基于問題的小學語文課堂教學探究

費佑針

摘要：新課改強調(diào)了小學語文教學要培養(yǎng)學生學習興趣，加強學生間的溝通交流，構(gòu)建探究式教學課堂才能夠完全改變傳統(tǒng)的教學模式。因此，小學語文教學要更加突出學生的主體地位，重視激發(fā)學生的探究興趣，并將課堂教學的主導權(quán)交到學生手中，營造出輕松自由的教學環(huán)境。通過提問的方式開展課堂教學能夠很好的激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調(diào)動學生的主動性和積極性，從而促進小學語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：問題教學；小學語文；策略

素質(zhì)教育以提升學生的綜合素養(yǎng)為目標，在小學語文教學中教師要合理利用問題教學法，更好的指導學生開展語文學習活動，培養(yǎng)學生的語文能力，使學生形成積極向上的學習態(tài)度，在合作交流中促進語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1 基于問題的小學語文課堂教學的意義

想要徹底改變傳統(tǒng)教育理念帶給小學語文教學的影響，需要教師轉(zhuǎn)變教學理念創(chuàng)新教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合能力為目標，堅持以人為為本的教育理念。通過提問的方式開展小學語文教學能夠鍛煉學生的思維能力，使學生在獨立思考和合作探究中深刻理解語文知識，促進學生語言理解和運用能力的發(fā)展。想要貫徹落實素質(zhì)教育的內(nèi)容需要突出學生在課堂的主體地位，因此教師可以以問題作為引導，激發(fā)學生的學習興趣，增加學生的課堂參與度，從而提高小學語文的教學效率。在思考為難題的過程中學生的思維能夠得到發(fā)散，并對語文知識有全面的理解，使學生獲得良好的學習體驗，還能夠提高學生的創(chuàng)新能力，為學生將來的學習生活奠定良好的基礎(chǔ)。

2 基于問題的小學語文課堂教學的策略

2.1 科學設(shè)計課堂問題，保證教學順利開展

小學語文不僅要讓學生熟練掌握課文中的生字詞和語句，更要鍛煉學生的語文綜合能力，所以教師要合理利用教學問題，針對學生的學習情況和具體的教學內(nèi)容合理設(shè)計課堂設(shè)計，立足于語文課本，充分吸引學生的探究興趣，鍛煉學生的思維能力，才能夠促進小學語文教學的順利開展。例如在《觸摸春天》的教學中，教師要圍繞著熱愛生活，珍愛生命的主題設(shè)計問題：課文主要講了一件什么事？課文中哪一個詞語感觸最深？安靜為什么能夠極其準確地伸向站著露珠的月季花呢？課文主要描寫了以為怎么樣的女孩呢？“安靜的手指悄然合理合攏，竟然攏住了那個蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了”想象在這時安靜會對蝴蝶說些什么？安靜攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？如果不是還有什么？等一系列的問題，通過提問引導學生深刻理解課文含義，讓學生通過自主學習解決教學問題，從而突出學生的主體地位，提高學生的語文思維能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好問題情境，激發(fā)學生探究欲望

新課改要求在小學語文教學促進學生個性化發(fā)展，提高學生的創(chuàng)新能力。在教學中教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，合理滲透問題教學，有針對性的提高學生的語文能力，使學生在真實的情境中分析問題找到問題的答案。例如在《可貴的沉默》的教學中，教師可以利用多媒體衛(wèi)生播放課文的插圖并配上歌曲《懂你》，讓學生回憶并與組員分享自己最滿意的一份生日禮為或者一次生日經(jīng)歷從而創(chuàng)設(shè)出良好的問題情境，順利導入新課內(nèi)容。首先可以提問學生這篇課文中有許多對話就像是發(fā)生在我們身邊的一樣，我們你可以用表揚情景劇的方式來學習這篇課文嗎？想要順利表演情景劇我們需要做哪些準備？之后讓學生通過小組合作的形式討論情景劇商議好每個人的角色，反復閱讀課文深刻理解描寫自己所扮演角色的語言、動作、神態(tài)的句子，隨后讓每個小組分別表演情景劇以此來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動起學生對課文的探究興趣， 再提出教學問題，促進課堂教學效率的提高。

2.3 保證問題的多樣性，維持學生的新鮮感

小學生的年齡尚小很容易對一些新穎的事物分散注意力，單一的課堂提問方式會消減學生的學習興趣，因此教師要結(jié)合學生的認知水平和年齡特別設(shè)計多樣化的教學問題，維持學生對語文課堂的新鮮感。例如在《巨人的花園》的教學中教師可以將故事與問題相結(jié)合，先利用多媒體為學生播放安徒生童話，之后為學生播放王爾德的童話故事，讓學生比較這兩位作者筆下童話故事的區(qū)別，隨后為學生出示課文標題《巨人的花園》，提問學生看到這個標題想到了什么，對課文題目有什么疑惑？在這過程中學生能夠被有趣的故事所吸引，這比直接提出要有效的多。因此教師要設(shè)計多樣化的教學問題，增強課堂教學的靈活性，才能夠維持學生對課堂教學的新鮮感，從而充分發(fā)揮出問題教學的作用。

3 結(jié)語

綜上所述，基于問題的小學語文課堂教學需要讓學生在探究問題的過程中深刻了解課文內(nèi)容，從而有效的解決教學問題。在教學中教師要科學設(shè)計教學問題，將問題與教學目標相結(jié)合才能夠促進課堂教學的順利開展，還要創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學生對問題的探究興趣，保證問題的多樣性，維持學生對課堂教學的新鮮感，從而提高學生的語文能力，增強課堂教學的效果。

參考文獻：

[1] 孟振花.問題教學法在小學語文教學中的實踐探討[J].當代教研論叢，2016（07）.

[2] 韋仲光.問題教學法在小學語文閱讀教學中的運用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（06）.

（作者單位：廣西南寧市橫縣馬山鎮(zhèn)龍棉村委小學）