打開幸福教育的大門

張亞娟

摘要：班主任工作強度高、壓力大，本文意在為沉重的班主任工作尋找一條幸福的出路。

關鍵詞：悅納學生;班級文化建設;喚醒與激勵

中圖分類號：G635.1 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）01-0064

班主任的幸福從何而來？當然從學生中來。從班主任自己心里來。筆者以為，打開幸福教育大門的第一張名片就是——微笑。無需開口，初次見面，班主任如果能帶著燦爛的笑容，與自己一起進班，出現(xiàn)在學生面前，那么，一定可以在最短的時間內贏得學生的心，微笑是世界上最燦爛美麗的花朵;微笑，是世界上最最意境悠遠的詩歌;微笑，是世界上最最沁人心脾的蜜汁;微笑，是世界上最最動人心魄的韻律。在平時的工作中，如果班主任總能記得展露笑容，尤其是在學生犯錯誤時，在學生退步時，在學生不夠自信時，班主任能給學生真誠溫暖的笑容，勝過千言萬語，學生從此就會成為你忠實的擁躉。

一、微笑——體現(xiàn)班主任的人格魅力和教育理念

耶穌的“黃金法則”說：“你們愿意人怎樣待你們，你們也要怎樣待人。”摩西的戒律說：“對自己無益的，亦不可施加于他人?！庇骷覇讨巍溈颂萍{說：“信任是比愛更好的贊美?！笨鬃诱f：“己所不欲，勿施于人?！币簿褪俏覀兯瞥绲摹巴萍杭叭恕薄Ｎ覀冎灰該Q位思考，當我們身處陌生環(huán)境、劣勢、緊張的狀態(tài)時，我們期望從我們所倚重的人身上得到什么呢？毋庸置疑，當然是鼓勵與慰藉，那么，微笑恰恰可以替代所有的語言，給學生無窮的力量。

有人說：“給別人的，其實就是給自己的?！弊屗私?jīng)歷什么，有一天自己也將經(jīng)歷，就像如何對待父母，將來你的孩子也會如何對待你。因此，若想被人愛，就要先去愛人;希望被人關懷，就要先去關懷別人;要想別人善待你，就要先善待別人——這是可以適用于任何時間、任何地點的定律。如果希望交到真心的朋友，就要先用真心對待朋友，然后會發(fā)現(xiàn)，朋友會很自然的真心對你。如果希望看到別人真誠的笑容，就要常常向他人露出燦爛的笑容。師生之間，亦同此理。

二、微笑如何關乎“教育理念”

歸根結底，常常綻放笑容，是班主任的良好心態(tài)?！敖馃o足赤，人無完人”，這道理誰都懂，可在真正面對學生時，我們做教師的卻容易犯急躁的毛病：學生上課不聽講、作業(yè)不認真、成績退步、打架、班級被扣分了……哪一件事不讓班主任著急上火？每天的狀況不斷，意外連連，更不要說自己工作、生活中的煩心事，班主任哪還能微笑面對學生？不借題發(fā)揮，批評學生來瀉火都算“克己復禮”了。的確。班主任當久了的人，不知不覺就會將“鐵青著臉”當成自己的人生常態(tài)。而微笑是一種良好心態(tài)的外化。這也就是我所說的教育理念問題。它首先表現(xiàn)出班主任教師能“悅納”學生。無論他們以何種面目出現(xiàn)在我們面前，我們都應全盤接受，并以平和的心態(tài)去陪伴他們經(jīng)歷、成長。不挑剔、不抱怨、不批評、不否定，用微笑告訴學生，教師不會因為他的任何不盡如意的表現(xiàn)，改變對他的關愛與幫助，只有教師先“悅納”學生，教育和改變才可以真正“潤物細無聲”。而這種良好心態(tài)的第二種表現(xiàn)，就是在平時與學生的交往中能積極發(fā)現(xiàn)優(yōu)點并真誠贊美學生。學生對教師的敬畏和信任幾乎是與生俱來的，尤其是中學生，他們對教師的信服甚至超過對自己的父母，因此也格外看重教師對他們的評價，而教師卻往往吝嗇自己的溢美之詞，往往只在學期末的評語中，象征性地寫幾句表揚的話語。如果我們在平時的教學和課下，有意識地捕捉，甚至戴著放大鏡去尋覓學生的優(yōu)點，然后尋找合適的時機，真誠地表揚學生，讓學生在教師這里總是能感受到被肯定和欣賞，帶著快樂和自信去學習，那么，即使有時教師批評學生，他們也會因為“親其師，信其道”，樂于去接受教師的批評教育，而這種情形的教育效果，也是可想而知的。

如果已經(jīng)做到這一點，那么恭喜你，你的幸福教育之門已經(jīng)開啟了。有了良好的感情基礎，那接下來的制度管理，就已經(jīng)有了一半的把握。公正合理的班級獎懲制度，是日常管理的重要保障，也是班級管理常規(guī)化的必要前提。

筆者認為，真正能讓班級管理高效并對學生影響深遠則當首推班級文化建設。文化的作用重在浸潤，它是我們用共同的生活方式、共同認可的道德規(guī)范、共同推崇的價值理念對學生進行教育和影響。這是制度之外，對學生進行彈性的、寬松的教育和影響，也是學生離開教師后，一輩子在靈魂中產生正面影響的精神力量。

任何一個班級的文化建設，都需要班主任根據(jù)班級特點，打造獨具特色又適用于本班級的班級文化。真正的班級管理不是忙碌地應付沒完沒了的事務，而是自己主動謀劃、調整、經(jīng)營;真正的班級管理不是被動處理各種各樣的矛盾和問題，而是自得其樂地實驗、創(chuàng)新、享受。班級文化的力量在熏陶，關鍵靠我們一步一步去做;班級文化的力量在感染，關鍵是班級氛圍的形成。班級文化的力量在我們平日的生活中，關鍵靠一點一滴地積累。班主任也應在班級工作中投入心力而且要以工作智慧進行創(chuàng)新并不斷充實?？梢赃@么說，班級文化的成敗直接決定班主任工作的效果乃至對學生教育的成敗。

班主任的幸福教育從哪里來？從實踐中來，他既要具有一種教育情懷，敢于不斷大膽創(chuàng)新;又要從閱讀中來，他要持續(xù)親近經(jīng)典，對話大師，尋求源頭活水;還得從寫作中來，一邊孜孜記錄教育，一面用心享受教育人生;還得從反思中來，時常靜心審視行為，并不斷超越自我;還可從難題中來，殫精竭慮轉化后進，豁然開朗之后又能積累智慧;當然還得從心態(tài)中來，班主任得豁達寬廣，保持平和寧靜。教師不能挑選學生，如同醫(yī)生不能挑選病人。我們無法回避現(xiàn)實的不圓滿，如同我們不能提著自己的頭發(fā)離開地球。所以只有我們首先以一種積極的態(tài)度，著力于班級文化建設，我們教育工作才能真正成為一種喚醒和激勵，而非傳統(tǒng)意義上的管理和壓制，才能迎來幸福的教育生活。

失敗的教師用一種方法教育一百個學生，成功的教師用一百種方法教育一個學生。每位學生都將是一朵盛開的花，教師的幸福教育就來自那份責任和義務，就是為學生營造良好的氛圍和環(huán)境，只要給足他們陽光、空氣和水，耐心等待，就一定會聽到花開的聲音！筆者堅信，把自己開成花，就能永遠走在春天里！

（作者單位：廣東省廣州市廣外附設外語學校 510450）