安全管理的問題與對(duì)策

肖永基

摘要：小學(xué)階段學(xué)生的身體發(fā)育和心理發(fā)育都不成熟，好奇心重，如果不加以正確的引導(dǎo)和管理，很容易產(chǎn)生各種各樣的問題。小學(xué)的安全管理是一個(gè)科學(xué)性、系統(tǒng)性、政策性很強(qiáng)的管理活動(dòng)過程，也是對(duì)教育管理者的管理水平與管理智慧的一個(gè)綜合考驗(yàn)。新時(shí)代的要求不同于以往的小學(xué)管理工作模式，舊的模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)校教育教學(xué)管理的要求，以往的僵硬、教條化的管理模式需要及時(shí)改變。因此本文以對(duì)小學(xué)管理工作中的安全管理問題進(jìn)行分析，找尋目前小學(xué)管理工作現(xiàn)行的機(jī)制，存在的問題以及探索出提高管理水平的對(duì)策，著力于建設(shè)和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)管理；安全管理；問題；對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及教育教學(xué)改革的要求使得學(xué)校和社會(huì)越來越重視小學(xué)管理工作中的安全管理問題，同時(shí)也對(duì)管理工作中提出了更高的要求。本文的重要目標(biāo)是分析小學(xué)管理工作中的安全問題，提高管理工作的水平，以及對(duì)管理工作的重視，創(chuàng)新管理模式和管理方法，開展豐富多彩的安全管理活動(dòng)，全面提高老師和學(xué)生的安全意識(shí)與知識(shí)，共同建設(shè)和諧、安全、穩(wěn)定的校園環(huán)境，促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展。

目前我們?cè)谛W(xué)管理工作中存在著諸多的問題，很多學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致很多問題的發(fā)生。對(duì)于學(xué)校來說，需要切實(shí)加強(qiáng)校園管理工作的安全保障，提高學(xué)生的安全意識(shí)與知識(shí)，為小學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)安全、健康的環(huán)境，確保孩子能夠健康、順利地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。學(xué)校的安全教育需要關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的安全教育。

1 學(xué)校安全管理存在的問題

1.1 教師心存僥幸心理，安全教育意識(shí)薄弱

普遍教師（以我們學(xué)校為例），尤其是非班主任教師對(duì)于學(xué)生的校內(nèi)活動(dòng)安全是十分不重視的，簡(jiǎn)直可以用漠視來形容也不為過，特別是體育課或者是體育活動(dòng)課，以放羊式的課堂管理學(xué)生，學(xué)生出現(xiàn)安全問題是遲早的事情，也有的教師在課間通道或走廊發(fā)現(xiàn)學(xué)生有打鬧、追逐的現(xiàn)象，教師視而不見，認(rèn)為這是小學(xué)生的天性，不應(yīng)該破壞他們的“興致”等等。很明顯這是教師的心存僥幸心理是導(dǎo)致校園事故的原因之一，這明顯是教師的安全意識(shí)淡薄的體現(xiàn)，這是非常危險(xiǎn)的，同時(shí)小學(xué)生也欠缺安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。長(zhǎng)此以往很多的溺水事故、校園暴力、校園欺凌事件等由此而引發(fā)。

1.2 資金投入不足，設(shè)施不規(guī)范，設(shè)施設(shè)備缺乏及時(shí)的維護(hù)與保養(yǎng)

以我們學(xué)校為例，我校是一所典型的農(nóng)村學(xué)校，校舍建成已有20多年，由于歷史的原因，剛建成的時(shí)候，學(xué)校的消防器材、消防設(shè)施設(shè)備既不規(guī)范，也不標(biāo)準(zhǔn)，特別是出現(xiàn)消防水管與正常的學(xué)校供水系統(tǒng)混合使用，加上學(xué)校的地勢(shì)也比較高，水壓尤其嚴(yán)重不足，假若出現(xiàn)校內(nèi)的消防問題，后果將會(huì)十分嚴(yán)重，這顯然是因?yàn)橘Y金不足而導(dǎo)致設(shè)施設(shè)備不規(guī)范所致。

與此同時(shí)，我們學(xué)校的消防管網(wǎng)時(shí)間久遠(yuǎn)，也缺乏資金的維護(hù)，也是導(dǎo)致安全問題和隱患出現(xiàn)的根源之一。因?yàn)橘Y金落實(shí)不到位，學(xué)校的設(shè)施設(shè)備（例如：電風(fēng)扇、日光燈、籃球架、龍門架等等）使用頻率較高的設(shè)施設(shè)備得不到及時(shí)有效的維護(hù)與保養(yǎng)，這也大大地縮短了器材的使用壽命，甚至為了學(xué)生的安全，只能把設(shè)施設(shè)備忍痛割愛，暫時(shí)停止使用，以免發(fā)生安全事故。

