高中有機(jī)化學(xué)推斷解題策略

高飛

[摘要]人們對高考越來越重視，通過分析2010年到2016年有機(jī)化學(xué)試題，發(fā)現(xiàn)命題形式更加關(guān)注日常生活與思維訓(xùn)練，滲透著STS教育理念（即科學(xué)、技術(shù)、社會為交集的教育），越來越重視學(xué)生的科學(xué)思維能力以及利用自身知識儲備解決實際問題的能力。結(jié)合2010年到2016年理綜卷中的有機(jī)化學(xué)題，對其命題特點、命題變化趨勢進(jìn)行分析，總結(jié)常見有機(jī)框圖推斷題的解題技巧。

[關(guān)鍵詞]高考;有機(jī)化學(xué);分析;解題技巧

當(dāng)今時代，迫切需要創(chuàng)新型綜合人才。面對這一社會需求，國家出臺了一系列有關(guān)教育改革的方針，以促進(jìn)教育的健康發(fā)展，從而充分體現(xiàn)考試為素質(zhì)教育服務(wù)的宗旨。

一、試卷結(jié)構(gòu)分析

縱觀近幾年高考化學(xué)試題，命題者以考查學(xué)生辯證思維和綜合能力為目標(biāo)，以彰顯高考試題的導(dǎo)向性為方向，從而滲透有機(jī)化學(xué)學(xué)科的綜合性和生活應(yīng)用性?？疾閮?nèi)容主要為同分異構(gòu)體的書寫與判斷、官能團(tuán)的性質(zhì)判斷與名稱、烴的衍生物的性質(zhì)與反應(yīng)。以上考點主要以填空題、計算題或?qū)嶒烆}的形式出現(xiàn)，同時也會結(jié)合現(xiàn)實情景或者生活實際，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和科學(xué)探究的能力，展現(xiàn)以素質(zhì)教育為主的方向性。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)并不僅僅只是簡單掌握書本上出現(xiàn)的知識和解決試卷中出現(xiàn)的問題，而是要將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。而這樣的命題思想，正恰到好處地迎合了新課程改革的要求與需要。

近幾年，理科綜合卷的結(jié)構(gòu)較為固定，主要是客觀題加主觀題的形式，兩者均采用生物到化學(xué)再到物理的順序。其中化學(xué)部分所占總分值基本保持不變，選擇題部分一般在第7到第13題，主觀題一般在第26到第38題，整張試卷的知識點主要為無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)。近7年，全國化學(xué)卷中有機(jī)試題所占比值基本保持在27%，在2014年和2016年所占比值有所下滑，為21%。由此可以預(yù)測：在未來幾年里，全國理綜卷中化學(xué)試題的結(jié)構(gòu)基本變化不大，均由有機(jī)與無機(jī)兩種類型，其中有機(jī)類試題比值大致在20%到30%之間浮動。

二、有機(jī)框圖推斷題的命題要點

1.有機(jī)框圖推斷題的命題背景

在大型考試中，有機(jī)推斷題主要有兩種形式：有機(jī)框圖推斷題與簡單有機(jī)推斷題，本文重點研究關(guān)于框圖的有機(jī)推斷題。通過對試卷結(jié)構(gòu)的分析，發(fā)現(xiàn)有機(jī)框圖推斷題已經(jīng)成為化學(xué)試卷中有機(jī)主觀題的主要考查形式，也成為每年有機(jī)的必考題。首先，應(yīng)了解該類題的出題背景，其中有機(jī)框圖推斷題常以社會熱點為背景，通常將某項新科技或者新物質(zhì)的發(fā)明作為題干，以某項復(fù)雜的新型物質(zhì)為最終的目標(biāo)產(chǎn)物，來考查學(xué)生是否熟悉有機(jī)物中各種官能團(tuán)的性質(zhì)和典型反應(yīng)、同分異構(gòu)之間的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生分析材料獲取信息的能力，以及通過遷移的方式整合知識并融會貫通地運用知識的能力。

