微課在英語課堂教學中的研究報告

黃文敏

1 選題意義和研究價值

微課是打破傳統(tǒng)的固化教學模式，應用現(xiàn)代信息技術下的多種教學手段整合而成的一種創(chuàng)新性教學方式，教師通過開展微課，便是利用信息技術來優(yōu)化教學模式，并為學生的課堂學習補充與完善教學資源，降低學生的學習難度并提升學生的課堂學習效率。在小學階段英語教學中應用微課展開教學探究，有利于教師將學生的學習視線脫離于固化的課本內容，降低學生的學習難度，加深學生的學習效果與學習體驗，提升學生的學習成效。同時，有關本課題的研究還可以幫助教師進一步激發(fā)學生的英語學習興趣，通過微課來發(fā)展學生的各項能力，并使其養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)。

2 研究目標

（1）基于微課在小學英語課堂教學中的應用，教師要充分發(fā)揮集體的力量，專注于分析教材為學生制定完善的微課教學策略，以提升教學效率。

（2）通過報告研究，了解微課在小學英語教學中的應用優(yōu)勢，分析其優(yōu)勢和充分應用與課程教學的全過程中優(yōu)化教師的教學方式并改善學生的學習方式。

（3）通過報告研究，明確微課在英語教學過程中對學生學習興趣的培養(yǎng)，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的預習或自主學習習慣，形成良好的學科素養(yǎng)精神。

（4）通過報告研究，加強對學生多項英語能力的訓練，在滿足英語學科核心素養(yǎng)的情況下推動學生綜合英語實力的有效提升。

3 研究內容

3.1 微課在英語課堂教學中的應用現(xiàn)狀

通過查閱大量文獻資料，或是進行實地的調研與問卷調查，全面獲取微課在小學英語教學中的運用現(xiàn)狀，展開綜合性的分析與評估，根據(jù)具體情況對本篇文章的后續(xù)研究做出合理的評判與分析，對研究報告提供理論依據(jù)。

3.2 微課在英語課堂教學過程中的運用實踐操作案例

通過在前期結合從文獻或相關資料中獲取的研究理論進行教學策略的設計與安排，進而展開全面性的教學探究。根據(jù)教學思路設計多元化實踐案例展開深入教學，在教學案例中體現(xiàn)出微課的多元性教學優(yōu)勢，為后期的策略研究提供參考。

3.3 微課在英語課堂教學中的應用策略研究

根據(jù)前期的理論研究結果以及實踐案例的設計與安排，并結合微課的應用現(xiàn)狀分析在現(xiàn)有小學教學中存在的相關問題，結合教師自身的教學經(jīng)驗，并與其他教師展開合力探究，共同探索出微課在小學英語教學中的運用策略。

4 主要研究觀點

（1）在微課的教學應用過程中，教師根據(jù)學生的學習過程以及學習成效準確把握學生的微課教學適應能力，明確微課的應用成效。在利用微課展開教學的過程中，教師要讓學生進行彼此之間的學習成果互評，幫助同學發(fā)現(xiàn)問題明確不足；同時還要與教師進行積極的溝通，明確教師在微課應用過程中存在的相關問題。

（2）在微課的教學模式優(yōu)化過程中，教師讓學生進行主動的參與來體驗成功的喜悅，并積極引導學生在互動性的教學氛圍中與其他同學進行思維的碰撞，完善自身的學習認知，強化學習效果。這樣的主動性教學模式有利于發(fā)展學生的思維與英語能力，保證良好教學成效。

（3）利用微課補充并優(yōu)化學生的學習資源，讓教學內容更直觀的展現(xiàn)在學生面前，不僅降低了學生的學習難度還幫助學生明確的教學側重點，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的英語素養(yǎng)水平。

5 研究思路

本篇研究報告首先對微課在小學英語教學中的運用現(xiàn)狀進行全面性的解析，明確研究的內容、方法和步驟順序；之后根據(jù)研究報告主要內容進行教師間的互動討論，合力制定科學性的具體實施方針與步驟順序，并展開一系列的教學應用活動，深入掌握微課在小學英語教學過程運用中存在的問題以及教學成效等等。依托相關實驗研究平臺完成研究報告，以此推動微課在小學英語教學中的運用策略能夠得到廣大教育工作者的廣泛使用與推廣。

6 研究方法

（1）文獻研究法：在互聯(lián)網(wǎng)進行有關“微課在英語課堂教學中的應用”內容的資料查閱與分析；還可在圖書館或相關文獻收集地進行學習與探究。研究小組成員進行深入分析與探討，合理探尋研究報告中存在的相應問題以及有效的教學方針與策略等等。

（2）實地調查法：可以深入到具體班級內部進行實際情況的調查，你就能夠掌握一手資料，更有利于教師突破思維的限制具體分析出微課的全面性運用策略。

（3）問卷調查法：對教師和學生分別發(fā)放調查問卷，收集學生以及教師對于微課使用的觀點與意見。明確教師對微課教學模式的疑慮和看法，為研究報告奠定穩(wěn)固的基礎。

7 實施步驟

為了確保研究報告能夠順利地推行與實施，本報告共分為4個階段：

第一階段：前期準備階段

（1）成立專題研究組

（2）運用文獻研究法，深入探知《微課在英語課堂教學中的應用》相關研究性理論，設計課題研究方案。

（3）制定《微課在英語課堂教學中的應用》課題研究方案，確定本課題的總目標、階段性日標。

（4）總結準備工作，明確職責分工

第二階段：分析階段

整理并歸納符合現(xiàn)代教育理念的課例，針對典型案例進行分析，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)共性，為課題的深入研究提供依據(jù)。

第三階段：實施研究階段

（1）根據(jù)理論性研究文獻，合力制定課題方案

（2）確定所有參與試驗的研究對象

（3）基于微課的英語教學實踐，推進課題研究

（4）基于學術交流，深化課題內涵，進行定期的課題研討以及教學方針的商定

第四階段：總結階段

（1）進行理論性課題資源的搜集與整理，梳理出理論教學框架以及課題的實踐模式脈絡

（2）研究、反思本課題研究過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象

（3）撰寫課題研究論文

（4）完善課題、申請結題。

（5）將有效的策略在更大范圍內推廣。

（作者單位：廣東省化州市實驗小學）