1.3 安全教育形式單一，缺乏家校共育、共管

學(xué)校布置的安全教育工作，很多教師在進(jìn)行安全教育工作時(shí)，還是以傳統(tǒng)的單一的授課模式傳授給學(xué)生，也并不知道學(xué)生有沒有認(rèn)真的吸取和接受，學(xué)校往往只是以簡(jiǎn)單的考試制度測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果，并沒有讓學(xué)生切實(shí)地參與實(shí)踐和體驗(yàn)，理解不到安全的重要性。同時(shí)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)、學(xué)生之間缺乏足夠的認(rèn)知與交流，缺乏或缺少足夠的合作與溝通，從而導(dǎo)致安全教育課堂單一枯燥，影響了學(xué)生的情感體驗(yàn)，長(zhǎng)此以往安全教育效率低下，起不到應(yīng)有的效果，對(duì)學(xué)生的健康和安全不利。久而久之對(duì)于學(xué)生對(duì)安全意識(shí)薄弱，更不懂得切實(shí)保護(hù)自己，從而造成了很多悲劇的發(fā)生。

2 加強(qiáng)校園安全管理對(duì)策

針對(duì)以上小學(xué)管理中的安全管理問題，進(jìn)行分析，個(gè)人提出以下幾點(diǎn)解決問題的對(duì)策：

2.1 提高教師們的安全教育意識(shí)，加強(qiáng)宣傳教育

就提高教師們的安全意識(shí)，我們學(xué)校的做法主要是定期舉行安全教育宣傳活動(dòng)，有針對(duì)性地結(jié)合不同季節(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)安全事故項(xiàng)目進(jìn)行整理分類，定期舉行相關(guān)主題班（隊(duì)）會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)安全的重視度，將安全意識(shí)滲透于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。定期結(jié)合事件案例進(jìn)行分析，開展形象化的教學(xué)活動(dòng)，定期發(fā)放相關(guān)的宣傳資料等。另外要在班級(jí)或?qū)W校的宣傳欄、公共黑板、學(xué)校門口以及走廊等地設(shè)置安全標(biāo)語，切實(shí)加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)安全教育的重視程度，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自我防護(hù)能力，面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)解決問題的能力，減少危險(xiǎn)，促使每個(gè)孩子都能健康快樂地學(xué)習(xí)與生活。

通過大量的案例分析，時(shí)刻以警醒我們教師在日常生活、工作中，時(shí)常謹(jǐn)記注重安全教育的重要性，讓學(xué)生在校園中將安全教育牢記于心。為了達(dá)到教育師生的目的，我通過活生生的案例講解與剖析，進(jìn)一步提升師生們對(duì)校園工作的重要性。例如：發(fā)生在我校的一個(gè)個(gè)案，2013年4月11日傍晚因?yàn)閷W(xué)校需要進(jìn)行合唱隊(duì)訓(xùn)練，當(dāng)訓(xùn)練結(jié)束后，小吳同學(xué)未有及時(shí)離校回家，而是偷偷地獨(dú)自留在學(xué)校的課室內(nèi)閱讀及做作業(yè)，有意躲藏起來，以逃避值日老師的檢查，而值日教師在清場(chǎng)時(shí)也沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)她的存在，然后門衛(wèi)保安在鎖閘門的時(shí)候也沒有及時(shí)檢查課室是否還有學(xué)生留在學(xué)校課室內(nèi)就把閘門鎖死了，當(dāng)天色漸漸暗下來的時(shí)候，小吳才意識(shí)到要回家，此時(shí)才發(fā)現(xiàn)閘門已經(jīng)鎖死了，因?yàn)槠錃w家心切，結(jié)果自己選擇順著二樓水管往一樓滑下去，因?yàn)轶w力不支，結(jié)果導(dǎo)致其途中摔下一樓，致左腳踝關(guān)節(jié)開放性骨折（經(jīng)診斷后評(píng)為八級(jí)傷殘）的校園安全事故。

通過這些活生生的例子也深深地觸動(dòng)了我們教師的心靈與靈魂，更讓我們的老師時(shí)刻清楚地記得安全無小事，也絕不能容許我們有半點(diǎn)僥幸心理的存在，必須警鐘長(zhǎng)鳴。

2.2 完善安全教育的基礎(chǔ)設(shè)施，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力

學(xué)校應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善學(xué)校管理工作的基礎(chǔ)設(shè)施，學(xué)校和老師也要定期檢查學(xué)校各個(gè)角落可能存在的安全隱患，及時(shí)處理和消除。為此我們會(huì)定時(shí)進(jìn)行消防逃生疏散演練以達(dá)到增強(qiáng)同學(xué)們的消防意識(shí)的目的，進(jìn)一步完善消防安全設(shè)施，確保每個(gè)學(xué)生和老師都學(xué)會(huì)使用消防設(shè)備，提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力。實(shí)踐中我們會(huì)增加場(chǎng)景模擬實(shí)操訓(xùn)練，同時(shí)在固定區(qū)域安裝監(jiān)控設(shè)備，提高學(xué)生的安全意識(shí)，切實(shí)保障同學(xué)們的安全，確保每個(gè)孩子的安全成長(zhǎng)。

