柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在提升幼師生 音樂(lè)素養(yǎng)中的應(yīng)用研究

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，幼兒園及其他學(xué)前教育機(jī)構(gòu)更加青睞綜合素養(yǎng)較高的幼兒教師，因此，幼兒教師的培養(yǎng)日趨嚴(yán)格和完善。幼師生的音樂(lè)素養(yǎng)在整個(gè)培養(yǎng)機(jī)制中占比較高，它以培養(yǎng)具有綜合音樂(lè)素養(yǎng)的幼兒教師和提高課堂成效為目的。因此，本文探討了柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在提升幼師生音樂(lè)素養(yǎng)中的應(yīng)用。

一、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在提升幼師生音樂(lè)素養(yǎng)中的重要意義

當(dāng)前，幼兒園的音樂(lè)教育以音樂(lè)綜合活動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)音樂(lè)游戲的形式讓幼兒在玩耍中感受音樂(lè)，以達(dá)到提高音樂(lè)感受力和表現(xiàn)力的目的。這就要求幼兒教師在音樂(lè)活動(dòng)中，基于自身節(jié)奏與音高的準(zhǔn)確度，綜合運(yùn)用歌曲彈唱、音樂(lè)游戲創(chuàng)編、音樂(lè)活動(dòng)組織等能力，帶領(lǐng)幼兒感受音樂(lè)。但目前幼師生的學(xué)習(xí)情況并不樂(lè)觀(guān)，他們?cè)谝魳?lè)技能方面的基礎(chǔ)普遍薄弱，入校前幾乎沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，對(duì)音樂(lè)課程缺乏興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，節(jié)奏感、音準(zhǔn)、音樂(lè)感受力、音樂(lè)表現(xiàn)力等更是嚴(yán)重不足，這對(duì)幼師的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的考驗(yàn)。

而柯達(dá)伊教學(xué)法對(duì)音樂(lè)教育具有指導(dǎo)意義，其倡導(dǎo)音樂(lè)培養(yǎng)的最終目的是培養(yǎng)音樂(lè)愛(ài)好者，提倡將學(xué)生音樂(lè)能力的訓(xùn)練和音樂(lè)素養(yǎng)的提升相結(jié)合，通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，發(fā)展智力、情感與個(gè)性，豐富他們的精神世界。它重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)讀能力，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力、音樂(lè)鑒賞能力等有積極的作用。幼師音樂(lè)教學(xué)融入柯達(dá)伊教學(xué)法，易于調(diào)動(dòng)幼師生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提升他們對(duì)節(jié)奏與音準(zhǔn)的感知和反應(yīng)力，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)要素，獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，掌握音樂(lè)知識(shí)，展開(kāi)音樂(lè)想象，提升音樂(lè)基礎(chǔ)能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的發(fā)展需要。

二、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在提升幼師生音樂(lè)素養(yǎng)中采用的幾種方法

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法主要有首調(diào)唱名法、節(jié)奏時(shí)值音節(jié)讀法、柯達(dá)伊手勢(shì)唱名法、節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)記法及字母標(biāo)記法等。

首調(diào)唱名法可以從任何一個(gè)音開(kāi)始，簡(jiǎn)潔、方便，也可以在各個(gè)音級(jí)上建立大小調(diào)，大調(diào)歸結(jié)為do，小調(diào)歸結(jié)為la，這使得調(diào)式概念簡(jiǎn)單化，更易于區(qū)別并分析民族調(diào)式與西洋大小調(diào)式。

節(jié)奏時(shí)值音節(jié)讀法主要針對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練，通過(guò)統(tǒng)一基本音符時(shí)值的音節(jié)讀法，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地區(qū)分音符時(shí)值及節(jié)奏變化。全音符讀作ta-a-a-a，二分音符讀作ta-a，四分音符讀作ta，八分音符讀作ti，十六分音符讀作li。之后進(jìn)行音符時(shí)值的組合練習(xí)，再到相應(yīng)的節(jié)奏型音節(jié)讀法，進(jìn)而提高難度進(jìn)行多聲部節(jié)奏練習(xí)，如圖1所示。

柯達(dá)伊手勢(shì)唱名法是將七個(gè)基本音級(jí)用不同手勢(shì)展示出來(lái)，然后將所展示的音用唱名唱出，這種方法主要針對(duì)音高音準(zhǔn)的訓(xùn)練。它既能夠通過(guò)手勢(shì)的高低來(lái)體現(xiàn)音的高低，又可以進(jìn)行單聲部、二聲部即興視唱練習(xí)，還能在不同調(diào)式中自由轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到訓(xùn)練目的，如圖2所示。

