淺談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

羅新明

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)的一門重要課程，由于數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)理邏輯性的學(xué)科，加之小學(xué)階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的限制，數(shù)學(xué)普遍對學(xué)生而言是一門存在難度的學(xué)科。隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對教師的教育教學(xué)不斷提出新的要求，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性成為當(dāng)前教師所主要研究的課題。本文將對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)的狀態(tài)進(jìn)行分析，并針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出合理的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性

中圖分類號：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0046

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)在教育教學(xué)觀念改革中提出了新的發(fā)展要求，但是在整個(gè)社會(huì)大背景下，仍然有很大一部分人價(jià)值觀念與新時(shí)代的教育改革要求沒有完全契合。其一，分?jǐn)?shù)重于能力的現(xiàn)象屢見不鮮;其二，也有一些矯枉過正的現(xiàn)象，全然拋棄考試評價(jià)方式，認(rèn)為考試分?jǐn)?shù)就一定會(huì)打擊學(xué)困生的興趣。長此以往不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

2. 學(xué)習(xí)目的不純

美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出，認(rèn)知需要是“要求知道和理解（事物），要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要”。認(rèn)知需要是直接指向?qū)W習(xí)或知識本身的，也就是通過學(xué)習(xí)和獲得知識本身，學(xué)習(xí)者就能得到滿足，知識本身就是學(xué)習(xí)的目的。當(dāng)前社會(huì)，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，天天甚至?xí)r時(shí)都有新的事物發(fā)生，人在適應(yīng)這種發(fā)展的狀態(tài)下，很容易造成沒有時(shí)間慢下來好好品味“學(xué)習(xí)”這件事，更別說感受學(xué)科魅力，學(xué)習(xí)也越來越趨于功利化。家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、珠心算能力、奧數(shù)水平等都寄予較高的希望，當(dāng)學(xué)生的實(shí)際沒有達(dá)到家長的要求時(shí)，家長會(huì)流露出失望的情緒，甚至責(zé)備學(xué)生，無形之中加重了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

教學(xué)的有效性最早可以追溯到上個(gè)世紀(jì)中葉時(shí)期，由西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)興起，教學(xué)有效性的核心是教學(xué)的效益，要求教師在組織課堂教學(xué)的過程中注重對課堂時(shí)間的有效利用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，對教學(xué)過程經(jīng)常反思，注重在教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

三、如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性的重要方法之一就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的基礎(chǔ)上接受知識，能夠提高學(xué)習(xí)效率，有利于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。教師要充分認(rèn)識到小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對于小學(xué)生來說，由于身心發(fā)展水平的限制，對外界事物表現(xiàn)出明顯的好奇心和求知欲，教師要抓住這一特點(diǎn)，在邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，在有趣的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)環(huán)境中吸引學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)。

例如，在小學(xué)低年級學(xué)習(xí)加減法混合運(yùn)算時(shí)，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法引入新課學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探究性。情境創(chuàng)設(shè)如下：在森林王國要舉行一場“誰最聰明”的比賽，在最緊張的決賽階段，考官兔子先生在黑板上列出了兩道長長的算式，臺下的選手匆忙地進(jìn)行計(jì)算，算式才剛剛寫完，小豬就已經(jīng)把正確答案計(jì)算出來了，這引來了大家的一陣驚嘆，小豬平時(shí)在大家看來是最笨的，竟然贏得了這次比賽，在對小豬進(jìn)行賽后采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)他之所以獲勝是因?yàn)樗膸煾瞪窖蚶蠋熃o了他錦囊妙計(jì)。那么，到底是什么好法子讓他在比賽中獲勝呢？我們今天就一起揭開這個(gè)謎底。這種故事情境創(chuàng)設(shè)的課堂導(dǎo)入方法，能夠在教學(xué)的起始環(huán)節(jié)就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在積極的主動(dòng)探究中提高學(xué)習(xí)效率，更加輕松接受新的知識。

2. 在教學(xué)過程中加深學(xué)生對知識的理解

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)只浮于內(nèi)容表面，應(yīng)該落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對知識的理解，在理解的基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)和掌握，從而可以靈活變通，舉一反三，達(dá)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。人教版一年級上冊《11-20各數(shù)的認(rèn)識》是在數(shù)物品的情境里，借助問題“拿出和水果同樣多的小棒，怎樣讓人一眼就看出來數(shù)量是多少？”引入關(guān)于計(jì)數(shù)單位的知識。學(xué)習(xí)這部分知識前，學(xué)生已經(jīng)具備了數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)，是基于經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。從本節(jié)課開始，學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識開始以十個(gè)為一群進(jìn)行數(shù)數(shù)，這是建立十進(jìn)制數(shù)位概念的重要階段。因此要特別注意激活學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)，“數(shù)小棒”的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷將10根小棒捆成一捆的過程，從而幫助學(xué)生建立1捆小棒表示“十”的表象，使學(xué)生經(jīng)歷建立“一對多”的對應(yīng)關(guān)系的過程，進(jìn)一步理解“10個(gè)一是1個(gè)十”，從而建構(gòu)新的計(jì)數(shù)單位“十”。

3. 建立多樣的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在新課改的要求下，教師需要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，今天的錯(cuò)誤不代表學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤都是存在價(jià)值的，教師對成績優(yōu)秀的學(xué)生要表揚(yáng)，同時(shí)提醒學(xué)生戒驕戒躁，對成績差一些的學(xué)生提供幫助的基礎(chǔ)上，還需要對學(xué)生給出積極的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立信心，這是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要途徑。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性要求教師要勤于反思教學(xué)方法和教育過程，不斷提升課堂教學(xué)方式，采用最適合教師和學(xué)生的課堂組織形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力全部集中到課堂教學(xué)上，使學(xué)生學(xué)到學(xué)科知識、提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周喬順.論農(nóng)村初中課堂教學(xué)有效性的提高[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（S2）.

[2] 孔凡哲.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的三個(gè)秘訣——對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與獨(dú)具個(gè)人魅力的課堂教學(xué)藝術(shù)的認(rèn)識[J].小學(xué)教學(xué)（數(shù)學(xué)版），2013（Z1）.

（作者單位：湖南省長沙縣江背鎮(zhèn)中心小學(xué) 410135）