交互式電子白板在初中英語教學(xué)中的使用

王鳳鳴 吳雙

交互式電子白板作為一種新型的多媒體教學(xué)工具，逐步替代了傳統(tǒng)的幻燈機(jī)，成為主流的課堂教學(xué)輔助工具。從技術(shù)層面來看，交互式電子白板既有傳統(tǒng)黑板的自由書寫、易于操作、隨時(shí)記錄等特性，又有圖文幻燈展示、視聽資源播放等多媒體功用，特別是相比幻燈機(jī)，交互式電子白板在“互動(dòng)性”上了有了大幅度的提升，能夠讓學(xué)生到電子白板前“書寫”“操作”，使學(xué)生從“被動(dòng)吸取”變?yōu)椤爸鲃?dòng)參與”，徹底改變學(xué)生被動(dòng)觀看PPT的傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)模式，也為英語課堂中情景教學(xué)增添了新活力。下面筆者就電子白板在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、資源豐富? 操作簡便

在原有英語課堂教學(xué)中，為了增加直觀教學(xué)、情景教學(xué)內(nèi)容，教師往往需要提前數(shù)天開始搜集素材、制作PPT課件。為增強(qiáng)課件的趣味性和直觀性，一般需要設(shè)計(jì)一些文字遮擋、圖文移動(dòng)、圖像縮放等內(nèi)容，這些內(nèi)容用PowerPoint軟件制作時(shí)，需要一頁一頁地設(shè)計(jì)，一個(gè)圖文框一個(gè)圖文框地調(diào)整，制作過程十分繁瑣，耗時(shí)非常長。使用交互式電子白板后，情況有了很大轉(zhuǎn)變。首先，電子白板內(nèi)置了資源庫，為英語學(xué)科準(zhǔn)備了大量的學(xué)科素材，如聽說課音頻、課文朗讀音頻、微課等，還可以根據(jù)課堂需求進(jìn)行添加、修改，資源豐富后，任課教師可以直接進(jìn)行調(diào)取展示，也可以下載到U盤進(jìn)行課件制作等深度加工，不需要再費(fèi)心費(fèi)力地自己搜索，節(jié)省了大量時(shí)間。其次，由于電子白板自帶“探照燈”“局部放大”“演示”等功能，不需要對(duì)需要展示的圖片、文字進(jìn)行復(fù)雜的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，可以在課堂上直接展示，然后用功能鍵來進(jìn)行拖動(dòng)、放大等多角度展示，大大降低了制作PPT幻燈片的難度。最后，由于操作系統(tǒng)和平臺(tái)的支持，交互式電子白板支持多屏共享，方便教師直接用手機(jī)拍照后投射到電子白板上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)輔導(dǎo)或重點(diǎn)解疑，不再需要課后歸檔、分析，答疑解惑的實(shí)效性得到了提升，如在寫作課時(shí)，可以把學(xué)生的“范文”、典型“錯(cuò)誤”用手機(jī)拍照后直接共享至電子白板進(jìn)行講解。

二、功能完善? 特點(diǎn)突出

使用交互式電子白板后，通過對(duì)其內(nèi)置功能的不斷應(yīng)用，對(duì)英語課程設(shè)計(jì)有了很多新創(chuàng)意，對(duì)如何進(jìn)行情景式教學(xué)有了很多新構(gòu)思，通過“傻瓜式”功能按鈕，可以做出復(fù)雜的課堂設(shè)計(jì)，更好地抓住課堂重點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果，也讓課堂教學(xué)回歸英語教育的本位。一是運(yùn)用“探照燈”功能進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)提醒。以往課堂上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，主要靠教師口頭指令，耳提面命，時(shí)間一久，學(xué)生容易產(chǎn)生審美疲勞和逆反心理，很難集中注意力。運(yùn)用交互式電子白板的“探照燈”功能，可以對(duì)整篇課文進(jìn)行幕布遮蔽，然后對(duì)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)用“探照燈”進(jìn)行展示，實(shí)際效果仿佛是茫茫黑夜中的一束亮光，不僅讓學(xué)生直觀地看到哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，還具有一定戲劇性，自然而然地吸引學(xué)生的注意力。如在人教版《英語》七年級(jí)（下冊）Unit one Can you play the guitar？ 的SectionA 中，一幅圖片中出現(xiàn)三個(gè)小對(duì)話，上課時(shí)，筆者運(yùn)用“探照燈”功能，直觀地讓學(xué)生看到教師目前正在講解的是哪一部分對(duì)話，以此讓學(xué)生能夠更好地跟上教師的節(jié)奏和步伐。二是運(yùn)用“批注”功能進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)詳解。以往課堂上，對(duì)課文的解讀一般都是靠板書抄寫原文，然后再進(jìn)行批注、解讀，重復(fù)性勞動(dòng)多，降低了課堂教學(xué)效率。使用交互式電子白板后，可以將教學(xué)需要的圖片、文字直接展現(xiàn)在電子白板屏幕上，然后直接用電子筆進(jìn)行圈選、標(biāo)識(shí)、批注，還可以用不同顏色進(jìn)行多角度、多層次批注，不但減少了重復(fù)抄寫的過程，把時(shí)間集中到解讀過程中，而且增加了解讀內(nèi)容、提升了課堂效率。三是運(yùn)用“演示”功能進(jìn)行多角度展示。結(jié)合交互式電子白板的展示功能，教師可以“即興發(fā)揮”，用富有力度、具有個(gè)人特色的“手勢”靈活地移動(dòng)、復(fù)制、擦除、放大、縮小、旋轉(zhuǎn)需要展示的內(nèi)容，不按套路出牌，時(shí)刻給學(xué)生以新鮮感。比如：在講解語法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”時(shí)，我們組織學(xué)生做了Guessing game，先在白板上放上8張卡通人物圖片，然后將8張圖片拖到一起，選出1張用鏡子圖片蓋起來，將其余7張用幕布遮住，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句子猜猜“鏡子后面的人是誰？”學(xué)生說出答案后，我大手一揮，拖開鏡子圖片，露出謎底。再如：在進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)課時(shí)，將單詞進(jìn)行集中展示后，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，按照名詞、動(dòng)詞或者植物、動(dòng)物、食物等類別進(jìn)行歸類比賽。這些小游戲充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們不斷嘗試與練習(xí)，真正做到“邊學(xué)邊用”，不斷用實(shí)踐加深記憶。四是運(yùn)用“畫圖”等功能進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：畫圖、填色、拼圖等，也可以進(jìn)行一題多變，一題多解的訓(xùn)練，通過一個(gè)任務(wù)多重訓(xùn)練的方式，解決了傳統(tǒng)課堂練習(xí)單一、枯燥等問題。比如：上語法課時(shí)，傳統(tǒng)方式是任課教師領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行歸類、總結(jié)，近年來雖然引入了Mind-Map思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式，但受到課堂環(huán)境的限制，僅能展示思維導(dǎo)圖成果，很難具體展示學(xué)生思維遞進(jìn)的過程，對(duì)其他學(xué)生的借鑒意義不大，引入交互式電子白板后，我通過選取不同學(xué)生到黑板上畫圖的方式，用學(xué)生的視角和思維，現(xiàn)場展示他們具體歸納、分析、思維擴(kuò)展的過程，讓其他學(xué)生“見賢思齊”、對(duì)照總結(jié)，進(jìn)而選取學(xué)生中最典型的思維進(jìn)行講解，打破教師和學(xué)生之間的思維“屏障”，讓學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所獲。

