以“暢談?dòng)斡洝迸囵B(yǎng)青少年的世界眼光

文/閆超

梁啟超先生曾說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富?！彼瑫r(shí)認(rèn)為中國社會(huì)文化演進(jìn)歷經(jīng)“中國之中國”“亞洲之中國”和“世界之中國”的歷史軌跡。如今隨著全球化進(jìn)程不斷推向縱深，人才國際化越來越受到世界各國的高度重視。黨的十九大以來，我國的發(fā)展進(jìn)入了全方位改革開放的新時(shí)代，青少年作為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代強(qiáng)國奮斗目標(biāo)的生力軍，必須具有國際視野。為此，青少年學(xué)生的世界眼光、全球思維培養(yǎng)成為德育課程一體化的重要任務(wù)之一。

對(duì)于當(dāng)代青少年來說，從小看的是外國的動(dòng)畫片，接受各種價(jià)值觀的影響，長大后又受到影視領(lǐng)域“哈美”“哈韓”“哈日”等潮流的沖擊，對(duì)西方社會(huì)的關(guān)注逐漸增強(qiáng)。而近些年網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，青少年可以更方便地從網(wǎng)上獲取各種國際性和全球性的信息。在這樣的環(huán)境下，一方面引起了當(dāng)代青少年對(duì)于國際問題、國際形勢的興趣，對(duì)青少年的國際視野和全球意識(shí)的養(yǎng)成起到了啟蒙作用；另一方面也使得判斷力和辨別能力不強(qiáng)的青少年面對(duì)網(wǎng)上良莠不齊、泥沙俱下的海量信息無所適從。

相應(yīng)的，我們對(duì)于當(dāng)代青少年國際視野和全球意識(shí)的養(yǎng)成教育又遲遲跟不上形勢，這樣便使得當(dāng)代青少年在自發(fā)和盲目地選擇信息的過程中形成了兩種趨勢。一種趨勢是盲目崇拜西方價(jià)值觀，對(duì)于中國的一切事情都盲目地拿西方價(jià)值理念來評(píng)判，表面上似乎夠“國際化”和“全球化”，實(shí)質(zhì)上片面地接受了西方的價(jià)值理念，沒有足以涵蓋廣大發(fā)展中國家的視野和胸襟，同時(shí)對(duì)本國的認(rèn)識(shí)也流于表象化。這種所謂的“世界眼光”是徒有外表，骨子里是赤裸裸的西方中心主義。另一種趨勢是伴隨著中國國力的逐步強(qiáng)大，愛國主義情緒逐漸高漲，部分青少年受到國內(nèi)民族主義思潮的影響，片面排斥西方的一切價(jià)值理念，從而導(dǎo)致對(duì)于國際視野和全球意識(shí)的拒絕和排斥。這種傾向?qū)嶋H上是狹隘的民族主義和盲目的愛國主義。以上兩種趨勢在青少年價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成上都是遺毒甚廣的。這表明了當(dāng)代青少年不是缺乏全球意識(shí)和國際視野，而是缺少主流的教育和引導(dǎo)。這就是當(dāng)前青少年國際視野和全球意識(shí)的現(xiàn)狀。

分享游記：暢談“歐洲游”經(jīng)歷

近年來，隨著家庭收入水平提高和知識(shí)水平提高，信息技術(shù)進(jìn)步和消費(fèi)觀念的轉(zhuǎn)變，越來越多的國人對(duì)境外的事物增加了想要了解的興趣，從而產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)世界，親身體驗(yàn)異國他鄉(xiāng)新異之處的要求。特別是青少年走出國門與不同國度、不同文化背景、不同生活方式的人們進(jìn)行直接交流，縮短了相互間的文化差距和心理差距，從而學(xué)會(huì)用世界的眼光看問題。作為農(nóng)村中小學(xué)的同學(xué)們受家庭條件所限，境外旅游還是極少數(shù)同學(xué)才能實(shí)現(xiàn)的愿望。然而就是要抓住這一極少數(shù)的有限資源來發(fā)揮它的共享效應(yīng)和傳播效應(yīng)。讓他們把所見所聞和所感所想表現(xiàn)出來，從而去影響周圍的老師與同學(xué)。

本次德育講堂將“小璇同學(xué)暢談出國游記”這一主題貫穿其中，告訴大家要成為符合新時(shí)代發(fā)展需要人才，就要具備放眼寰宇的大氣魄，能用世界的眼光看問題。

小璇同學(xué)暢談出國游記

上課時(shí)，我只是對(duì)著語文課本發(fā)呆，想象著中世紀(jì)威尼斯繁榮的光景；也許只是留戀于地理頻道，想看著別人眼中的世界。就在這樣無限的憧憬中，暑假，我和姐姐背起行囊，帶著滿心歡喜，飛越地平線，到達(dá)了充滿詩意和浪漫的遠(yuǎn)方——?dú)W洲。

從飛機(jī)眩窗向外眺望，形狀不同的白云掠過身旁，湛藍(lán)的天空相得益彰，大地上零零星星鑲嵌著田野邊角的村落，像一顆顆撒落人間的珍珠。在轉(zhuǎn)機(jī)飛往意大利的途中，我們領(lǐng)略了從艷陽高照到夕陽西下的歐洲大地，有像刀削的冰川地貌，有只看見海岸線卻看不到終點(diǎn)的地中海，有綿延起伏銀裝素裹的阿爾卑斯山，也有許多湖泊裝點(diǎn)著郁郁蔥蔥的松林山……好似一不小心就跌入了夢幻世界，周圍的一切是那么美好又變化多端。