節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)記法是用附干來(lái)記錄聽(tīng)到節(jié)奏的方法，組合中只有附干，并沒(méi)有附頭，這大大縮短了記錄的時(shí)間，如圖3所示。

字母標(biāo)記法可以和節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)記法相結(jié)合，用唱名首字母做標(biāo)記，記錄聽(tīng)到的音高，如圖4所示。

三、柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法在提升幼師生音樂(lè)素養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）節(jié)奏訓(xùn)練

在節(jié)奏訓(xùn)練方面，教師可以將教學(xué)過(guò)程分為基礎(chǔ)階段與提高階段，每一階段應(yīng)用不同的音樂(lè)教學(xué)法。

節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)階段主要處于視唱、聲樂(lè)課程的第一學(xué)年。這個(gè)階段，學(xué)生初步接觸音樂(lè)理論及技能課程，在打基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣也很重要。因此，教師可以應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的節(jié)奏時(shí)值音節(jié)讀法、聲勢(shì)小游戲等，讓學(xué)生通過(guò)不同活動(dòng)感受音符、休止符的時(shí)值以及基本的節(jié)奏型。例如，教師在講授基本音符時(shí)值知識(shí)點(diǎn)后，可以加入柯達(dá)伊音節(jié)讀法（也可以換為聲勢(shì)詞）進(jìn)行練習(xí)、再延伸出詞匯讀法小游戲等，這樣既能分層練習(xí)、鞏固知識(shí)點(diǎn)，又能提高學(xué)生興趣。具體可以參考范例1，如圖5所示。

范例1中，在后十六節(jié)奏型中分步加入音節(jié)、詞匯及聲勢(shì)詞讀法，將節(jié)奏型簡(jiǎn)單化、生活化，便于學(xué)生掌握。

在基礎(chǔ)節(jié)奏訓(xùn)練中，教師還可以加入內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)練習(xí)，以提高幼師生的勻速感、音樂(lè)控制力及內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力。例如，教師讀出一小節(jié)節(jié)奏，之后讓學(xué)生在心里默讀剛剛的節(jié)奏（可以是一小節(jié)，也可以重復(fù)多個(gè)小節(jié)），教師再讀節(jié)奏，學(xué)生再默讀，保持勻速。具體可以參考范例二，如圖6所示。

節(jié)奏訓(xùn)練的提高階段，教師要加大節(jié)奏練習(xí)的難度，將單聲部節(jié)奏練習(xí)拓展為兩個(gè)或三個(gè)聲部練習(xí)，逐步加入身體語(yǔ)言，在加強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的同時(shí)提高其身體協(xié)調(diào)性。具體參考譜例3，如圖7所示。

譜例3可以分步驟練習(xí)。教師先讓學(xué)生進(jìn)行雙聲部練習(xí)，雙手同時(shí)打節(jié)奏，并分聲部進(jìn)行音節(jié)讀法，再增加難度，進(jìn)行三聲部甚至四聲部練習(xí)，還可以在練習(xí)中將音節(jié)讀法換成詞匯、句子，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

同時(shí)，練習(xí)中還可以加入節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容。教師讀節(jié)奏或唱旋律，學(xué)生將聽(tīng)到的節(jié)奏用節(jié)奏聽(tīng)覺(jué)記法寫(xiě)出來(lái)。這種記法還可以結(jié)合字母譜標(biāo)記法，快速將音高用字母形式標(biāo)記出來(lái)。具體可以參考譜例4，如圖8所示。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練

在音準(zhǔn)訓(xùn)練方面，基礎(chǔ)階段的音準(zhǔn)練習(xí)以單聲部旋律為主，主要應(yīng)用柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯達(dá)伊手勢(shì)和字母譜等形式，這樣便于學(xué)生模仿、辨別音高位置。教學(xué)形式以教師引導(dǎo)為主、學(xué)生自主為輔，要求學(xué)生在耳濡目染中感受音高、掌握音準(zhǔn)。例如，學(xué)生可以通過(guò)柯達(dá)伊手勢(shì)的高低變化來(lái)理解音高的知識(shí)點(diǎn)，音階、音程的練習(xí)由教師直接用手勢(shì)表示，簡(jiǎn)單明了，還可以進(jìn)一步加入節(jié)奏變化及節(jié)奏型的練習(xí)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)，又鞏固了節(jié)奏型的用法，一舉兩得。視唱或歌曲的旋律，也可以用柯達(dá)伊手勢(shì)來(lái)練習(xí)不同調(diào)式的相同音高，簡(jiǎn)單易掌握。

