如何讓農(nóng)村學(xué)生上好信息技術(shù)課

李海燕

摘要：至今為止農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，如學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育教學(xué)不夠重視，沒有專職的信息技術(shù)課教師，微機(jī)室經(jīng)常被學(xué)校其它臨時(shí)性任務(wù)所占用，學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作時(shí)間很有限。然而農(nóng)村信息技術(shù)教育是關(guān)系到我國(guó)興衰和現(xiàn)代化成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，我認(rèn)為作為信息技術(shù)教師，我們必須充分利用每一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間。為了幫助學(xué)生在45分鐘內(nèi)充分理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和正確操作計(jì)算機(jī)的能力。我們?cè)撊绾伟才胚@個(gè)45分鐘的時(shí)間呢？接下來(lái)，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

1 規(guī)范教學(xué)程序，養(yǎng)成學(xué)生正確使用計(jì)算的習(xí)慣

我和我校其他信息技術(shù)教師課下經(jīng)常交流探討，都會(huì)不約而同的談到學(xué)生上機(jī)習(xí)慣中普遍存在的一些問(wèn)題，比如：正確的開關(guān)機(jī)；上課時(shí)的坐姿；打字指法等問(wèn)題，別看都是一些小毛病，卻成了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)的障礙。作為信息技術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)生怎樣處理信息的同時(shí)，還要培養(yǎng)愛護(hù)計(jì)算機(jī)設(shè)備、正確使用計(jì)算機(jī)，從小抓起，杜絕不良習(xí)慣的養(yǎng)成，為此，我在每學(xué)期的第一節(jié)課，都用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)進(jìn)行機(jī)房上機(jī)紀(jì)律教育，同時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中我還貫穿了“腰挺直、手放正、”這樣一個(gè)口號(hào)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成正確的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。

2 因材施教，充分考慮學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力

在現(xiàn)在所在的學(xué)校是一所鄉(xiāng)級(jí)九年一貫制學(xué)校，學(xué)生對(duì)電腦了解的并不多，接觸過(guò)電腦的孩子也僅限于玩游戲和看視頻這兩個(gè)方面。學(xué)生家中有計(jì)算機(jī)的并不多，所以說(shuō)他們平時(shí)幾乎接觸不到計(jì)算機(jī)，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)往往局限在外觀這個(gè)層次。還有一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還非常陌生，幾乎沒有見過(guò)計(jì)算機(jī)。所以在上信息技術(shù)課的過(guò)程中非常膽小，怕犯錯(cuò)誤，對(duì)于這三類學(xué)生，第一類，我們應(yīng)該詳細(xì)講解，從正面引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道學(xué)習(xí)好信息技術(shù)課的重要意義和在未來(lái)社會(huì)中的重要作用。第二類和第三類，我們要充分培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)。鍛煉他們的動(dòng)手實(shí)踐的能力。所以，我使用了激勵(lì)的方式進(jìn)行教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)、技能，最終達(dá)到提高學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

2.1 構(gòu)思情境、放松心情

為學(xué)生提供有趣的、時(shí)尚的、合理的教學(xué)情境，使情境具有強(qiáng)烈的驅(qū)動(dòng)興和啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中適當(dāng)激勵(lì)學(xué)生，讓孩子們帶著輕松愉快的心情投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。

2.2 互助小組模式

將第一類基礎(chǔ)認(rèn)知較高的學(xué)生們擔(dān)任小組長(zhǎng)，分布到第二類和第三類學(xué)生中，讓他們?cè)谡n堂上幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。既縮短了學(xué)生之間的差異，又有效的解決了信息技術(shù)課堂紀(jì)律雜亂的問(wèn)題。這樣使小組長(zhǎng)得到了鍛煉，使他們懂得了同學(xué)間應(yīng)互相幫助。提升了個(gè)人的品德素養(yǎng)。

2.3 激發(fā)興趣、引人入勝

在教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生的興趣愛好趨勢(shì)，從學(xué)生最感興趣的話題、事物入手，從而使教學(xué)達(dá)到引人入勝的最佳效果。