2.有機(jī)框圖推斷題的命題考點

有機(jī)框圖推斷題主要以大題的形式出現(xiàn)在選做題的模塊中，分值一直保持在15分;深入研究每道考題，對其考點和考查方式進(jìn)行了統(tǒng)計。

第一，有關(guān)物質(zhì)分子式的書寫、給出結(jié)構(gòu)式寫出化學(xué)名稱、判斷有機(jī)化學(xué)方程式的反應(yīng)類型都是每年的必考題，也是考試中最容易的得分點。因此，以上三個考點對于學(xué)生的要求必須是學(xué)會并能熟練掌握，此類題學(xué)生必須拿分。

第二，有機(jī)框圖推斷題在出題方式上較為穩(wěn)定，每年的試題都保持設(shè)置5至6個小題，并且做到層層遞進(jìn)、題題深入;而且所考查的知識點都是常規(guī)日常記憶知識點，更是教師在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點與難點。例如，聯(lián)系核磁共振氫譜考查烴的成鍵特點、取代反應(yīng)、消去反應(yīng)、水解反應(yīng)等，并未出現(xiàn)過于刁鉆古怪的偏僻知識。

第三，每年都會考查化學(xué)方程式的書寫，而且所要求書寫的化學(xué)方程式均為典型的反應(yīng)式：水解反應(yīng)、酸與醇生成酯等。這就需要教師在日常教學(xué)中要注重學(xué)生對有機(jī)方程式的掌握，盡量督促學(xué)生完成重點方程式的背誦，構(gòu)建不同有機(jī)物之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

第四，有關(guān)同分異構(gòu)體的問題基本是每年必考，并且作為壓軸題出現(xiàn)，這對于學(xué)生的能力要求較高，要求學(xué)生熟練掌握同分異構(gòu)體的相關(guān)知識。而對于這一考點，題干中所給的已知信息和新型反應(yīng)方程式都是關(guān)鍵線索，官能團(tuán)的某些特殊性質(zhì)與特征反應(yīng)也是尋求解決方案的重要突破口。

3.有機(jī)框圖推斷題的命題特點

化學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，為高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備基礎(chǔ)。關(guān)于有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的考查主線是：以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度，綜合分析運用已知信息、解決與生活相關(guān)的實際問題的能力為目標(biāo)，以能力測試為考查形式。命題注重理論聯(lián)系實際，關(guān)注科學(xué)技術(shù)、社會經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對考生科學(xué)素養(yǎng)的考查。從試題的考查內(nèi)容看，考題中給出的題干信息多是與實際生活情境息息相關(guān)的，即化學(xué)試題日趨生活化。從考題難度看，每小題的設(shè)置難度不同，從易到難，整道題設(shè)計的知識范圍較廣，特別是有關(guān)同分異構(gòu)體數(shù)目與書寫一直是考試重點和難點，是有機(jī)框圖推斷題中難度最大的一道題。

第一，以核心知識為基礎(chǔ)，注重綜合能力考查。在高考大綱的要求范圍內(nèi)，注重對學(xué)生能力和素質(zhì)的考查，但并不僅僅只是強(qiáng)調(diào)考試難度，而且緊密聯(lián)系課本，貼合課標(biāo)要求;考查內(nèi)容廣泛，但并不追求面面俱到，以免顧此失彼;重視能力的提升，但并不盲目，要以生活實際為基礎(chǔ)。高考試題中有機(jī)化學(xué)框圖推斷題的設(shè)問主要圍繞烯烴、炔烴、醇、醛、酸、酯，以此考查有機(jī)化合物的相關(guān)知識點和反應(yīng)規(guī)律，通過物質(zhì)的分子式、名稱以及已知信息推斷結(jié)構(gòu)，再由結(jié)構(gòu)推斷性質(zhì)，由一些典型的特征性質(zhì)推測出含有的官能團(tuán);圍繞以上知識點考查有機(jī)化學(xué)方程式、反應(yīng)類型、同分異構(gòu)體的書寫，若題目難度過大，還會考查框圖中某一復(fù)雜物質(zhì)的工業(yè)合成或人工實驗室合成，要求寫出自己設(shè)計的合成路線。教師應(yīng)利用高三這一年的時間，在日常授課中向?qū)W生傳授基礎(chǔ)概念，鞏固學(xué)生的學(xué)科知識，建構(gòu)、強(qiáng)化學(xué)生的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自我發(fā)掘信息、解決問題的能力，最終達(dá)到以不變應(yīng)萬變的應(yīng)考境界。

