基于信息技術(shù)的高中英語高效課堂的構(gòu)建研究

王士將

摘要：我國的科技事業(yè)飛速進展，在這期間應運而生了許多創(chuàng)新性的信息技術(shù)手段影響著現(xiàn)有的課堂結(jié)構(gòu)。因此，在教學工作中，教師應當摒棄傳統(tǒng)的教學理念，及時更新教學思想，積極運用信息技術(shù)手段整改課堂結(jié)構(gòu)，以提升教學效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語；高效課堂；構(gòu)建策略

在高中英語教學中，教師可以通過善用信息技術(shù)手段進行課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化整改，轉(zhuǎn)變被動化的教學模式，突出學生的課堂主體地位，進而強化學生的課程體驗與效果，構(gòu)建高效的英語教學課堂。在此過程中，教師可通過信息技術(shù)首先為課程做好導入工作，之后再通過信息技術(shù)優(yōu)化教學資源并完善教學模式，為學生營造全面性的良好教學氛圍，提升其學習效率，

1 利用信息技術(shù)做好課程導入，提升課堂教學效率

信息技術(shù)背景下能夠應用于課堂教學中的教學手段被稱為現(xiàn)代教育技術(shù)手段，現(xiàn)在教育技術(shù)手段主要包括互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、通訊設(shè)備以及其他的在線教育平臺網(wǎng)站等等內(nèi)容。在教師利用信息技術(shù)手段進行課堂整改時，應當注重在課程開展的各個時期選用合適的手段進行探究，強化整體課程的教學效率。首先從課程開展前期，教師可通過善用信息技術(shù)手段為課程教學做好導入性工作，以提升課堂教學效率。

在此過程中，教師需要通過互聯(lián)網(wǎng)的資源庫搜索相關(guān)教育資源，例如可以是優(yōu)秀教師的備課；也可以是有關(guān)課程開展的相關(guān)資源。教師通過互聯(lián)網(wǎng)制作成多媒體課件，然后向?qū)W生發(fā)送課件內(nèi)容，學生在課下通過手機、平板等通訊設(shè)備進行接收后展開自主的預習。教師的多媒體課件內(nèi)容應當首先包括對每課語言知識點的整體性羅列，讓學生在預習過程中進行預先的鞏固，了解其含義并加強記憶。其次還應包括對學生的能力需求，可設(shè)置多元化的問題引導學生思維，讓學生的預習全過程有所依據(jù)，通過問題的驅(qū)動加強對教學內(nèi)容的總結(jié)與概括、分析與延伸。這樣的課件預習方式首先能夠鍛煉學生的自學能力，并基于教師的問題驅(qū)動強化學生預習效果；其次是能夠讓學生在課下獲得對教學內(nèi)容的一定認知，那么教師的課堂講解中便可省去大部分不必要的知識講解時間，專注于為學生解疑答惑、問題剖析或更為深入的講解，提升整體課堂的教學效率。

2 利用信息技術(shù)優(yōu)化教學資源，注重學生學習成效

在課程開展前期，教師通過相關(guān)信息技術(shù)手段為課程做了良好的導入性工作，大大節(jié)省了課程時間，提升了課堂效率。接下來，教師便要將信息技術(shù)手段應用于課堂講解中，優(yōu)化并補充學生的學習資源，以強化學生學習效果。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)手段下的互聯(lián)網(wǎng)中蘊含著大量的教學信息以及資源庫內(nèi)容，教師可以在這種寬廣的教育平臺中尋求到課程開展的重要教學資源，并通過課件制作的方式將這些資源進行有效的收集與規(guī)整，在課堂教學中全方位展現(xiàn)給學生。與以往教學相比，教師突破了思維的局限，以課本教學內(nèi)容為基準進行了主題拓展，擺脫了教學課堂資源單一的現(xiàn)象，讓學生通過信息技術(shù)手段獲取到更多樣化且更為優(yōu)質(zhì)的學習信息，充分強化其課程學習效果。

比如以必修五教材《The environment 》這課教學為例，在本課教學內(nèi)容中涉及到了較多環(huán)境問題的介紹，例如沙漠化現(xiàn)象，同時包含了由于沙漠化現(xiàn)象而遭受到破壞的樓蘭古城這一環(huán)境事例，當然還有其他一些較為典型的環(huán)境現(xiàn)象與內(nèi)容。針對這些內(nèi)容的教學，教師如果只依賴于課本教材的單一信息介紹，無法加深學生的理解與對主旨情感的認知。這時，教師可通過多媒體手段為學生展示多樣化的資源，以圖片或影像資料的方式讓學生了解教材中所重點突出的環(huán)境問題，給予學生直觀的感受。這種方式能夠深化學生的閱讀情感，使在深化閱讀理解能力的同時深刻領(lǐng)悟改善環(huán)境問題的迫切性，有利于自身社會意識與環(huán)保意識的養(yǎng)成。這些內(nèi)容都是本節(jié)課的能力要求目標以及情感教學目標，而這些目標都通過信息技術(shù)手段得以高效完成與達標，保證了教學課程的有效性。

3 利用信息技術(shù)完善教學模式，強化學生課程體驗

在課堂教學過程中，信息技術(shù)手段的應用除了能夠補充并完善教學資源，強化學生的課程學習效果外；還能夠深刻整改并完善現(xiàn)有的教學模式，注重學生的課程體驗，以此構(gòu)建高效的英語教學課堂。比如在聽力教學方面，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學生搜集英國、美國以及其他典型國家的原聲聽力音頻進行播放。同時為學生解析英美兩國口語特點，說明兩種口語表現(xiàn)形式的不同。以這樣的方式能夠有效訓練學生的聽覺敏感度，提升學生的聽力效率。而對于口語教學而言，教師可以通過信息技術(shù)為學生拓展課堂陣地，讓學生能夠在放下任意時間進行深入的口語能力鞏固。

這種拓寬陣地的教學方式要是為了彌補傳統(tǒng)課堂受時間與空間限制這一不足性問題，讓學生能夠積極利用課下時間進行針對性的口語能力訓練。教師在課下可以開展在線教育平臺，將班級整體學生納入在線教育群組。在這樣的在線教育平臺中，教師首先可為學生布置口語任務，讓其進行實時的對話交流，分組展開訓練。此外，教師在教學工作中要積極從學生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況以及各項檢測試卷中分析學生存在的大部分學習問題。并利用課下在線平臺為學生專門開設(shè)課程進行解決，彌補傳統(tǒng)課堂的不足，在通過信息技術(shù)手段強化學生學習體驗的同時全面提升其整體課程的學習效率。

4 總結(jié)

總的來說，基于信息技術(shù)的高中英語高效課堂構(gòu)建中，教師應當在初中英語課程開展的全過程中將信息技術(shù)手段進行全面化推行。積極整改并完善教學模式，補充并優(yōu)化教學資源，強化學生課程學習體驗與效果的同時彌補傳統(tǒng)課堂的不足，全面提升學生的學習效率。

參考文獻：

[1] 李凱旋.信息技術(shù)在高中英語學科中的應用研究[J].軟件導刊，2016.

[2] 皮再學.現(xiàn)代信息技術(shù)與高中英語教學的整合研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019.

（作者單位：寶應氾水高級中學）