例如：校園火災(zāi)事件，假如發(fā)生在學(xué)校中，有人可能覺得并不是一件非常重要的事情，但在現(xiàn)實(shí)中的案例卻告訴我們，假如一旦發(fā)生那將是致命的，許多人員在逃生時(shí)，往往會(huì)導(dǎo)致產(chǎn)生次生災(zāi)害，不是被燒死，而是被踩踏致死。因此需要教師們對(duì)校園中的消防器材進(jìn)行必要的嚴(yán)格的常規(guī)性檢查，為此如果消防器材過期的話，我們會(huì)及時(shí)進(jìn)行更換，從而保證老師、學(xué)生的安全。對(duì)于寄宿的學(xué)生來說，學(xué)校就要進(jìn)一步加強(qiáng)宿舍電器的監(jiān)管，禁止學(xué)生使用大功率的電器，全面加強(qiáng)消防安全知識(shí)教育。實(shí)踐中，我們是這樣要求和建議的，建議教師選擇三位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)情景演繹，一人負(fù)責(zé)讀情節(jié)，另外兩人負(fù)責(zé)演繹，然后給學(xué)生提出問題：情景表演向我們介紹了哪些方面知識(shí)？還有什么情況可能發(fā)生觸電危險(xiǎn)？發(fā)生觸電應(yīng)怎么辦？怎么防止觸電事情發(fā)生？出了事打什么電話求救？從而引導(dǎo)學(xué)生掌握自救的方法，在緊急時(shí)刻用自己平時(shí)學(xué)習(xí)到知識(shí)去保護(hù)自己和他人的生命安全。

2.3 豐富教學(xué)活動(dòng)形式，提高家長(zhǎng)參與度

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，心理承受能力較差，比較脆弱，抗壓與抗挫能力較低，其認(rèn)知能力還比較低，也是學(xué)生容易產(chǎn)生安全問題的另一種表現(xiàn)形式。因此我們會(huì)要求老師及時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全教育，豐富安全教育的教學(xué)形式，引導(dǎo)孩子們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠開心快樂地成長(zhǎng)。同時(shí)必須加強(qiáng)家長(zhǎng)安全教育的參與度。小學(xué)生的很多時(shí)間都是在和家人度過的，問題的源頭往往產(chǎn)生于家庭。因此解鈴還須系鈴人，解決問題的源頭必需是從提高家長(zhǎng)的安全教育意識(shí)著手，與學(xué)校社會(huì)之間形成三結(jié)合系統(tǒng)的教育機(jī)制，切實(shí)保障同學(xué)們安全，健康成長(zhǎng)。

例如：我們學(xué)校常常會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一起參與到學(xué)校的安全教育活動(dòng)，積極創(chuàng)設(shè)情景給家長(zhǎng)與同學(xué)們觀看視頻短片，詢問學(xué)生如果你遇到了這樣的情況，你會(huì)怎樣做呢？之后教師邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，與學(xué)生一起演繹短片中的情景，出現(xiàn)一個(gè)陌生人（其他學(xué)生的爸爸扮演）：我的寵物不小心走丟了，你能幫我找一找嗎？接下來學(xué)生進(jìn)行演繹，有的學(xué)生直接拒絕了陌生人的請(qǐng)求，但是也有的學(xué)生答應(yīng)了陌生人的請(qǐng)求，最終被“陌生人”給騙走了，將真實(shí)的綁架兒童案例展示在學(xué)生的面前，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的安全意識(shí)。

通過大量的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)有88%的家長(zhǎng)并沒有在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育或全教育不系統(tǒng)、不到位，還有30%的家長(zhǎng)自身的安全意識(shí)就不強(qiáng)，因此需要學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的安全系列教育，促使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)家長(zhǎng)利用多種多樣的方式進(jìn)行安全教育，在故事或者游戲中融入更多的安全知識(shí)，結(jié)合實(shí)際的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解安全事件的誘因與應(yīng)對(duì)的措施與策略，并給學(xué)生講解事例說明事件的后果的嚴(yán)重性，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3 結(jié)論

小學(xué)安全管理的問題需要一步一步解決和完善，安全教育更需要形成家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)的教育合力，積極創(chuàng)新安全教育管理教育教學(xué)體系和教學(xué)方法，豐富學(xué)生的安全意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

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（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)石碁鎮(zhèn)金山小學(xué)）