基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

張春花

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師除了需要給學(xué)生們講授語(yǔ)文知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力、理解能力、運(yùn)用能力及學(xué)生的思維能力等綜合能力，讓學(xué)生們可以得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探究

隨著教育的不斷改革核心素養(yǎng)深入人心，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中隨著核心素養(yǎng)的不斷滲入，有效地拓展了學(xué)生們的思維能力，提高了學(xué)生們的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)了學(xué)生們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1 目前小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一些老師只注重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授而忽略了在閱讀教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓不住重點(diǎn)，從而影響學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的吸收，導(dǎo)致閱讀效率低下。其次就是學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中，閱讀就僅僅是閱讀文章內(nèi)容，沒(méi)有對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的探究，沒(méi)有把閱讀到的內(nèi)容結(jié)合到生活實(shí)際當(dāng)中，從而影響了學(xué)生們語(yǔ)文實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀水平得不到有效的提升。而且現(xiàn)在在小學(xué)閱讀過(guò)程中，學(xué)生們閱讀僅僅依靠課堂和教材，但是這樣因?yàn)閷W(xué)生閱讀的內(nèi)容過(guò)少，閱讀范圍受到了限制，這樣不利于學(xué)生閱讀思維的拓展，讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展，學(xué)生的閱讀水平不能得到有效的提升，阻礙了學(xué)生的整體語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)過(guò)程中，要想讓學(xué)生們的閱讀水平得到有效的提升，老師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷地解決學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題。只有這樣才能讓小學(xué)生閱讀水平得到有效的發(fā)展。

2 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

2.1 把閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文實(shí)踐能力

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通常都是老師以講的方式直接把教學(xué)內(nèi)容講給學(xué)生們聽(tīng)，但是缺乏對(duì)于課文的延伸，從而影響學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)變得枯燥乏味。所以要想讓語(yǔ)文閱讀效果達(dá)到最高，老師就要充分的引導(dǎo)學(xué)生們把閱讀內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)不脫離生活軌道，通過(guò)這樣的方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀知識(shí)的掌握，還可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富多彩。例如在學(xué)習(xí)課文《藏戲》時(shí)，老師就可以先利用多媒體為學(xué)生們展示藏戲表演，讓學(xué)生們?cè)谡n文之前先了解一下課文所描述的內(nèi)容，提起學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣。而且藏戲?qū)τ诓刈鍖W(xué)生來(lái)說(shuō)也是比較貼近于他們生活的，所以可以更容易地被他們所接受，在課文的閱讀過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)的思索一下，課文描述的藏戲與學(xué)生們?cè)诙嗝襟w里見(jiàn)到的藏戲及平日里見(jiàn)到的藏戲是否是一樣的，通過(guò)這樣的引導(dǎo)，加深學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的思索，更有利于學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容的理解，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)閱讀內(nèi)容的掌握，而且在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師還可以讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己所見(jiàn)到的藏戲是什么樣的，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平，有利于小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

2.2 科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)小心智發(fā)育不成熟，有的時(shí)候?qū)τ陂喿x的內(nèi)容不能夠很好的理解，甚至不能專注地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，所以在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中老師就可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的閱讀情境，加強(qiáng)學(xué)生們思維能力的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生們對(duì)課文閱讀的興趣，從而有效的提高學(xué)生們的閱讀水平。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)《有禮貌的兔子》一課時(shí)，老師就可以利用多媒體以生動(dòng)形象的圖片動(dòng)畫(huà)的形式為學(xué)生們展示課文內(nèi)容，吸引學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)圖片動(dòng)畫(huà)更深刻地感受到小白兔的禮貌與機(jī)智，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)文章的理解，有效地促進(jìn)了學(xué)生們閱讀水平的提高，從而有利于小學(xué)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。

2.3 讓課內(nèi)外閱讀得到有效的結(jié)合，全面的提高學(xué)生們的閱讀水平

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最為關(guān)鍵的時(shí)期，所以老師一定要抓住這一關(guān)鍵的時(shí)期全面的提高學(xué)生們的閱讀水平，但是如果僅僅通過(guò)課堂時(shí)間和書(shū)本上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)生的閱讀訓(xùn)練那肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，老師就要根據(jù)教材內(nèi)容科學(xué)合理的為學(xué)生們推薦一些課外讀物，讓學(xué)生們可以積極自主地展開(kāi)課外閱讀，以此來(lái)提高學(xué)生們的閱讀水平，讓學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到更全面的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《獅子與羊》一課時(shí)，老師在課堂上為學(xué)生們講解完課堂知識(shí)以后，老師就可以為學(xué)生們推薦一些相關(guān)的課外讀物拓展學(xué)生們的思維，如《格林童話》《寓言故事》等拓展學(xué)生們的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程中不斷地開(kāi)拓他們的思維，從而促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，有效的提高學(xué)生們的閱讀水平，促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)的高效開(kāi)展。

3 結(jié)語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在核心素養(yǎng)背景下，要想讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀得到有效的發(fā)展，老師一定要不斷地創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生們的閱讀水平可以得到平穩(wěn)的發(fā)展，以此促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省甘南州夏河縣阿木去乎鎮(zhèn)寄宿制中心小學(xué)）