李世穎

[摘要]我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)全面展開，教育信息化、教學(xué)手段現(xiàn)代化已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)。積極推進(jìn)教育教學(xué)改革過程，重視信息化手段的運(yùn)用，提高課堂教育教學(xué)的效率，其重點(diǎn)是在學(xué)校中普及和運(yùn)用以多媒體為核心的教育技術(shù)。如何運(yùn)用以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的教育技術(shù)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，在學(xué)校素質(zhì)教育中能高效培養(yǎng)出一批會(huì)學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的符合時(shí)代要求的人才，是當(dāng)前學(xué)校教育現(xiàn)代化的大課題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)科學(xué);CAI; 教育信息化

嫩江是一個(gè)以農(nóng)業(yè)為主的縣城，在校就讀的學(xué)生有60%以上來(lái)自農(nóng)村。隨著教育教學(xué)條件的不斷改善，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為新的“課標(biāo)”指導(dǎo)下的新課堂所替代。但是，教師的專業(yè)性和特色教學(xué)模式還在逐漸完善的過程中?；谛┓N情況，我校在運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的功能方面，進(jìn)行了較為深入全面的探究，作為提高課堂效率的突破口，深化學(xué)校素質(zhì)教育。

一、為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引領(lǐng)教學(xué)創(chuàng)造條件

小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知，感性要多于理性，一些更為直觀的手段效果會(huì)更好，他們對(duì)自然充滿好奇，有強(qiáng)烈的求知欲望，為了滿足學(xué)生這種求知欲望，教師可選取一些趣味性比較強(qiáng)的短小的視頻作為切入點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

基礎(chǔ)教育改革立足于素質(zhì)教育基礎(chǔ)之上，是讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，教師在設(shè)計(jì)和使用CAI課件時(shí)要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧和愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，在人機(jī)交互活動(dòng)中真正達(dá)到引領(lǐng)和促進(jìn)教學(xué)的效果。

二、為學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件

在教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是在性別、年齡、智商、個(gè)性、知識(shí)、能力、氣質(zhì)等方面都存在較大差異的復(fù)雜的教學(xué)群體。因此，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，逐步深入，才能收到良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《探索月球的秘密》一課時(shí)，設(shè)計(jì)CAI課件要充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，利用語(yǔ)言的描繪、文字的表述、圖像的演示、動(dòng)畫的模擬、音樂的渲染，提供給學(xué)生聲畫并茂、難易不同的展示方式，不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種具有生動(dòng)、形象、具體的教學(xué)氣氛和寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)情境，還為不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、展現(xiàn)自我提供了機(jī)會(huì)和時(shí)間。針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，CAI課件中設(shè)計(jì)了一些有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)，如環(huán)行山形成的模擬動(dòng)畫，月球的三維俯視動(dòng)畫以及“阿波羅號(hào)” 登月過程的視頻等。學(xué)生可以因人而異，根據(jù)自己的興趣、愛好和需要去瀏覽和學(xué)習(xí)，探索感興趣的月球奧秘，發(fā)展個(gè)性。

有些學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況錄制一些小視頻來(lái)展示自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)成果，如學(xué)習(xí)《水·土·植物和人》一課時(shí)，讓學(xué)生以大雨過后的農(nóng)田為素材進(jìn)行拍攝。學(xué)生可以親眼看到：有的農(nóng)田黑土少，黃土多甚至有大量沙子，秧苗矮小;有的農(nóng)田排水便利，莊稼肥壯。學(xué)生將拍下來(lái)的視頻或圖片進(jìn)行展示，針對(duì)這些實(shí)際，同學(xué)開展熱烈的討論。學(xué)生不僅親身感受到水土流失帶給農(nóng)戶的嚴(yán)重后果，深刻領(lǐng)會(huì)到了水、土和植物之間的關(guān)系，還提出了一些設(shè)想和建議：有的認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)知識(shí)宣傳教育工作;有的認(rèn)為應(yīng)大力植樹造林，禁止亂砍亂伐;有的認(rèn)為應(yīng)迅速在河的上游修攔沙壩和水庫(kù)，減少水土流失。

三、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力創(chuàng)造條件

新課程改革以學(xué)生為主體，根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，安排必要高效的練習(xí)和實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作探求新知，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力與合作學(xué)習(xí)能力。教師設(shè)計(jì)的CAI課件必須堅(jiān)持主體性、自學(xué)性、操作性和循序漸進(jìn)等原則，做到有助于學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)和信息的自學(xué)能力，提高學(xué)生處理實(shí)際問題的應(yīng)變能力。

