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      信息化環(huán)境下的高校美術(shù)教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

      2019-06-20 08:25:30曹雪飛
      青年時(shí)代 2019年14期
      關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境創(chuàng)新改革

      曹雪飛

      摘 要:美術(shù)教學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)視覺藝術(shù)與形象思維的學(xué)科。常規(guī)美術(shù)教學(xué)中,許多美術(shù)學(xué)科內(nèi)容都是美術(shù)生借助視覺感官來獲得的,但傳統(tǒng)教學(xué)模式難免會(huì)顯得枯燥,所以,隨著素質(zhì)教育理念的推廣擴(kuò)散和信息技術(shù)的發(fā)展,高等院校必須對(duì)其美術(shù)教學(xué)進(jìn)行革新。筆者淺談了對(duì)美術(shù)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí)和新時(shí)期美術(shù)教學(xué)改革的必要性,并提出幾點(diǎn)淺見,希望能為美術(shù)教育工作者或教學(xué)管理人員起到借鑒意義。

      關(guān)鍵詞:信息化環(huán)境;高校美術(shù)教學(xué);改革;創(chuàng)新

      美術(shù)教學(xué)是我國(guó)大中小學(xué)教育的重要學(xué)科,綜合性、直觀性以及實(shí)踐性是其基本特點(diǎn)。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)由于載體有限,所以直觀表達(dá)手段也受到限制,以至于增加了美術(shù)生理解和掌握美術(shù)知識(shí)的難度。隨著科技發(fā)展,信息社會(huì)飛速發(fā)展,而高校美術(shù)教學(xué)也在悄然改變,美術(shù)生對(duì)美術(shù)課程的喜愛程度隨之提升。但我國(guó)高校目前的美術(shù)教學(xué)仍存在理念落后、內(nèi)容單一、方法滯后等問題,所以如何立足于信息化技術(shù)背景,進(jìn)行美術(shù)教學(xué)革新,顯得尤為必要。

      一、對(duì)高校美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

      高校美術(shù)教學(xué)以學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)造著稱,對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新實(shí)踐能力有不可替代的作用,其原因如下:

      (一)實(shí)踐性特點(diǎn)

      在常規(guī)的美術(shù)教學(xué)中,繪畫、制作以及藝術(shù)欣賞等技能訓(xùn)練占據(jù)很大比重,教師在傳授美術(shù)知識(shí)與技能技巧時(shí),十分注意引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于模式、風(fēng)格多探索、多研究,非常注重個(gè)性培養(yǎng),在技能訓(xùn)練中培養(yǎng)人的思辨能力。

      (二)物化性特點(diǎn)

      眾所周知,美術(shù)教學(xué)成果,即美術(shù)作品,切切實(shí)實(shí)屬于物化產(chǎn)品,所以美術(shù)教學(xué)是無法離開繪畫工具和美術(shù)材料,而美術(shù)材料概念的廣泛性注定了美術(shù)繪畫技巧和造型手段的豐富性,為了平衡形形色色的美術(shù)材料之間的關(guān)系,學(xué)生就不得不巧用各種藝術(shù)造型手段和美術(shù)工具,整個(gè)過程中,無論是美術(shù)工具的運(yùn)用,還是藝術(shù)造型手段的選擇,亦或是美術(shù)材料的發(fā)現(xiàn)和處理應(yīng)用,離開創(chuàng)新與實(shí)踐都是絕不可能的。

      (三)形象思維特點(diǎn)

      不同學(xué)科教學(xué)有不同思維特點(diǎn),而美術(shù)教學(xué)的學(xué)科思維特點(diǎn)向來以形象思維為主。據(jù)了解,創(chuàng)新思維與人的創(chuàng)新想象密切相連,是美術(shù)學(xué)習(xí)與創(chuàng)作必備的思維方式,例如美術(shù)寫生課就是要求手、眼、腦結(jié)合,使人的表現(xiàn)思維同人的觀察思維相互結(jié)合的智慧性創(chuàng)作活動(dòng),一種畫面布局就是一種思維方向,一種畫法就是一個(gè)新思路,在這種氛圍里,學(xué)生思維的多樣性、敏銳性以及流暢性等全都能得到培養(yǎng)。

      二、高校美術(shù)教學(xué)革新的必要性

      (一)信息化環(huán)境對(duì)美術(shù)教學(xué)提出新要求

      在信息化時(shí)代,教育信息化是大勢(shì)所趨。教育信息化不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源獲得極大豐富,對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)理念以及思維方式等造成較大沖擊,也迫使教師不得不對(duì)自身的教學(xué)理念與工作方式進(jìn)行革新,高校美術(shù)教學(xué)也不外如是。[1]

