小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用多媒體的實(shí)踐與探索

張桂林

摘 要?小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。但從目前來(lái)看，很多小學(xué)生害怕寫作文，教師也認(rèn)為作文教學(xué)比較讓人頭痛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為改進(jìn)作文教學(xué)提出一些新的思路。

關(guān)鍵詞?多媒體;小學(xué)語(yǔ)文作文;策略

中圖分類號(hào)：TN915.43，D045 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）02-0011-01

一、前言

小學(xué)作文既是小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字，反映生活，表達(dá)情感的過(guò)程，也是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，對(duì)語(yǔ)言和思維進(jìn)行綜合訓(xùn)練的過(guò)程。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)的重點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位。但從目前來(lái)看，很多小學(xué)生害怕寫作文，教師也認(rèn)為作文教學(xué)比較讓人頭痛。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以為改進(jìn)作文教學(xué)提出一些新的思路。

二、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題，包括學(xué)生問(wèn)題，也包括教師問(wèn)題。

（一）教師教學(xué)問(wèn)題

目前，教師的寫作指導(dǎo)方式不夠科學(xué)。小學(xué)生年紀(jì)尚淺，他們?cè)趯懽鲿r(shí)需要教師的指導(dǎo)，教師雖然在教學(xué)中也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一些指導(dǎo)，但是這些指導(dǎo)往往沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)性效果，比如教師缺少對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的訓(xùn)練。對(duì)教師進(jìn)行訪談時(shí)得知，他們只是簡(jiǎn)單地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些觀察，但是沒(méi)有將觀察技巧、觀察方法介紹給學(xué)生，忽視了學(xué)生的觀察能力提升。又比如，教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生形成素材積累的習(xí)慣，有些教師會(huì)要求學(xué)生堅(jiān)持摘記佳詞佳句，但不一定要求學(xué)生都背下來(lái)。教師的不重視，也導(dǎo)致學(xué)生不重視素材積累。教師的批改力度也不夠。教師只是簡(jiǎn)單地給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者寫幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，有時(shí)候教師寫的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生摸不著頭腦，比如“邏輯思維有點(diǎn)混亂”、“先抑后揚(yáng)的寫法用得還可以！”等，這些詞匯忽視了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力，造成學(xué)生的理解困難，如果學(xué)生不理解教師的評(píng)語(yǔ)是什么意思，又怎么起到交流的作用呢？

（二）學(xué)生寫作問(wèn)題

有些小學(xué)生在寫作時(shí)出現(xiàn)了雷同問(wèn)題。雷同就是不該相同而相同，簡(jiǎn)言之就是材料類似或相同，這個(gè)問(wèn)題普遍反映在小學(xué)生的記敘文中，比如寫母愛(ài)、寫親情，小學(xué)生寫來(lái)寫去都是“我生病了，媽媽十分細(xì)心的照顧我”或者“我生病了，媽媽半夜帶我去看病”;寫友誼時(shí)，總免不了“我和朋友出現(xiàn)了矛盾，但是最后和好了”，這樣的題材千篇一律，再好的事例看多了也會(huì)煩，甚至覺(jué)得虛假。其實(shí)現(xiàn)實(shí)生活中有著很多好題材，學(xué)生寫出的記敘文應(yīng)該豐富多彩，充滿陽(yáng)光和美好，但是很多小學(xué)生忽視了生活中的案例，寫出的作文千篇一律，眾口一詞，實(shí)在沒(méi)有新意。

三、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)用多媒體的具體做法

21世紀(jì)是信息技術(shù)時(shí)代，多媒體技術(shù)已經(jīng)普遍應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，使用多媒體課件，可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得活潑生動(dòng)，所以多媒體教學(xué)已經(jīng)成了常規(guī)教學(xué)手段。其實(shí)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中也可以發(fā)揮作用，我是從以下幾點(diǎn)入手的：

（一）拓展寫作素材

要想寫好作文，應(yīng)該有豐富的素材，多媒體技術(shù)集文字、聲音、視頻等要素于一體，可以為學(xué)生提供多種多樣的資源，這些資源可以成為學(xué)生的寫作素材。比如在安排《我喜歡的小動(dòng)物》寫作活動(dòng)時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生們呈現(xiàn)各種各樣動(dòng)物的圖片和視頻。有些動(dòng)物是孩子們沒(méi)有看過(guò)的，比如狒狒、獵狗等，孩子們看著這些豐富多彩的視頻，加上小動(dòng)物們的可愛(ài)動(dòng)作，猶如置身于真實(shí)的動(dòng)物園環(huán)境中，他們的情緒得到了調(diào)動(dòng)，這時(shí)候再安排他們圍繞這些小動(dòng)物談一談看法，再鼓勵(lì)他們?yōu)檫@些小動(dòng)物寫出一篇篇作文，孩子們的寫作興趣立馬得到了調(diào)動(dòng)，投入飽滿的情感，寫出一篇篇非常生動(dòng)的作文。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生寫作需要讓他們有感而發(fā)，很多時(shí)候，小學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有什么話可以寫，我們教師可以利用多媒體技術(shù)，為小學(xué)生們的創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如在讓學(xué)生寫《運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇作文時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生播放了當(dāng)時(shí)我們班級(jí)參加運(yùn)動(dòng)的視頻，讓學(xué)生重溫當(dāng)時(shí)的運(yùn)動(dòng)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的情感，我讓學(xué)生們回憶運(yùn)動(dòng)會(huì)上有哪些項(xiàng)目？我們班的運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的表現(xiàn)如何？學(xué)生們有了情感鋪墊，紛紛表示有話可寫。寫出的一篇篇文章也比較靈動(dòng)，充滿了真實(shí)性。

（三）改善教學(xué)評(píng)價(jià)

教師光給學(xué)生的作文打出一個(gè)分?jǐn)?shù)，是難以起到良好的反饋效果的。教師可以利用多媒體來(lái)改革作文評(píng)改，教師先瀏覽學(xué)生的作文，按照作文要求在學(xué)生作文中選出好、中、差作文各一篇，然后利用多媒體技術(shù)將它們制作成課件，在課堂上，教師將選出的作文投影在大屏幕上，讓學(xué)生分別瀏覽這幾篇有代表性的作文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)改，找出這些作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。再對(duì)照自己的作文進(jìn)行反思，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)將學(xué)生評(píng)價(jià)納入其中，可以使學(xué)生發(fā)揮發(fā)言權(quán)，讓他們更好地理解作文水平和寫作要求。

目前，很多小學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒，教師也不知道應(yīng)該如何更好的開(kāi)展作文教學(xué)。在這種情況下，教師就應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的情感，并對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，以此逐步提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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