信息技術(shù)背景下初中語文散文教學(xué)思考

朱久恩

摘要：隨著中學(xué)語文新課標(biāo)的到來，先進(jìn)的的現(xiàn)代化教學(xué)方式已經(jīng)走入了中學(xué)語文的教學(xué)之中。時代的快速發(fā)展，讓以板書為講課主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式演化成以信息技術(shù)為背景的新的教學(xué)模式；讓以語文教師講說學(xué)生進(jìn)行接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾袑W(xué)生自主思考學(xué)習(xí)為主，語文教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的新教學(xué)模式；信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它給語文教學(xué)中帶來了很多的幫助。因此，把信息技術(shù)運(yùn)用到語文的教學(xué)中，成為了中學(xué)語文教師進(jìn)行講課的重要手段。信息技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)的語文學(xué)教學(xué)中，它不僅加強(qiáng)了教師本身與外界的聯(lián)系，而且可以更好地培養(yǎng)中學(xué)生語文散文的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；背景；初中；語文散文；教學(xué)思考

散文，是作者運(yùn)用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內(nèi)涵、哲理，表達(dá)對自然、社會、人生的感悟的一種文體。語文教師運(yùn)用信息技術(shù)背景來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)是一種新趨勢，語文的教學(xué)理念發(fā)生變化，語文教師和中學(xué)生的課上互動加強(qiáng)，讓中學(xué)生更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中散文是語文閱讀的一種題材。下文，本人針對信息技術(shù)背景下初中語文散文教學(xué)思考策略展開討論，以供參考。

1 應(yīng)用多媒體教學(xué)構(gòu)建散文閱讀情景，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣

多媒體教學(xué)是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)散文的一種很好的教學(xué)工具，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以展示更豐富的散文內(nèi)容、散文構(gòu)建等，它可以創(chuàng)造一種有趣味的教學(xué)情景，在正確的學(xué)習(xí)散文的情景之中，來調(diào)動中學(xué)生的積極性，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)散文的興趣，來幫助中學(xué)生更好地理解和分析一篇散文的內(nèi)涵和主題，從而提高中學(xué)生的閱讀散文的水平。

例如，在學(xué)習(xí)《散步》時，語文教師在備課時，做本篇散文的ppt。第一頁可以弄題目《散步》，第二頁可以是散文中字、詞、音的解釋，第三頁可以是作者的簡介，第四頁可以是散文的整體和感知，后邊幾頁進(jìn)行講解，顯示課文重要問題，讓學(xué)生先賞析，像是母親為什么決定走小路？這種問題，然后教師在多媒體上顯出答案，最后結(jié)尾是課堂總結(jié)。在課上時，語文教師先讓中學(xué)生用五分鐘范讀一遍《散步》內(nèi)容，然后打開多媒體，運(yùn)用所做的ppt引領(lǐng)中學(xué)生學(xué)習(xí)。在第二頁對于散文中字、詞、音的講解時，語文教師讓中學(xué)生在文中找出《散步》的內(nèi)容并加以標(biāo)記和記憶，在對于內(nèi)容的講解時，讓中學(xué)生先進(jìn)行思考和討論，然后語文教師再給出答案。一節(jié)有趣味的散文課就這樣進(jìn)行并且結(jié)束了，應(yīng)用多媒體教學(xué)，構(gòu)建散文閱讀情景，使中學(xué)生更好地融入到課堂之中，吸引中學(xué)生學(xué)習(xí)散文的興趣。

2 運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展散文閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)中學(xué)生散文閱讀理解能力

散文的閱讀需要搜集信息、處理信息，中學(xué)生通過在大量的散文閱讀中來認(rèn)知這個世界、發(fā)散自我思維以及形成正確的自我價值觀。在信息技術(shù)的背景下，中學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來閱讀和搜集一些優(yōu)秀的散文，利用這種優(yōu)勢，中學(xué)生可以對書本中所學(xué)的散文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如：作者的簡介、散文的寫作背景以及散文相關(guān)的資料等等。除了書本之外的散文，中學(xué)生還可以對相關(guān)類型的散文進(jìn)行搜索并閱讀更多的散文，來提高自己的散文閱讀理解能力。

例如，在學(xué)習(xí)《我為什么而活著》這篇散文時，語文教師先留一個課前作業(yè)，讓中學(xué)生在網(wǎng)上尋找與這篇散文相關(guān)的內(nèi)容，如作者簡介、散文介紹以及散文的內(nèi)涵等，讓中學(xué)生自己先有一個大概了解。課上的時候，語文教師通過多媒體進(jìn)行散文的講解，課下中學(xué)生已經(jīng)對這篇散文有了一定的認(rèn)識和了解。語文教師布置一個作業(yè)，讓中學(xué)生在網(wǎng)上搜索與這篇散文相似的散文，并對新的這篇散文進(jìn)行閱讀和思考，同時要求中學(xué)生寫一篇讀后感。運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)展中學(xué)生散文閱讀內(nèi)容，這樣做可以培養(yǎng)中學(xué)生散文閱讀理解的能力。

3 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高中學(xué)生散文詩歌朗讀水平

運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)教學(xué)，還可以幫助中學(xué)生提高散文詩歌的朗誦水平。要是想朗讀好一篇散文詩，就需要中學(xué)生進(jìn)行對朗讀者的學(xué)習(xí)和不斷地練習(xí)。語文教師通過運(yùn)用信技術(shù)，來提高中學(xué)生散文詩歌的朗讀水平。

例如，在朗讀課上，語文教師先給中學(xué)生播放幾個不同朗讀者朗讀的散文，然后讓中學(xué)生分析他們的優(yōu)缺點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)他們的朗讀方式和技巧，同時，語文教師在多媒體上顯示一些朗讀小技巧。之后，語文教師讓中學(xué)生進(jìn)行散文的朗讀，并讓朗讀好的學(xué)生在講臺上給大家進(jìn)行朗讀，讓其他學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生提高散文詩歌的朗讀水平。

總而言之，語文教師在散文閱讀的教學(xué)中要合理的運(yùn)用信息技術(shù)，要做到信息技術(shù)與初中散文閱讀教學(xué)的有效整合，要處理好信息技術(shù)背景下散文閱讀的運(yùn)用，要處理好語文教師與中學(xué)生的教學(xué)關(guān)系，從而來激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)生的散文閱讀能力以及中學(xué)生的散文朗讀水平。讓中學(xué)生在一個有趣的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)，從而使中學(xué)生能更好的集中注意力，自覺地對散文進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高中學(xué)生的散文閱讀能力和散文詩詞的朗讀水平。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南省昆一中度假區(qū)分校（金岸中學(xué)））