自主、互助課堂之我見

王影

摘要：蝴蝶失去了翅膀就無法飛翔，魚兒離開了水就無法生存，學生離開了課堂，就會失去求知的源泉。但什么樣的課堂能夠適應現(xiàn)在的中學生呢？今年，有幸參與了自主互助式課堂改革的實驗。我身在其中，改革使我茅塞頓開，使我如同走進了花的世界，徜徉其中。使我的孩子們受益匪淺，下面，就我自己的改革實驗談一談自己的體會：

1 自主式課堂把課堂真正還給了學生

以前的語文教學就是老師講為主，失去了原本課堂的活力。而“自主互助式教學”，教師營造寬松、民主、和諧的課堂氣氛。將微笑、信任、賞識、競爭帶進課堂。例如我講《紀念白求恩》一課，提出一個問題：白求恩是一個怎么樣的人？為什么要紀念他？學生分成小組，開始討論。有的小組找的很快、很準。這樣組與組之間就有了競爭意識，小組成員之間就有了合作意識。大膽放手讓學生自主實踐，相信學生的能力。凡學生能自己探索出來的絕不包辦代替，凡學生能獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，最大限度的增加學生自主學習的意識，提高自主學習的能力，完善自主發(fā)展的人格，這樣，才能真正的把課堂還給學生。

2 拓展學生的自主學習時間

以前我的語文教學，課堂都歸“我講，學生聽”為主。失去了語文課堂應有的活力。學生根本沒有充裕的時間獨立思考。老師占用的時間多了，學生活動的時間相應的不足。可自從“自主互助式課堂”實驗以來，我說的時間很少了。比如我講《貓》這一課，學生圍繞我家一共養(yǎng)了幾只貓？每只貓作者如何寫的？我家自此不再養(yǎng)貓的原因是什么？學生開始自由讀課文，然后四人小組討論，把眾人的所長集中起來，就是這篇文章的學習重點了。自主式課堂使我明白：學生能讀懂學會的堅決不講。學生讀不懂的請求小組其他成員幫助，小組解決不了的，組與組之間解決。合作探究，時間是你們的，老師不會占用一分一秒的。

3 培養(yǎng)學生的問題意識增強了

愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。一堂好課應該讓學生帶著問題來，又帶著滿腦子的思考走。例如：講朱自清的《春》，一共描寫了幾幅圖畫，春天是如此的美麗，如此的迷人，在遇到描寫春天的作文時，我們是否能夠有朱自清寫得好呢？

3.1 要讓學生敢問

要激活學生的問題意識，必須改變學生閱讀的心理狀態(tài)，清除學生的心理障礙。為學生營造寬松、民主的教學氛圍，鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題去標新立異、異想天開。在實際教學過程中，只要學生提出問題，教師就鼓勵。對于提問錯誤的同學，教師應啟發(fā)他換一個角度或換一種方法去思考。敢問才是思索的結果。例如：再講《散步》一文時，末句“但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。學生提問：為什么是整個世界？這個問題很有價值。很值得研究，問其他同學，誰知道？學生答：“這是形容他們走得很小心，唯恐有什么閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跤的。實際上還有更深層得含義：中年人肩負重大的責任，他們既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是一樣的。

3.2 要指導學生會問

學生提不出問題，不會提問題，一個很重要的原因是學生還沒有掌握質(zhì)疑的方法。學習一篇課文，要掌握的內(nèi)容無怪乎內(nèi)容和形式兩個方面，在“自主互助課堂”研究中，我是這樣做的：學生對所有的課文養(yǎng)成“四問”的習慣：（1）文章寫了什么？（2）、是怎樣寫的？（3）為什么這樣寫？（4）這樣寫有什么好處？其次，要讓學生根據(jù)經(jīng)驗質(zhì)疑。學生的提問能激發(fā)、喚醒他們已有的知識儲備。在學習馬致遠的《天凈沙秋思》一文時，我先播放一段為教學準備的幻燈片，將課文內(nèi)容所描述的景象與意境通過幻燈片的形式生動、直觀的展現(xiàn)給學生面前，這首曲寫了什么？是怎樣寫的？為什么這么寫？讓學生自己提問、自己學習、不會的小組討論，文章表達了漂泊在外的游子的思鄉(xiāng)之情。

總結：在初中語文教學中，自主互助式課堂，學生們受益很多，這是真正的把課堂還給學生的實驗，我已經(jīng)愛上這種課堂模式了，讓我們共同努力，為培養(yǎng)出一屆一屆優(yōu)秀的學生而努力拼搏。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市克山縣西城中學）