淺談在歷史教學(xué)中踐行核心素養(yǎng)“家國情懷”

張珺惠

高中學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)與時俱進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)生了新的變化。歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)為“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷”，突出強(qiáng)調(diào)通過學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生形成正確的歷史價值觀，形成學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，樹立對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感、使命感和追求國家富強(qiáng)、人民幸福的情感。

其中，家國情懷顯得尤為重要。

古人云：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！边@段論述出自于《大學(xué)》，它將國家、社會、家庭和個人有機(jī)地構(gòu)成一個層層遞進(jìn)的整體，奠定了國人修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準(zhǔn)則。

歷史上很多人物和事跡都無不體現(xiàn)了家國情懷。家國情懷有哪些具體的內(nèi)涵呢？筆者從一個高中歷史教學(xué)者的角度，試著歸納總結(jié)有如下幾個主要方面：個人品質(zhì)、公民意識（社會屬性）、愛國情懷（民族意識），世界公民（全球意識）等。

高中歷史教學(xué)內(nèi)容龐雜、事件聯(lián)系緊密，而我們的歷史課堂，可以通過相關(guān)案例，為學(xué)生提供感知與解析過去文化的機(jī)會與空間，讓學(xué)生從歷史中獲取有益的養(yǎng)料：

1 個人品質(zhì)

通過歷史人物典型事跡的學(xué)習(xí)，如春秋戰(zhàn)國諸子百家的主要代表人物孔孟，老莊等的創(chuàng)新，進(jìn)取和思辨；封建社會賢明君王漢武帝劉徹、唐太宗李世民等的膽識、謀略和謙虛；賢能之臣魏征的正直、勇敢和機(jī)智；在教學(xué)過程中潛移默化中影響學(xué)生，培養(yǎng)塑造學(xué)生健全的人格和高尚的個人品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2 公民意識

通過對明末清初活躍思想的學(xué)習(xí)，了解“經(jīng)世致用”、“天下興亡匹夫有責(zé)”家國情懷，學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任與人文追求。在此學(xué)習(xí)過程中，要充滿人文情懷并關(guān)注現(xiàn)實問題，以服務(wù)于國家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)進(jìn)步為使命。

3 愛國情懷

通過對中國近代史的學(xué)習(xí)，了解從1840年開始，中國遭到列強(qiáng)屢屢進(jìn)犯，國門被迫打開，一步步淪為半殖民地半封建社會，面對列強(qiáng)的入侵，中國軍民堅決維護(hù)國家主權(quán)和捍衛(wèi)民主尊嚴(yán)，譜寫了一曲曲反抗的光輝篇章，這種愛國精神激勵著一代代的中國人。

學(xué)生能夠從歷史的角度了解中華民族的過去，認(rèn)識現(xiàn)在的中國，掌握我國的基本國情，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義，能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感。

4 放眼世界

通過學(xué)習(xí)，西方近代文明史，三次科技革命以及當(dāng)今世界政治格局的發(fā)展和變幻，了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野。

綜上所述，高中生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，其中的“家國情懷”更應(yīng)該引起教師的高度重視。但這不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，歷史教師應(yīng)在課堂教學(xué)活動中充分滲透理念，注重日常學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)和積累。

中國特色社會主義進(jìn)入新時代，迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景，這就要求我們的教育把立德樹人放在首位，落實黨的十八大、十九大精神，為民族復(fù)興和國家發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

（作者單位：陜西省定邊縣第四中學(xué)）