三、易學(xué)易用? 交互性強(qiáng)

交互式電子白板與智能手機(jī)、平板電腦等家用智能設(shè)備的操作方式極為相似，使用門檻非常低，學(xué)生接受起來非常容易，簡單加以介紹，就能輕松上手。而豐富的資源和有趣的功能，又讓學(xué)生產(chǎn)生充足好奇感和探索欲望，一次圖片旋轉(zhuǎn)、一次隨意改變視頻播放窗口大小，就能讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力能夠長久的集中。特別是，進(jìn)行課堂活動(dòng)時(shí)，一旦要求學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行操作，所有學(xué)生都能積極響應(yīng)，從向?qū)W生“灌輸”，轉(zhuǎn)為鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，親身體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。如在進(jìn)行方位介詞比較時(shí)，我先用畫筆功能在電子白板上畫了一棟房子，然后在白板上寫上computer，bed，basketball，table，chair ，picture等數(shù)個(gè)單詞，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己布置房間。一些學(xué)生迅速完成了單詞拖動(dòng)，有調(diào)皮的學(xué)生甚至能在拖動(dòng)后在單詞旁畫上卡通圖案，讓班級(jí)充滿一片歡笑。如在講授比較級(jí)的時(shí)候，我讓兩組學(xué)生到電子白板前進(jìn)行圖畫版的“石頭剪子布”，分別畫出3個(gè)球或?qū)W生喜歡的卡通人物，然后比大小，但在組織其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我故意把一些本應(yīng)很小的球或很矮的卡通人物用放大功能進(jìn)行放大，開玩笑式地幫某組學(xué)生“作弊”，讓學(xué)生紛紛用英語與我“爭辯”，通過競賽的方式，讓學(xué)生不斷實(shí)踐來加深記憶，真正把比較級(jí)用法記在心里。

四、隨時(shí)存檔? 隨時(shí)調(diào)取

交互式電子白板不但可以把寫在白板上的文字、畫的圖形進(jìn)行儲(chǔ)存，還可以用配套電腦把上課過程進(jìn)行錄像“回放”，真正做到了信息儲(chǔ)存不遺漏。記錄下來的文字、圖形，可以進(jìn)行回放展示，集中講解，也可以傳輸出來給學(xué)生或家長留存，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)使用。對(duì)上課的全流程進(jìn)行錄像“回放”，不僅可以提供給教師進(jìn)行教學(xué)反思，還可以提供給其他教師進(jìn)行教學(xué)共享，用活生生、原滋原味的資源傳遞、分享教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)資源多方受益的目的。

交互式電子白板進(jìn)入課堂之后，以其新穎的形式、豐富的功能，為日常英語教學(xué)提供了巨大的助力，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的很多不足，使我能夠把更多的時(shí)間和精力投入到教學(xué)中去，不斷充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，不斷提高教學(xué)效率和效果。但與此同時(shí)，我們也要看到，隨著電子白板功能的增加，教師的操作頻次也大幅度增加，無法向以前PPT幻燈片時(shí)一個(gè)翻頁筆包打天下，教師需要往返于電子白案、黑板、講臺(tái)前，不斷調(diào)整自己的位置和課堂要點(diǎn)，很容易造成主次不分、學(xué)生興趣過于集中到電子白板等問題。為此，我們必須充分科學(xué)分配好教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，避免過于追求新技術(shù)、新工具，而影響實(shí)際教學(xué)效果。

最后，希望大家能夠積極嘗試，勇于創(chuàng)新，一起學(xué)習(xí)、一起探索，更多地發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，營造出更適宜的情景環(huán)境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。