教學生活化與高職英語口語能力培養(yǎng)策略

喻穎

[摘 要] 高職英語充分重視生活化教學，認真研究教學中存在的問題，并做好改進和創(chuàng)新工作，做好思想教育引導，營造良好的口語應用環(huán)境，做到教、學、做相統(tǒng)一，為生活中應用英語奠定基礎。創(chuàng)造性地開展口語交際活動，并積極推動口語能力的生活化考核評價，確保教學與現(xiàn)實生活的有機結合，培養(yǎng)學生的口語表達能力，造就全面發(fā)展的高素質應用型人才。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學生活化；口語能力；問題；改進；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）31-0170-02

英語是一門最為重要的應用交際工具，交際能力是教學的重點和難點。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生敢于開口講英語，能夠講一口流利的英語，能夠應用英語進行靈活自由地表達交流以及進行交際應酬，是高職英語教學的主要目標，也是培養(yǎng)應用型人才的根本要求。語言與生活關系極為密切，在生活中鍛煉口語表達能力，將英語應用到日常生活中，是學好英語的重要途徑，也是學習英語的價值所在。生活即課堂，教育即生活，教學生活化是課程改革的必然趨勢。生活化教學是新時期課程改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，也是提高教學效率、促進學生全面發(fā)展的重要方式。高職英語重視口語能力培養(yǎng)，積極推動教學生活化，以此促進學生更好地學習和鍛煉口語能力，培養(yǎng)應用型高素質人才。

一、高職英語口語教學生活化面臨的問題分析

（一）學生英語基礎差，生活中缺乏應用口語的信心和能力

高職院校的學生的文化基礎較差，在中學階段，他們的文化課成績就差，尤其是英語成績。學生的英語底子薄，在高職院校英語學習過程中，會遇到很多問題。有的學生連最簡單的單詞都很難讀準，英語文章更是一點都理解不了，學習英語對他們而言是非常困難的。部分學生英語讀不懂，更不要說利用英語進行口語表達，進行交際交流了。這種現(xiàn)狀制約了生活化口語教學的發(fā)展。

（二）缺乏英語口語練習的環(huán)境，不能在生活中營造口語交際氛圍

在高職英語教學中，應用生活化模式開展英語口語教學活動，必須要有一種英語口語練習的環(huán)境和氛圍。而實際上，整個學校都缺乏英語學習的環(huán)境，更缺乏英語口語的氛圍，沒有交際氛圍，學生口語練習的興趣就不高，學生利用英語進行表達的欲望就不強。沒有英語口語練習的氛圍，很多學生不習慣說英語，也沒有對象進行英語表達，這樣，學校缺乏這種英語語境，學生的英語口語水平是很難得到提升的。

（三）教師英語口語水平不高，不能在教學生活中熟練應用口語交際

現(xiàn)代很多高職院校的英語教師，他們本身在英語口語交際上就存在一定的困難。雖然現(xiàn)在很多學校都有外教，但外交數(shù)量有限，很難滿足整個學校英語口語教學的需要，高職院校教師整體口語水平不理想也是英語口語教學面臨的客觀問題。

二、教學生活化理念下高職英語培養(yǎng)學生口語能力的改進策略分析

（一）做好思想教育引導，引導學生充分重視

英語教師首先要讓學生認識到口語能力的重要性，才能真正落實相關的教學策略，提高口語教學效果，培養(yǎng)學生的口語交際能力。如果學生認識不到口語學習的重要性，一切教學策略的落實都不會得到學生的響應，教學策略實施的效果也不會很理想。因此，成功應用教學生活化理念改善高職英語口語教學，必須使學生認識到口語學習的重要性。高職學生最大的愿望就是能找到一份好工作，只要教師使學生認識到口語交際能力提升與成功就業(yè)內(nèi)在的聯(lián)系，與一個人發(fā)展的聯(lián)系，學生口語學習的積極性就會得到有效發(fā)展，學生的英語口語能力才能在實踐中得到有效培養(yǎng)。

（二）營造良好的口語應用環(huán)境，激發(fā)學生表達欲望和應用熱情

對于中國學生而言，缺乏真實的英語語言環(huán)境是制約學生英語口語能力發(fā)展的最重要的因素。我們都知道，母語對學生的影響是很大的，在高職英語學習中，學生依然會受母語表達方式的影響，難以準確按照西方人的習慣進行表達。另外，在高職英語教學中，教師習慣于借助課本授課，所傳授的內(nèi)容也是課本知識，一旦開始口語教學，失去了對課本的依賴，學生，甚至是教師都很容易回到中式英語教學之中。解決這種問題的最有效方式是推行生活化英語教學，教師積極營造良好的英語練習環(huán)境，引導學生能夠在仿真的環(huán)境中用英語進行表達，這對于提升口語教學效果具有積極的意義。