走在歐洲的大街小巷，首先感受到的是來自心底的恬靜。那里的人們過著一種悠哉的慢生活，他們每天9點(diǎn)開門經(jīng)營，11點(diǎn)閉營休息，下午2點(diǎn)重新開業(yè)，3點(diǎn)有個(gè)下午茶，6點(diǎn)街上就已回歸到清晨時(shí)的寧靜，這時(shí)街上的盞盞燈火陸續(xù)亮了起來，夜幕中搖搖欲墜的星星也為在外奔波的游子照亮回家的路。這似乎和我們每天忙碌的生活格格不入，是啊，我們每天都過著像翻日歷一樣的生活，失去的，錯(cuò)過的，遲到的……只是美好易逝，也許要等欣賞過各種風(fēng)景后，才愿脫下紅塵的華服，細(xì)數(shù)平淡中的落花流水，以隨遇而安之態(tài)，回歸生活本真，奔赴美好的前程。

自談感悟：在討論中提升國際認(rèn)知

首先，印象最深的是當(dāng)?shù)厝宋拿鞫Y貌、助人為樂的品質(zhì)。在所到的幾個(gè)國家，不分種族，不論膚色，經(jīng)常可以聽到親切友好的問候，看到充滿善意的微笑，妙齡少女愿意走入游客的鏡頭，白發(fā)老嫗會(huì)步蹣跚地為你領(lǐng)路。

其次，厲行節(jié)約已成社會(huì)時(shí)尚。歐洲經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，人民生活水平很高，但他們崇尚節(jié)儉，反對(duì)奢侈。而在這其中，德國的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，在歐洲當(dāng)居第一。但他們富而不奢的精神給我留下了很深的印象。著名作家馬克思·弗里施生前說過一句話：“天堂需要良好的管理，更需要每個(gè)人的自律。”

再次，對(duì)藝術(shù)懷有崇高的敬意。歐洲不只是一個(gè)地理概念，它更是一個(gè)文化的概念，面對(duì)街頭演奏者，聽到動(dòng)情時(shí)，他們紛紛將錢放在藝術(shù)家的吉他包里，這也是歐洲人民對(duì)藝術(shù)表達(dá)尊敬、對(duì)勞動(dòng)表示尊重的一種方式。

歐洲文明燦爛輝煌，即使去參觀精美的建筑或者藝術(shù)品,依然很難理解其中的內(nèi)涵和背后的故事，這個(gè)時(shí)候，系統(tǒng)地閱讀可以幫助你獲得更多的收獲。因此，要想對(duì)歐洲的歷史、文化以及整個(gè)歐洲文明有深入的了解，除了置身于實(shí)地旅游，還需要做的就是多閱讀相關(guān)書籍，這會(huì)使我們有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

總而言之，如果不能多方面地了解其他國家的教育方式和教育思維，只顧埋頭做自己的事情，那么就無異于閉門造車，永遠(yuǎn)也無法進(jìn)步。我們必須了解來自不同國家、不同文化的思想差異，學(xué)會(huì)與不同語言、不同習(xí)俗以及不同文化的人進(jìn)行有效合作，這樣才能具備所需的國際視野。

情感升華：在體味美好情感中傳遞正能量

歐洲的優(yōu)美環(huán)境、人文情懷、歷史成就使在場的每一位同學(xué)為之動(dòng)容，同學(xué)們或慷慨激昂，或深情熱烈地暢談，表達(dá)出濃烈的家國情懷，感染著在場的老師和同學(xué)們。

課程的最后，由老師帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦梁啟超的《少年中國說》，引導(dǎo)同學(xué)們正確認(rèn)識(shí)和弘揚(yáng)愛國主義精神，即在堅(jiān)守我們民族文化傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，接納、尊重不同文化的差異，要能夠站在全人類和全世界進(jìn)步的視野去觀察和思考。

通過此次課程，同學(xué)們對(duì)于世界有了更高層次的認(rèn)識(shí)，因而本次課程的意義可以理解為：

1．直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，拓寬了認(rèn)識(shí)歐州的渠道。課堂是最基本的信息渠道，如歷史、地理、政治、語文、英語等，但這種“暢談?dòng)斡洝钡男问阶屚瑢W(xué)們更能生活化地去認(rèn)識(shí)歐州地理名勝、自然風(fēng)光、文化傳統(tǒng)、生活習(xí)俗，以及國際交往的基本禮儀、不同的習(xí)慣與禁忌等。

2．生活實(shí)踐與思想教育的統(tǒng)一，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。雖然網(wǎng)絡(luò)上提供了關(guān)于歐州的海量信息，但最缺乏實(shí)地體驗(yàn)，這也是培養(yǎng)青少年學(xué)生國際視野重要渠道之一。抓住這一教育資源，采取這種活動(dòng)形式，讓學(xué)生去暢談、去發(fā)問、去交流、去感悟，從而激發(fā)了興趣，提升了能力。

3．國際與國內(nèi)的銜接，培養(yǎng)了學(xué)生的國際視野，加深了對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)。既不要夜郎自大，也不要妄自菲薄，有比較才有鑒別，有鑒別才有發(fā)現(xiàn)。通過這樣一個(gè)活動(dòng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生“這是個(gè)什么樣的歐洲”“和我們以前認(rèn)識(shí)的一樣嗎”“我們處在什么方位”等基本的思考，這種教育方式可以讓學(xué)生更直接、更真切地去感受，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)。