以學(xué)習(xí)《爬行動(dòng)物》一課為例，自然界中我們所知道的爬行動(dòng)物數(shù)不勝數(shù)，單靠書上的幾個(gè)例子不能說明問題。教師可從網(wǎng)上找到一些關(guān)于爬行動(dòng)物內(nèi)容的網(wǎng)址，收集爬行動(dòng)物的相關(guān)信息，從它們的外形特征到生活習(xí)性，以動(dòng)態(tài)的形式再現(xiàn)給學(xué)生，然后提出問題：“它們的共同點(diǎn)是什么？” “這些動(dòng)物有相似之處嗎？”給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行整理，然后用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)爬行動(dòng)物的共同之處，組織學(xué)生自行觀察、探究，得出結(jié)論： 爬行動(dòng)物身體表面有鱗或甲、爬行、用卵繁殖后代，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)習(xí)了《分一分》一課后，為提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造能力，教師用CAI課件制作了許多顏色、形狀、大小各不相同的植物的葉和果實(shí)，并把相應(yīng)的問題輸入電腦，讓學(xué)生先按教師規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)分類，然后自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在課堂上利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把這些信息分布給每臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生接收到信息以后，獨(dú)自操作計(jì)算機(jī)，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，給這些葉和果實(shí)分類，并把答案顯示出來(lái)。在學(xué)生的操作過程中，每完成一項(xiàng)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)就給以相應(yīng)的評(píng)判，對(duì)于分類正確的，計(jì)算機(jī)會(huì)告訴學(xué)生： “真聰明！”“分得很正確！”這樣，學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手，給物體分類的興致高漲。對(duì)于分類錯(cuò)誤的，計(jì)算機(jī)也給予評(píng)析： “請(qǐng)你再認(rèn)真地觀察一下”“再認(rèn)真地思考一下”。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鞏固了給物體分類的知識(shí)，也培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新能力。

四、為提高課堂教學(xué)效率和“減負(fù)”創(chuàng)造條件

小學(xué)自然教學(xué)大綱指出：“我國(guó)幅員廣大，各地自然情況千差萬(wàn)別，教科書中的具體材料不可能完全符合當(dāng)?shù)氐那闆r。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從當(dāng)?shù)氐淖匀磺闆r出發(fā)，選取當(dāng)?shù)氐南鄳?yīng)材料來(lái)替換或補(bǔ)充?！北镜刈匀粭l件、教學(xué)條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，很適用于科學(xué)課探索教改出路。為此，教師在分析教材、弄清教材對(duì)自然條件要求的基礎(chǔ)上，通過各種途徑對(duì)本地的自然資源、環(huán)境情況、本校的自然教學(xué)條件和現(xiàn)狀、學(xué)生對(duì)自然課的認(rèn)識(shí)和態(tài)度等方面進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究和分析。優(yōu)化組合現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)全體學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)效果，這要求教師課前要做大量的準(zhǔn)備工作，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。

在教學(xué)《能源礦產(chǎn)》一課時(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況，請(qǐng)一些在礦上工作的學(xué)生家長(zhǎng)錄制了一些小視頻，拍了一些圖片，并請(qǐng)工人師傅為學(xué)生講解，學(xué)生就如深入礦井實(shí)地考察一樣。這些素材不是高尖端，卻充滿濃厚的生活氣息，真實(shí)感極強(qiáng)。這個(gè)過程中，學(xué)生興趣盎然，他們親眼看到煤在地下的分布特點(diǎn)，有的水平、有的傾斜、有的斷裂，它們都夾在沉積巖中，在煤層中學(xué)生還看到了大量的植物化石，很自然地推想到了煤的形成過程。

素質(zhì)教育是要優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這為“減負(fù)”工作創(chuàng)造了極為有利條件。只要教師努力提高課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在課上就能理解學(xué)習(xí)到的知識(shí)，課后稍加鞏固就會(huì)輕松掌握。為此，教師在設(shè)計(jì)CAI課件前要做大量的準(zhǔn)備工作，合理進(jìn)行課件設(shè)計(jì)與制作。CAI設(shè)計(jì)不僅是個(gè)體智慧的體現(xiàn)，也是集體智慧的結(jié)晶，教學(xué)課件凝聚個(gè)人和集體智慧之精華，更加適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。自然現(xiàn)象的變化、天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、動(dòng)物的生活習(xí)性等內(nèi)容需長(zhǎng)時(shí)間觀察。一般情況下，學(xué)習(xí)時(shí)如果只是停留在教師的敘述和觀察課本的插圖，這是很低效的。學(xué)生對(duì)螞蟻這種昆蟲有所了解，但螞蟻挖洞、交流信息、打架等生活情節(jié)是非常神秘的，令人神往的。在準(zhǔn)備這一課時(shí)，要發(fā)動(dòng)全體自然教師的智慧，一起收集資料，進(jìn)行匯編整理，集體備課并設(shè)計(jì)成CAI課件。課件生動(dòng)而詳細(xì)地對(duì)螞蟻的生活習(xí)性進(jìn)行演示，展示了螞蟻全年的生活情景，同時(shí)還配上音樂。課件在短時(shí)間內(nèi)給出生動(dòng)的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象信息，揭示出螞蟻復(fù)雜奇異的生活規(guī)律，從而縮小了教與學(xué)的距離，為學(xué)生提供了生動(dòng)素材。學(xué)生可以感受到微機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，這樣的課上得活潑而有趣，而且印象深，記得牢。如此一來(lái)，學(xué)生課后的觀察作業(yè)變得輕松而有趣，沒有負(fù)擔(dān)，效果更好。

實(shí)踐證明，把先進(jìn)的信息化教學(xué)手段引入課堂，所產(chǎn)生的新型課堂是高層次、高效率的課堂，它對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力起著舉足輕重的作用。這種教學(xué)方式能調(diào)整原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，對(duì)自然素質(zhì)教育的實(shí)施有明顯的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周振鐸.開發(fā)本地課程資源 培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2004，（08）.

[2] 肖新杰.運(yùn)用電教手段提高科學(xué)教學(xué)效果[J].科學(xué)時(shí)代，2012，（11）.

[3] 肖新杰.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段 優(yōu)化自然課堂教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2008，（06）.

（責(zé)任編輯 史玉英）