基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)初探

趙學(xué)武

摘要：教育部的課程改革任務(wù)中，把制定學(xué)生核心素養(yǎng)提到了首要位置。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化課改，落實(shí)“立德樹人”的重要舉措。如何提高地理教學(xué)育人效果的導(dǎo)向作用，本文以“人類面臨的主要環(huán)境問題”為例，探索高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）01-0037

一、引言

2014年3月30日，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，其中“著力推進(jìn)關(guān)鍵領(lǐng)域和主要環(huán)節(jié)改革”的十項(xiàng)任務(wù)，第一項(xiàng)就是“研究制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”。在頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）里，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力等四個(gè)要素，三個(gè)維度，它們相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體（見右圖）。

縱觀近幾年浙江省的高中地理學(xué)考選考試卷，無不滲透著地理學(xué)科核心素養(yǎng)。如2017年4月的學(xué)考選考試卷中，選擇題的第3題，給出四幅地貌景觀圖，分別是海浪侵蝕地貌（海蝕崖）、風(fēng)力沉積地貌（沙丘）、流水沉積地貌（沖積平原）和冰川侵蝕地貌（角峰、刃脊等），讓學(xué)生判斷哪些地貌景觀主要是由沉積作用形成的。這種題型要求學(xué)生要有較高的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維的思想、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀，因而，我們在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

下面，筆者以湘教版必修二第四章第一節(jié)“人類面臨的主要環(huán)境問題為例”，來探討高中地理教學(xué)設(shè)計(jì)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課導(dǎo)入：設(shè)疑，你對家鄉(xiāng)的印象。

活動(dòng)一：請找出適合的詞語來描述自己的家鄉(xiāng)，寫在紙片上。

學(xué)生：山清水秀、水天一色……

教師：歸納展示

（設(shè)計(jì)意圖：用一片綠色的樹葉，把描述家鄉(xiāng)的詞語展示出來，讓學(xué)生擁有家鄉(xiāng)綠水青山的自豪感。）

活動(dòng)二：一次特殊的周末作業(yè)（開課前的一次作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合必修二書本P.86頁，尋找身邊存在的環(huán)境問題，并挑一典型拍照，照片以班級+姓名+具體環(huán)境問題形式命名，以班級為單位上交。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)身邊的環(huán)境問題。）

教師：展示學(xué)生作業(yè)（九宮格圖），讓相關(guān)學(xué)生說出照片所反映的環(huán)境問題。

學(xué)生：植被破壞、大氣污染、垃圾污染……

教師：對學(xué)生的回答進(jìn)行歸納

活動(dòng)三：情景模擬——博物館里的對話

教師：展示材料

材料一：博物館介紹

材料二：博物館里瀕危物種展示

（上接第37頁）

學(xué)生：情景模擬（祖孫三代的對話，從爺爺?shù)綄O子，對話中反映了當(dāng)?shù)匚锓N的變化。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過情景模擬祖孫三代人的對話，向?qū)W生滲透區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的思想方法，去感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。）

教師：從祖孫三代的對話中，你可以獲取哪些信息？這些信息又共同反映了當(dāng)?shù)剡€存在著什么環(huán)境問題？

學(xué)生：物種減少……

教師：歸納展示

活動(dòng)四：小組合作，探討環(huán)境問題的概念及其形成原因。

學(xué)生：合作探究，組長記錄，完畢后上交成果。

教師：展示成果并歸納小結(jié)。

1. 環(huán)境問題的概念：環(huán)境問題是指由于人類活動(dòng)或自然原因使得環(huán)境條件發(fā)生了變化，并對人類及其他生物的生存和發(fā)展造成影響和破壞的問題。

2. 環(huán)境問題的成因：

（承轉(zhuǎn)）根據(jù)環(huán)境問題的類型，可以進(jìn)行如下分類：

三、課后反思

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，是基于地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，較好地體現(xiàn)了在高中地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀等學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用綜合思維和區(qū)域認(rèn)知，分析和理解地理過程、地理規(guī)律，去感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系，形成正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀等。

（作者單位：浙江省磐安縣磐安中學(xué) 322300）