創(chuàng)設良好的口語環(huán)境的方式有很多，比如，教師借助多媒體創(chuàng)設，通過多媒體播放一些英語視頻，然后引導學生針對視頻中的觀點、問題，或者是視頻中反映的問題進行討論、分析，引導學生積極就視頻開展交流活動。這樣，能夠有效地把學生引入逼真的情景中，促進學生積極進行口語表達，發(fā)展學生的口語能力。

（三）做到教、學、做相統(tǒng)一，為生活中應用英語奠定基礎

高職學生要想在生活中應用英語，能夠將英語口語應用到日常生活之中，需要課堂教學做好強化模擬，能夠讓學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。英語口語教學做到教、學、做相統(tǒng)一，讓學生能夠養(yǎng)成良好的應用習慣，培養(yǎng)他們的應用思維，強化生活化學習理念，為應用英語奠定較好的基礎。英語口語教學能夠實現(xiàn)教、學、做的統(tǒng)一，是教學生活化理念的重要要求。所謂教，是指在口語教學中，教師要指導學生口語表達的方式，指導學生掌握最基本的口語表達技巧。所謂學，是指學生的口語學習，其實，對于高職學生而言，他們口語能力較差，很多學生不愿意開口講英語的，他們都怕出丑。因此，在口語教學練習中，教師要能夠留出一定的時間，讓學生自己進行口語學習，學生可以把相關內(nèi)容在心中默念出來，進行口語表達自我設計，在這個基礎上，教師引導學生進行口語交流，這樣，學生有了口語自學的基礎，他們對口語所要表達的內(nèi)容有了一定的了解，甚至有的學生已經(jīng)自我示范了多次，這樣，進行相關內(nèi)容的口語交際活動，就能消除學生的畏難心理，增加學生口語表達的自信，口語教學效果可以得到有效提升。所謂做，就是要為學生創(chuàng)造口語表達的機會，使學生能夠進行多方面的口語表達實踐活動，在實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力。在口語教學中，要注意教、學、做的統(tǒng)一，這既是教學生活化的要求，也是發(fā)展學生口語交際能力的需要。

（四）結合專業(yè)學習和生活實際，創(chuàng)造性開展口語交際活動

在口語教學中，教師可以依據(jù)學生情況，結合他們的專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展，圍繞他們的未來工作和生活，創(chuàng)造性地開展口語交際活動，通過活動激發(fā)學生參與口語表達的興趣。高職教院校設置有不同的專業(yè)，高職生活豐富多彩，教師可以根據(jù)學生專業(yè)和生活情況，設置一些口語交際活動，使學生進行表演練習，這樣可以有效地豐富口語交際的內(nèi)容和形式，既能夠讓學生學好英語口語，又能激發(fā)他們的應用熱情，還能更好地學會生活。比如，在旅游專業(yè)英語教學中，教師可以設置一個活動，假設一群來自世界各地的人們來到中國旅游，報了某一旅行團，你作為導游，要向大家介紹相關的景點，需要回答游客的要求。教師組織學生進行角色扮演，一個學生做導游，其他學生做游客，大家共同設計口語交際內(nèi)容，進行口語表達活動，這種活動形式能夠激發(fā)學生參與的欲望、活動內(nèi)容聯(lián)系學生的專業(yè)，學生更容易生發(fā)聯(lián)想都有話可說，這是口語表達成功的基礎。

（五）確立生活化評價方式，重視口語能力考核

在高職英語教育中，都是學校教師對學生英語學習情境進評價，這種評價方式需要進行改革。英語口語生活化教學，需要制定科學的學生評價方式，突出學生的主體地位，這對于增加學生的口語練習興趣具有積極的意義。教師引導學生制定口語評價標準，對自己和其他學生的口語交際情況進行及時評價?？谡Z評價標準要包括以下內(nèi)容：美文朗讀情況，48個音標認讀情況，學生小組自編對話情況等，要增加發(fā)展性評價的分值比重，提升學生自我發(fā)展的意識和能力。要能夠通過有效的評價方式，激發(fā)每個學生口語表達的愿望，以有效的評價增加學生發(fā)展前進的動力，實現(xiàn)英語口語教學效果的提升。

總之，教學生活化是人本思想理念的重要體現(xiàn)，也是素質教育的重要方式，口語能力是學生學習英語的核心能力，是培養(yǎng)應用型人才的重要保障。高職英語實施生活化教學，確保教學與現(xiàn)實生活的有機結合，讓學生真正學好英語，鍛煉口語，造就全面發(fā)展的高素質應用型人才。

參考文獻：

[1]宋園園.高職院校英語口語教學中語用能力的培養(yǎng)[J].黑龍江教育學院學報，2015（1）.

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