在“計(jì)算智多星”這一課中，當(dāng)學(xué)生完成了設(shè)置桌面背景這一任務(wù)之后，我布置學(xué)生“玩”游戲——畫圖，并詳細(xì)地介紹了畫圖游戲的“規(guī)則”多面手分小組比賽，看哪一組先完成。然后我要求完成的學(xué)生幫助沒有完成的學(xué)生。這樣，學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中就能夠熟練、靈活地掌握鼠標(biāo)單擊、雙擊、拖動(dòng)的用法，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不知不覺地學(xué)會(huì)操作技能。同時(shí)，第二類和第三類學(xué)生也能很好的完成任務(wù)?？s短了個(gè)體差異。

3 步步為營(yíng)，分層教學(xué)方便學(xué)生各個(gè)擊破

信息技術(shù)幾乎每一節(jié)課的內(nèi)容都可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”要求在教學(xué)過(guò)程中，已一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，將教學(xué)目標(biāo)巧妙的隱含在每一個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自己提出問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)自主探究和老師的指導(dǎo)，自己解決問(wèn)題，在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)，也讓他們體會(huì)到了成功的喜悅。

在“繪制表格”這一課的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)前二節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《零用錢支出情況統(tǒng)計(jì)表》這個(gè)表格興趣已經(jīng)淡了許多。沒有了最初的熱情。所以我選擇將《學(xué)生成績(jī)單》這一學(xué)生生活中的最敏感的數(shù)據(jù)帶到課堂中，《學(xué)生成績(jī)單》這張表格有標(biāo)題，表格中有斜線表頭，表頭中沒有底紋，我提出的第一個(gè)任務(wù)是設(shè)計(jì)課程表的標(biāo)題，這一環(huán)節(jié)是對(duì)上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，接著我拋出了第二個(gè)任務(wù)：參照課本，在課程表這篇文檔中插入表格，這一環(huán)節(jié)給學(xué)生們?cè)O(shè)置了一個(gè)障礙：如何判斷表格中的行數(shù)和列數(shù)。通過(guò)研究課本知識(shí)點(diǎn)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)，插入表格中行數(shù)和列數(shù)是樣張中表格行數(shù)和列數(shù)的最大值，這時(shí)候，我就請(qǐng)完成的學(xué)生來(lái)當(dāng)一回小老師，通過(guò)多媒體廣播來(lái)傳授他的經(jīng)驗(yàn)。然后我布置了第三個(gè)任務(wù)：通過(guò)“合并單元格”這一工具制作出課程表的“雛形”。這一環(huán)節(jié)中部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)不需要每次都打開“表格和邊框”工具欄。還有少部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用鼠標(biāo)右鍵的快捷菜單也可以合并單元格。最后我補(bǔ)充了一下在合并單元格的時(shí)候一定要“先選中后操作”，經(jīng)過(guò)練習(xí)學(xué)生基本都完成了這個(gè)任務(wù)。第二課時(shí)，我布置了兩個(gè)任務(wù)：1、《學(xué)生成績(jī)單》的超過(guò)90分的字體變?yōu)榧t色，2、參照課本中的方法修飾表格（也可以有自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)），其中，第一個(gè)任務(wù)我指導(dǎo)學(xué)生使用復(fù)制和粘貼命令快速完成任務(wù)。兩節(jié)課中我充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)各個(gè)擊破，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息技術(shù)這門課程對(duì)農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一門新興的事物，針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生，我們必須要將課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的既生動(dòng)又有趣，還要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能加以應(yīng)用、創(chuàng)新，要讓他們知道“學(xué)好信息技術(shù)這門課是非常有必要的”。記得美國(guó)教育學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的最好途徑就是使學(xué)習(xí)者主動(dòng)卷入學(xué)習(xí)，并從中體現(xiàn)到自己有能力來(lái)應(yīng)付外部世界” 。 我們要充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分發(fā)揮教師的主體作用，將課堂的主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分思考，動(dòng)手實(shí)踐，開發(fā)學(xué)生的無(wú)限淺能。

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣上升鄉(xiāng)中心學(xué)校）