小學科學課程資源的開發(fā)與利用

杜力

摘要：在當前核心素養(yǎng)背景下，小學科學課程的開發(fā)對培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)起到了很大的促進作用。為了能夠讓科學課程得到家長與教師的認可，激發(fā)學生的興趣，如何展開小學科學課程資源的開發(fā)與理由成為當前的重點內(nèi)容。本文將針對如何在小學教學中促進學生學習科學課程，從而激發(fā)學生科學素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學科學；課程資源；開發(fā)與利用；科學素養(yǎng)

1 小學科學課程的性質(zhì)與分類

小學生正處于發(fā)展的最佳階段，他們應當時刻保持對世界的好奇心，小學科學課程的開發(fā)應當更加激發(fā)學生對這個世界的探索欲。小學科學課程是一門包含多學科的綜合型科學課程，像生物、物理等，讓學生提前接觸，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。另外，科學課程的設(shè)置是為了讓學生的視野更加寬廣，不應該讓學生的眼界只局限于書本上，應該是在教材的基礎(chǔ)上，與實際生活相聯(lián)系，從而提升學生的生活技能，體驗學習中存在的快樂。

小學科學課程可以分為兩個部分，一部分為課內(nèi)學習，通過讓學生閱讀教材，觀看錄像、影音等學習知識，另一部分是課外課程，通過讓學生走出課堂，親身體驗自然界中各種現(xiàn)象，從而幫助學生了解自然，認識自然。在小學課程教學過程中，通過課內(nèi)以及課外課程的結(jié)合，二者的相輔相成，讓學生得到最好的學習，促進學生科學素養(yǎng)的提升。

2 小學科學課程的特點

首先，小學科學課程具有生活性。小學生正處在感性控制理性的階段，教師在教學過程中應當帶領(lǐng)孩子多多感受生活，從而提升學生的生活體驗，獲得生活經(jīng)驗。每個學生的生活是不同的，存在著差異，所以，教師在小學科學教學中應當利用教材，適應學生的心里發(fā)展，從學生的實際出發(fā)，從而讓學生在學習中認識生活，從生活中啟迪學習。

其次，小學科學課程具有探究性。前面已經(jīng)提到過，小學生是對世界充滿好奇的，小學科學課程的設(shè)置是為了讓學生時刻保持這種好奇，而不能因為學習失去學生的天性。所以，在進行小學科學教學時，教師應當鼓勵、激勵學生勇于觀察生活，勇于去探索。

3 小學科學課程資源開發(fā)利用的策略

3.1 從教師的角度出發(fā)，提高教師課程開發(fā)與利用的意識

教師是學生獲得知識的重要途徑，教師也需要對學生進行有效的引導，從而幫助學生建立系統(tǒng)的學習，開拓學生的視野。因此，在這個過程中，教師應當從自身出發(fā)，提升自己課程開發(fā)與利用的意識，從而有效的引導學生進行科學探索。

例如，在《植物的葉》這一節(jié)內(nèi)容的講解中，在傳統(tǒng)的課程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生介紹植物的葉片具有什么樣的結(jié)構(gòu)與特點等，僅僅讓學生在教材的引導中讓學生機械的記憶。但是在當前教學改革的背景下，教師應當從自身有所改變，提升自身對小學科學課程的開發(fā)與利用。此時，教師在《植物的葉》一節(jié)的講解中，可以根據(jù)教材的內(nèi)容，將植物的葉在多媒體上進行展示，讓抽象的文字直觀的展示在學生面前。同時，教師也應該結(jié)合課外教學，將學生帶到室外，真正的感受植物的葉，讓學生在真實的自然中進行探索與學習，激發(fā)學生的興趣。教師通過改變自身的想法與看法，才能在教學中將想法滲透給學生，從而促進小學科學課程的開發(fā)與利用。

3.2 充分利用時代資源

隨著我國信息社會的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)占據(jù)了很大的市場，教師可以根據(jù)學生發(fā)展的特點，通過與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，促進學生對科學的興趣，進而帶領(lǐng)學生去勇于探索，激發(fā)學生的好奇心。

教師在引導學生學習《電》相關(guān)的知識時，因為電具有一定的危險性，所以教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)視頻，最好為動畫片，更適合小學生階段的理解與認識。尤其是靜電，簡單電路等這些，雖然看似不存在危險，但是教師應當引導學生善于發(fā)現(xiàn)其中的隱患。其次，為了讓學生不失去對科學的好奇心與探索欲，教師也可以在保證安全的情況下，增加學生的實驗操作，像“簡單的小燈泡連接”然后讓學生親自去操作，學會以后，可以讓學生回家展示給父母，樹立學生的自信心。

3.3 充分利用課外課程，激發(fā)學生的興趣與探索欲

前面提到，課外課程是課內(nèi)課程的一個輔助，是在教材的基礎(chǔ)上，引導學生走出教室，走進自然，由此，促進學生的綜合能力。

例如，在觀察《植物的生長》一節(jié)內(nèi)容的講解中，教師可以帶領(lǐng)學生走到自然中，每個同學可以種植一株植物，然后一起觀察植物的生長，在整個觀察過程中根據(jù)植物的生長狀態(tài)，向?qū)W生滲透書面知識，也可以讓學生之間進行相互交流，促進學生共同成長。在課外教學的帶動中，可以讓學生對教材知識有更好的理解。

4 結(jié)語

小學科學課程的設(shè)置是為了更好的激發(fā)學生的學習興趣，更好的理解與認識自然界中的神奇現(xiàn)象，為學生今后的學習奠定一個良好的探究基礎(chǔ)。

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（作者單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第二小學）