中職學(xué)生德育教育中信息化技術(shù)應(yīng)用探索

王肖靜

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的加速發(fā)展，各專業(yè)領(lǐng)域軟件開發(fā)、社交工具等的運用，高科技逐漸走進人們的學(xué)習(xí)和生活中。另外，應(yīng)試教育使學(xué)校對學(xué)生的教育更傾向于專業(yè)技能，提高學(xué)校的就業(yè)率，而忽略了學(xué)生德育方面的培養(yǎng)。面對中職學(xué)生這樣一個特殊龐大的群體，提升個人道德素養(yǎng)遠比提升專業(yè)技能更加重要。本文站在未來對高素質(zhì)人才需求的角度，分析如何將智育教育運用到道德教育中，推動班級德育工作，讓學(xué)生在個人道德素養(yǎng)方面有一個質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：智慧教育 班級管理 個人道德素養(yǎng)

21世紀以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機APP、網(wǎng)絡(luò)聊天工具的出現(xiàn)，教師和學(xué)生的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化，教育教學(xué)與管理也有了革新;教師被納入一個新的教育領(lǐng)域，教師與學(xué)生的互動更加密切，教師與家長的聯(lián)系也更加頻繁。而“智育教育”就是利用互聯(lián)網(wǎng)的特性，輔助教師的教學(xué)、教育管理工作。大部分教師將智育教育運用到教學(xué)中，但是較少考慮如何利用信息化提高中職學(xué)生個人道德素質(zhì)。而只利用班級的德育課或班會課對學(xué)生進行品德教育，一是學(xué)生已經(jīng)厭煩了這種說教模式;二是已經(jīng)不能滿足當下在互聯(lián)網(wǎng)中成長的學(xué)生。為了促進學(xué)生的健康發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展，中職教師在抓專業(yè)技能的同時更要注重學(xué)生的德育工作。這不僅有利于加強學(xué)生的管理，更有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)的公民。

一、智慧教育的內(nèi)涵及中職學(xué)生個人道德素養(yǎng)的不足之處

智慧教育最早可以追溯到IBM的“智慧地球”理念，IBM對“智慧地球”有一個美好的愿望：借助新科技信息技術(shù)的有力支持，讓地球上所有的東西變得智能化。而智慧教育是指教師以現(xiàn)代教學(xué)理念作為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的改革、學(xué)生的發(fā)展，讓教師和學(xué)生適應(yīng)當下的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化的社會，培養(yǎng)出具有正確價值觀、較強的社會適應(yīng)能力、良好的思維品質(zhì)和較強創(chuàng)造能力的創(chuàng)新型人才。在信息化教學(xué)中，一切教學(xué)因素和環(huán)境都將信息化。

中職學(xué)生的父母大部分從事務(wù)工、務(wù)農(nóng)、經(jīng)商的家庭，他們共同的特點是文化素養(yǎng)方面較薄弱，因工作關(guān)系長期和子女分離或者很少溝通。因家庭教育的缺失，成長中缺少父母的陪伴和關(guān)愛，他們往往出現(xiàn)注意力不集中，將情感寄托于虛擬世界、朋友當中。個人行為習(xí)慣沒有很好地養(yǎng)成，亂扔垃圾、逃避責(zé)任比較普遍，甚至對父母產(chǎn)生抵觸情緒。

二、智慧教育在中職學(xué)生施行中存在的困難

中職學(xué)生自控能力較弱，常沉迷于虛擬聊天、網(wǎng)游當中，在信息化教學(xué)中，讓學(xué)生使用手機進行學(xué)習(xí)有一定的困難。當學(xué)習(xí)興趣消失之后，容易從學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到其他方面，如手游等。而且手機的使用嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校為了將學(xué)生的注意力集中在學(xué)習(xí)上，禁止學(xué)生在校使用手機，因而教師也無法利用網(wǎng)絡(luò)進行課前學(xué)習(xí)資料共享。而德育工作需要滲透到學(xué)生的生活中，利用提升學(xué)生個人道德素養(yǎng)也受到了一定的阻礙。