字母譜在基礎(chǔ)階段的音準(zhǔn)練習(xí)中，主要應(yīng)用于旋律聽(tīng)寫(xiě)。教師唱出簡(jiǎn)單的樂(lè)匯，學(xué)生邊唱邊快速以字母譜的形式記錄下來(lái)，這種字母標(biāo)記法能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶力和聽(tīng)寫(xiě)能力。初期的練習(xí)可以涵蓋簡(jiǎn)單的音程及節(jié)奏，慢慢加深難度，滲透節(jié)奏型。這樣將音高與節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，加入唱、聽(tīng)、寫(xiě)等形式，學(xué)生能較為全面地掌握音高、節(jié)奏等基本要素，并在唱、聽(tīng)、寫(xiě)等方面得到提升。

提高階段的音準(zhǔn)訓(xùn)練以二聲部旋律為主，單聲部旋律為輔，這要求學(xué)生不僅要跟隨教師手勢(shì)進(jìn)行練習(xí)，更要自己學(xué)會(huì)運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)。二聲部旋律練習(xí)中，雙手代表兩個(gè)不同聲部，劃分好聲部后，學(xué)生各自按照提示手勢(shì)進(jìn)行練習(xí)。教師從簡(jiǎn)單的音程入手，學(xué)生跟唱，之后發(fā)展為三和弦練習(xí)，讓學(xué)生充分感受音準(zhǔn)與和聲感覺(jué)。具體可以參考譜例5，如圖9所示。在聲樂(lè)教學(xué)中，歌曲中二聲部部分即可用這樣的方法來(lái)單獨(dú)練習(xí)。學(xué)生在提高階段的音準(zhǔn)練習(xí)中可逐漸加入較難的節(jié)奏型，先進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)，后加入旋律，再統(tǒng)一練習(xí)。

（三）音樂(lè)綜合能力的養(yǎng)成

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用音樂(lè)能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在多個(gè)方面，如音樂(lè)活動(dòng)的組織、指揮、協(xié)作能力，音樂(lè)游戲的創(chuàng)編能力，音樂(lè)欣賞力、感受力與音樂(lè)表現(xiàn)力等。

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法離不開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)與音樂(lè)游戲。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將知識(shí)點(diǎn)以游戲等形式展現(xiàn)，便于學(xué)生在玩樂(lè)中掌握知識(shí)點(diǎn)。這一系列的活動(dòng)在提高教師教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生在耳濡目染中慢慢熟悉并深化對(duì)知識(shí)的掌握。在日?；顒?dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)柯達(dá)伊教學(xué)法中的各種方法來(lái)編排音樂(lè)活動(dòng)（游戲）。從創(chuàng)編到活動(dòng)的過(guò)程展現(xiàn)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)組織、指揮與協(xié)作帶來(lái)的挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，在潛移默化中提升他們對(duì)于音樂(lè)的運(yùn)用能力。

幼師的課程設(shè)置中，幾乎所有的技能課都離不開(kāi)旋律與音樂(lè)，有音樂(lè)的地方就會(huì)有聆聽(tīng)，有音樂(lè)的地方就需要情感的參與。在柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用活動(dòng)中，幼師生可以通過(guò)聆聽(tīng)與參與來(lái)感受音樂(lè)的高低、快慢、強(qiáng)弱，并體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)的喜、怒、哀、樂(lè)，發(fā)現(xiàn)并感受音樂(lè)的美，提升自身的音樂(lè)欣賞力與音樂(lè)感受力?？逻_(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中運(yùn)用的音樂(lè)旋律和一些肢體語(yǔ)言元素，可以幫助學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)中的美。教學(xué)期間，通過(guò)不同風(fēng)格、不同類(lèi)型的音樂(lè)以及滲透肢體語(yǔ)言的節(jié)奏活動(dòng)，學(xué)生可以循序漸進(jìn)地嘗試表現(xiàn)音樂(lè)的強(qiáng)與弱、剛與柔、快與慢和其他不同的音樂(lè)情緒，以培養(yǎng)幼師生的音樂(lè)表現(xiàn)力。

四、結(jié)語(yǔ)

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法融入幼師音樂(lè)課堂，有利于豐富其教學(xué)方法與教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，還能鞏固和提高他們?cè)诠?jié)奏、音高訓(xùn)練等基礎(chǔ)音樂(lè)技能方面的能力，更能提升他們的綜合音樂(lè)能力與素養(yǎng)。

（保定幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校）

作者簡(jiǎn)介：張靜文（1984-），女，河北保定人，碩士，講師，研究方向：音樂(lè)教育。