第二，以實際生活為背景，注重考題的生活化。近幾年，對高中化學(xué)課程的要求越來越高。高考化學(xué)試卷的考查點和考查形式正在發(fā)生著改變，其中有機(jī)化學(xué)框圖推斷題（即有機(jī)選做題）的命題背景逐漸融入日常生活情境，題干信息越來越多地選用社會熱點話題，與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系越來越密切。雖然命題的切入點角度高，以社會、國家時政為背景，但是出題的落腳點卻不難，都是學(xué)生熟悉的知識點，是教師經(jīng)常重復(fù)的重難點。

第三，以多種學(xué)科知識為背景，注重綜合能力的考查。在近幾年高考綜合試卷的有機(jī)推斷題部分，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：題目不僅只是考查某一個問題或一個知識點，而是同時考查多個學(xué)科知識點，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

三、有機(jī)框圖推斷題的解題技巧

有機(jī)框圖推斷題幾乎已經(jīng)成為高考化學(xué)試卷中的必考題目，而這種類型題本身就是綜合性大題，它既考查了學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識的掌握情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析、運用已有知識解決復(fù)雜問題的能力。因此，對于解決這種題，不僅需要學(xué)生具備扎實的知識基礎(chǔ)，而且需要學(xué)生具有較高的綜合能力素質(zhì)。

1.以框圖中的反應(yīng)條件為突破口

在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中的有機(jī)方程式書寫中，對于反應(yīng)條件正確性的要求尤為苛刻，考生應(yīng)把握住機(jī)會，以此為突破口，尋找不同方程式之間反應(yīng)條件的差別，通過這些條件之間的差異來確定不同的有機(jī)化合物，從而成功解決框圖中有機(jī)物之間的推斷。

2.以相互反應(yīng)關(guān)系為突破口

有機(jī)框圖推斷題考查的主旨主要是烴、烴的衍生物、醇、醛、酚、醚、酮、酯之間的相互轉(zhuǎn)化。這些物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化非常具有典型性，是有機(jī)物中十分重要的特征反應(yīng)。比如消去、酯化、氧化再氧化，這些轉(zhuǎn)化反應(yīng)只可能發(fā)生在某些特定的有機(jī)物之間。

3.以斷鍵方式和位置為突破口

化學(xué)反應(yīng)在某種程度上可以看作是某一種或幾種物質(zhì)的化學(xué)鍵的斷裂，而了解、把握不同化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)鍵的斷裂情況對于尋找化學(xué)反應(yīng)是非常重要的線索，在有機(jī)化學(xué)中，這種情況也是同樣存在的。在有機(jī)推斷題中，有一種題型是信息給予題，即題目在已知信息中給出一種之前沒有學(xué)習(xí)或是沒有見過的反應(yīng)類型通式，然后要求學(xué)生根據(jù)所給的方程式，提取信息，了解該方程式發(fā)生的實質(zhì)，認(rèn)清斷鍵與成鍵位置與官能團(tuán)性質(zhì)的密切關(guān)系。

總之，對有機(jī)化學(xué)的考試應(yīng)充分準(zhǔn)備，不可以因為困難而退步。在日常學(xué)習(xí)中，應(yīng)多關(guān)注有機(jī)試題的出題特點，夯實基礎(chǔ)知識脈絡(luò);多留意日常生活實際和社會熱點話題，培養(yǎng)綜合運用能力;多關(guān)注識記知識與綜合能力的交叉培養(yǎng)，善于總結(jié)知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。只要付出努力，不放棄，最后一定會在高考的戰(zhàn)場上取得勝利。

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（責(zé)任編輯 馮 璐）