三、未來對高素質(zhì)人才的需求

隨著科技的進步，互聯(lián)網(wǎng)、交通工具的飛速發(fā)展，世界正在“縮小”。中職學(xué)生利用自己的專業(yè)技能可以讓自己的事業(yè)達到一定的高度，那個時候，一言一行就體現(xiàn)著個人的整體素質(zhì)。甚至于一次簡單的出國旅行，個人的言行都代表著中國的形象，甚至于一句過激的言論，一個不敗壞道德的行為，都會被上傳到網(wǎng)絡(luò)。

而一家企業(yè)，能做多大、能走多遠，不僅取決于它的管理者和員工的專業(yè)技術(shù)，還有他們的職業(yè)道德素養(yǎng)。當今社會并不缺技術(shù)人才，缺的是道德高尚，具有高度的責(zé)任心和使命感的員工。如果員工沒有職業(yè)道德，無論多強大的企業(yè)，都會走向衰亡。而職業(yè)道德的培養(yǎng)，要從學(xué)校開始，從學(xué)生的日常行為規(guī)范開始。

四、智育教育在學(xué)生個人道德素養(yǎng)提升中的應(yīng)用探索

1.運用教育管理軟件

以往，學(xué)生的成績、個人信息都是手寫記錄，一是容易丟失，二是不方便將學(xué)生每個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績進行統(tǒng)計比較，容易忽略學(xué)生的成長和進步。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的科目增多，手寫記錄更是增加了教師的工作量。

教育管理軟件，以學(xué)生和教師為出發(fā)點，關(guān)注學(xué)生的成長和教師的專業(yè)發(fā)展，將學(xué)生的個人信息、成績等歸納整理，讓教師對學(xué)生的個人信息更易掌握和查詢，方便結(jié)合家庭情況進行教育。更易對學(xué)生考試成績進行總結(jié)、比較，找出學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。同時有助于教師對教學(xué)進行反思，促進教師專業(yè)水平和教學(xué)能力的發(fā)展。同時，教師可以在軟件上進行作業(yè)布置，督促學(xué)生周末和寒暑假的學(xué)習(xí)。

利用教育管理軟件，教師更易與家長進行互動，及時了解學(xué)生的假期生活，幫助家長解決教育上的難題。教師在平臺上可定期發(fā)布與教育相關(guān)的文章，幫助家長在“教育”這一主題上共同成長進步，將學(xué)校教育和家庭教育融為一體，同時讓家長也更加了解學(xué)生的在校表現(xiàn)，幫助學(xué)生共同成長。教育管理軟件記錄了學(xué)生成長記錄，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，在其他方面讓學(xué)生獲得成就感，而不是局限于對成績的評價。

2.運用信息化技術(shù)管理學(xué)生的德育成績

在筆者擔任班主任期間，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)亂扔垃圾、上課遲到、對考試不重視等現(xiàn)象。在初中階段，中職學(xué)生大部分是被教師忽略的對象，其實他們需要家長及教師更多的關(guān)注。把他們每個月的行為進行總結(jié)，讓他們看到自己與同學(xué)的差距很有必要，而這種差距不再只是成績上的差距，而是個人行為上的差距。

利用信息化技術(shù)管理學(xué)生的德育成績，分類記錄學(xué)生每星期、每月的德育扣分情況，如衛(wèi)生、遲到、校牌未戴等。將每周德育積分情況公布于班級中，讓學(xué)生引起重視，培養(yǎng)道德方面的競爭意識。讓學(xué)生清楚地知道自己哪些行為不符合學(xué)生行為規(guī)范，教師有針對性地對學(xué)生進行分類教育。將學(xué)生的個人行為與班級榮譽結(jié)合，讓他們知道自己的個人行為關(guān)系到班級的榮辱，在提升個人道德素質(zhì)的同時實現(xiàn)班級榮譽的競爭。而不是像以往一樣，扣了分無所謂，教師也不能把我怎么樣。每月班級德育積分的前幾名，利用班費購買小禮物，在班會課中頒發(fā)，讓他們對自己的行為引起重視的同時，體驗成功的喜悅。同時，德育積分影響學(xué)生參與各項評優(yōu)、獎學(xué)金評定等，更加引起學(xué)生的重視。實現(xiàn)了學(xué)生從被動地服從班級管理到主動從事勞動，規(guī)范自己的生活習(xí)慣。

