信息技術(shù)背景下小學英語微課教學研究

徐霞福

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，不同的全新教學工具出現(xiàn)在課堂中，不斷的影響大家的學習、工作。身為一名教師，要結(jié)合發(fā)展形勢改變教學辦法，有利于推動教學改革，才可以有效的提升教學效果。微課屬于信息技術(shù)中的一種，微課的出現(xiàn)，改變了教師的教學觀念，營造了活躍的課堂氣氛，學生了解到豐富的知識，慢慢成為教師教學的重要教學工具。在下文中分析信息技術(shù)背景下小學英語微課教學方式進行闡述，根據(jù)微課的特征，研究提高小學英語微課教學效果的測量，希望可以讓廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學英語；微課教學

微課是代表社會發(fā)展和科技進步的產(chǎn)品，改變了傳統(tǒng)的課堂教學方式，讓學生滿足自己學習互聯(lián)網(wǎng)的需求，是一種全新的教學方式，存在著摸索性。教師身為小學英語教師，要研究微課教學方法的實施對學習英語的影響和具體的教學策略。

1 現(xiàn)代的信息技術(shù)和微課的情況概述

現(xiàn)代的信息技術(shù)主要是靠著計算機設(shè)備的數(shù)字化技術(shù)，通過采用多媒體設(shè)備間接影響著日常生活、學習和工作。針對學生來說，現(xiàn)代的信息技術(shù)的出現(xiàn)調(diào)動了學生的學習興趣，吸引學生的注意力，隨著素質(zhì)教育的深入，學校的教育也需要改變教學觀念，圍繞學生情況針對性的教學，豐富教學知識，改變教學手段。教師也可以運用計算機進行教學，展示聲音、圖片、文字等教學方式向?qū)W生傳授重要知識。學生也很喜歡有聲有色的教學方式且掌握到知識。

微課的教學理念是從美國開發(fā)的概念，教學機構(gòu)在不斷的探究和運用。根據(jù)我國教學情況，微課教學是指根據(jù)課本教學目的，讓學生在掌握課本內(nèi)容的條件上，設(shè)置以教學視頻、網(wǎng)頁等等為教學介質(zhì)，把課本知識以圖片、文字、聲音和視頻等不同方式為一體的綜合組合模式展示給學生，進而可以提升教學效率和教學質(zhì)量。核心內(nèi)容是教師在課堂教學的小視頻和教學中重難點的教學資源，是屬于半開放式、主題式的教學手段。

2 微課教學對于英語教學的意義

教師在課堂中進行小學英語微課教學的意義有以下幾種：

2.1 有利于調(diào)動學生對學習小學英語的興趣

教師在小學英語課堂運用微課教學過程時，采用微課方式將小學英語的知識通過視頻、音頻、圖片、動畫的模式讓學生進行觀看，進而可以提升學生學習小學英語知識的熱情，給學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生自主積極的學習小學英語知識。

2.2 有利于提高小學英語課堂教學質(zhì)量和教學效率

教師在小學英語課堂教學的時間有限，但是要完成的教學任務(wù)很多，不能長時間的集中小學生的注意力。采用微課教學，能夠使小學英語課本中的重難點知識講解給學生，讓學生更好的掌握英語知識，進而提高小學英語教學效率和教學質(zhì)量。

2.3 有利于針對性的進行英語教學

微課的優(yōu)點就是內(nèi)容少、短、精，教師在小學英語課堂教學中實施微課進行教學，讓學生可以掌握到小學英語知識，減少學生的學習壓力，進而促進學生建立完好的英語知識體制。

3 信息技術(shù)背景下小學英語微課教學策略

3.1 采用微課進行課前導入

在信息技術(shù)時代背景下的小學英語微課教學，教師要采用微課進行課前導入。好的課前導入可以集中學生的注意力，讓學生快速的進入到學習英語中。教師在課前注重導入過程要精短，結(jié)合課本知識，進行小學英語教學。

例如：教師在小學英語課堂教學時，給學生播放和課本知識有關(guān)的英語動畫片，在動畫出標注重點的詞語和句子，讓學生通過觀看動畫掌握英語知識，為教學做好條件。在觀看動畫之后，提問學生，讓學生自主思考，有效的提高小學英語教學質(zhì)量和教學效率

3.2 采用微課營造教學情境

教師在小學英語課堂教學中實施微課教學，能夠給學生營造教學情境，讓學生更好理解英語知識，在心中牢牢記憶。

例如：“Happy birthday”教學時，教師可以播放關(guān)于過生日的小視頻，營造教學情境，讓學生體會到教學中的氣氛，調(diào)動學生學習英語的興趣，讓學生自主的進入到學習中，而且，學生也掌握到課本知識，促進學生的記憶深刻，進而促進學生構(gòu)建英語知識體系。

3.3 利用微課鞏固教學

教師把學生所學習的英語知識總結(jié)到一起升華，是信息技術(shù)時代下小學英語微課教學的最后階段。教師在應(yīng)用微課教學的給學生提供思維導圖教學，不但讓學生掌握到英語知識，而且也發(fā)散學生的思維，讓學生自主的進入到學習英語知識中。

例如：在學習“My family”這課內(nèi)容時，教師采用微課教學，給學生播放在家庭中的不同成員，運用思維導圖將不同知識結(jié)合到一起，使抽象的英語知識變?yōu)榫唧w形象的英語知識，進而讓學生更好的掌握英語知識。

總之，在信息技術(shù)背景下的小學英語微課教學，不僅僅可以調(diào)動學生學習英語的興趣，也能夠培養(yǎng)學生好的學習習慣。為此，教師要注重將微課運用到課堂教學中，在課堂中體現(xiàn)微課教學工具的重要性，進而促進小學英語教學效果提升，早一步實現(xiàn)提高學生的英語水平。

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（作者單位：湖北省宜都市枝城小學）