shè)計課堂上探討的問題：（1）本文塑造了屈原怎樣的形象？試結(jié)合文中的相關(guān)語句來回答。（2）除了塑造屈原的形象外，還塑造了漁夫的形象，試著探討塑造漁夫形象的意圖。（3）寫一段文字表明你對屈原之死的看法，不少于80字。這樣設(shè)計的問題是有層次的，每個問題解決了不同的教學目標，前三個問題的解決需要學生深入文本閱讀，也解決了本課的教學重難點，最后一個問題的設(shè)置比較開放，能夠考察學生的表達能力。

問題設(shè)計還要根據(jù)不同的文體需要，小說的問題設(shè)計要突出小說三要素，散文的設(shè)計要突出作者情感的表達方式與語言的特點，文言文要抓住“文”與“言”，既要解決文言字詞，也要解決文章的寫作思路。問題的設(shè)計不能夠千篇一律，我們要緊扣教材的重難點設(shè)置不同的問題，并合理安排問題的次序。問題的設(shè)計形式還應(yīng)該多樣化，有加點字的注音，也有成語的解釋，還要有重點句子的賞析與問題探討等。

二、注重導(dǎo)學案的目標設(shè)計

目標的設(shè)計要有一定的科學依據(jù)，這就要求教師認真研讀《課程目標》與《學科教學指導(dǎo)意見》，特別是《學科教學指導(dǎo)意見》是學科教學、學業(yè)評價、高考的基本依據(jù)，它給我們指明了教學內(nèi)容的“基本要求”與“發(fā)展要求”，并且可以幫助我們合理地控制教學進度與難度。比如我們在教《仁者愛人》時，可以結(jié)合學生學情，然后根據(jù)《學科教學指導(dǎo)意見》設(shè)置這樣的學習目標：（1）理解并積累文中常用詞語，比如“病”“微”“其”等在文中的意思;（2）背誦1.6、5.26兩章節(jié);（3）理解“仁”的豐富內(nèi)涵;（4）認清孔子的“仁愛”與墨子的“兼愛”的區(qū)別。其他《論語》章節(jié)的課文都可以依照這樣的辦法設(shè)置學案的學習目標，這樣的學習目標符合以上對目標設(shè)置的幾點要求。

三、注重導(dǎo)學案的知識補充與拓展

語文這個科目具有極強的實踐性，想要提高語文能力，必須經(jīng)過實踐，舉一反三，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。由此可見，在導(dǎo)學案的設(shè)計過程中，教師應(yīng)該因材施教，明確教學目標，在語文教材的基礎(chǔ)之上對知識進行拓展，提高學生的語文素質(zhì)。比如《我與地壇》學案設(shè)計最后可以設(shè)計這樣一個拓展閱讀：閱讀史鐵生《秋天的思念》，談?wù)剬δ笎鄣睦斫?。這樣的設(shè)計不僅有利于落實教學目標，也有利于拓寬學生閱讀視野。

四、注重導(dǎo)學案的學法指導(dǎo)

由于長久的傳統(tǒng)的教學方式，學生形成被動的接受知識的習慣，現(xiàn)在轉(zhuǎn)換了模式，可能會出現(xiàn)茫然不知所措的現(xiàn)象，因此，設(shè)計導(dǎo)學案要適當?shù)卦O(shè)計學法的指導(dǎo)。比如朗讀法與質(zhì)疑探究法是高中語文導(dǎo)學案使用過程中常用的兩種方法，質(zhì)疑探究法這是通過對學習材料的質(zhì)疑而加深對知識理解的一種思維方法。在學習過程中，首先要有質(zhì)疑的意識，不回避疑難，主動尋找疑問，這對加深原文的理解，中心思想的把握，作者寫作意圖、寫作技巧及寫作心態(tài)的了解都有幫助。在學生提出質(zhì)疑的時候，老師適當創(chuàng)設(shè)合作探究的學習情境，這樣可以激發(fā)學生學習的主動性。

《普通高中語文課程標準》把“教學提高學生觀察、感受、分析、判斷能力，重點關(guān)注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程”作為課程基本理念。而高中語文“導(dǎo)學案模式”是以“教”為主導(dǎo)，“學”為主體，“練”為主線，突出學生的主體地位，能夠增強學生的自主參與意識，激發(fā)學生的學習興趣，是符合課程改革需要的一種教學模式。教師只有精心設(shè)計，做到精講、巧導(dǎo)、實練有機結(jié)合，對新課改背景下的高中語文課堂教學效率的提高有著重大的意義。

參考文獻：

[1]王榮生.對“非指示性”語文教學的幾點建議[J].中學語文教學，2005.