3.利用微信、QQ等社交軟件培養(yǎng)班級榮譽感

許多中職學(xué)生因被家庭和教師忽略，更注重自身個體而不是集體，集體榮譽感較差，覺得集體好壞與自己無關(guān)，只要過好自己就行。學(xué)生感受不到自己是集體的一員，而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)游的流行，學(xué)生更加沉迷于網(wǎng)絡(luò)當中。如果將這種思想帶入以后的工作當中，當個人利益與企業(yè)利益發(fā)生沖突的時候，較難考慮企業(yè)利益，更不會考慮國家利益。

在教室中，講臺與課桌的關(guān)系注定無法平等，學(xué)生永遠會把教師看成是一個高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而這種關(guān)系下，學(xué)生不可能袒露心聲。利用微信建立班級微信群，在微信群中教師可以像朋友一樣與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)、生活上的難題。這種建立在平等原則上的交流，教師更易與學(xué)生融為一體。在過程當中，教師應(yīng)注意自己的用語，用文明的網(wǎng)絡(luò)用語潛移默化地影響學(xué)生文明上網(wǎng)、文明交流，在QQ班級群中上傳學(xué)生平常學(xué)習(xí)、活動的照片，讓學(xué)生體驗教師對他們的關(guān)注，及平常他們在學(xué)校生活的樣子，參加學(xué)校比賽時努力的樣子。每學(xué)期制作班級相冊，配上感人的音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺當中感受班級的凝聚力，而不是在畢業(yè)晚會上播放高中成長相冊，只是讓學(xué)生感動。

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，讓學(xué)生更加熱愛集體、關(guān)心集體，在集體活動中，體會個人與集體的關(guān)系。為將來工作崗位中能建立良好的團隊協(xié)作精神做準備。

4.通過影片，讓學(xué)生感同身受

大部分中職學(xué)生與父母的關(guān)系都是比較疏遠的，父母對子女的愛沒有找到正確的表達方式，子女對父母有誤解。他們的情緒得不到宣泄，他們的情感無處安放上。于是，筆者將一些講述家庭故事的感人影片搬入課堂，從聽覺、視覺中讓學(xué)生得到情感體驗。比如《摔跤吧，爸爸》，影片中的爸爸和大部分中職學(xué)生家庭一樣，望子成龍、望女成鳳，但只會一味地對孩子嚴格要求，不會表達對子女的關(guān)心和愛。影片當中的兩個女兒也同大部分中職學(xué)生一樣，一度懷疑父母對自己的愛。通過影片的播放，學(xué)生不知不覺被帶入情境，體驗影片中的父愛。

看過影片之后，筆者并不會要求學(xué)生寫觀后感，因為中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，原本就比較害怕寫作文。筆者會設(shè)幾個問題，讓學(xué)生分小組進行討論，讓每個學(xué)生都參與到討論中。比如“如果你是影片中的爸爸或女兒，你會用什么方式來表達對對方的關(guān)心”等問題，讓學(xué)生自己來解決問題。改變了過去德育課堂的枯燥乏味，有效活躍了課堂氣氛，同時調(diào)動了學(xué)生的積極性。

五、小結(jié)

讓參與到中職德育教育中，學(xué)生和家長可以主動參與到其中，拉近了教師與家長之間的距離，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主發(fā)覺自身高尚品德并發(fā)揚光大。教師也更容易地將正確的人生觀、世界觀和價值觀帶給學(xué)生，改變了以往枯燥的、低效率的課堂模式。

同時，德育工作要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用多元化、創(chuàng)新性強的教育方法，這樣更易激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，更加有效地促進社會的發(fā)展。

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（作者單位：松陽職業(yè)中專）