      (二)高校美術(shù)教學(xué)存在主要的問題

      1.教學(xué)模式單一,與綜合性培養(yǎng)目標(biāo)沖突

      在信息化形勢(shì)下,各教學(xué)學(xué)科的信息化整合中都存在單一的教學(xué)手段不能滿足綜合性素質(zhì)培養(yǎng)需求的問題,高校教育中的美術(shù)學(xué)科也有著相似問題。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中,美術(shù)教師普遍注重“教”的問題,并且常以自我視角與自我想法為主,使學(xué)生處于客體地位,只能扮演知識(shí)接受的角色。同時(shí),美術(shù)教學(xué)流程多以“教師展示教學(xué)材料→學(xué)生觀摩、領(lǐng)會(huì)→學(xué)生臨摹或創(chuàng)作→教師評(píng)價(jià)總結(jié)”為主。以上種種都突顯了以美術(shù)教師為中心的接受式教學(xué)模式,學(xué)生較為被動(dòng),至于合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)更是無從體現(xiàn)。無法否認(rèn)這種美術(shù)教學(xué)方式對(duì)部分學(xué)科知識(shí)而言是必要的,但倘若從綜合性培養(yǎng)要求考慮,此類教學(xué)模式明顯是不能支撐這一培養(yǎng)需求的。

      2.教學(xué)內(nèi)容刻板單調(diào)

      盡管高校美術(shù)專業(yè)涵蓋面較廣,課程較多,但某些高校美術(shù)教師的授課內(nèi)容幾十年如一日,沒有明顯改變,與實(shí)際相脫離,導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)總是在低迷、沉悶的課堂氣氛中度過,并且由于美術(shù)學(xué)科整合缺乏信息技術(shù),以致缺少外部交流,令美術(shù)教學(xué)內(nèi)容總是局限在固定范圍里,這是對(duì)藝術(shù)氛圍、藝術(shù)審美和合作共享的嚴(yán)重限制,勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成低迷的課堂氛圍與教學(xué)成果。

      3.教學(xué)脫離實(shí)踐

      前文已提到,美術(shù)學(xué)科實(shí)踐性較強(qiáng),其創(chuàng)新培養(yǎng)需求和藝術(shù)魅力都只有經(jīng)過實(shí)踐才能為人所發(fā)掘,但有相當(dāng)比例的高校美術(shù)教學(xué)卻停留于學(xué)科理論層面,不夠注重美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)踐,所以無法激發(fā)美術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣,例如在介紹一幅美術(shù)作品時(shí),某些美術(shù)教師只會(huì)就美術(shù)作品的色彩原理、造型手段以及描繪手法進(jìn)行講解,但不讓美術(shù)生進(jìn)行相關(guān)技能操練。教學(xué)同實(shí)踐分離,是舍本逐末、浪費(fèi)教學(xué)資源的現(xiàn)象。

      三、關(guān)于高校美術(shù)教學(xué)革新的建議

      (一)從多角度提升高校美術(shù)教師的信息化教學(xué)能力

      要想利用信息技術(shù)對(duì)高校美術(shù)課程進(jìn)行信息化整合,首要關(guān)鍵是扭轉(zhuǎn)美術(shù)教師的理念,消除美術(shù)教師同校內(nèi)教學(xué)管理人員對(duì)教育信息化的誤解,使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)信息化絕非將美術(shù)課程同信息技術(shù)直接相連,教學(xué)信息化水平的高低更不是體現(xiàn)在資金投入力度上,而是要使信息技術(shù)與校內(nèi)美術(shù)課程實(shí)現(xiàn)有機(jī)的深層次融合。另外,美術(shù)教師可以采用課后反思、外出進(jìn)修、同行交流以及師生交流等自主培養(yǎng)方式來改進(jìn)自己信息化教學(xué)能力。

      (二)探索新的美術(shù)教學(xué)模式,開展探究式教學(xué)

      在新形勢(shì)下,無論是美術(shù)教學(xué)模式,還是美術(shù)教學(xué)方法,都需要跟上信息社會(huì)的前進(jìn)步伐。在信息技術(shù)背景下,美術(shù)教師應(yīng)以自身為主導(dǎo),以美術(shù)生為主體來構(gòu)建新教學(xué)模式,在探尋新的美術(shù)教學(xué)模式時(shí),應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)生的學(xué)習(xí)欲望的激發(fā)和師生關(guān)系的改善,為美術(shù)生提供與教師、與同學(xué)交流的機(jī)會(huì)。

      此外,要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法。信息化環(huán)境里,高校美術(shù)專業(yè)應(yīng)該利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新型的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,探索和應(yīng)用探究式美術(shù)教學(xué)方法,以滿足綜合性培養(yǎng)需求。美術(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中,一定要善于鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題,待學(xué)生初步理解新問題后,引導(dǎo)其結(jié)合已有的美術(shù)理論知識(shí)和已積累的經(jīng)驗(yàn),開展小組討論或者團(tuán)隊(duì)合作,盡量提出新理念或者產(chǎn)生新作品,再評(píng)估其是否有價(jià)值。

      (三)豐富教學(xué)內(nèi)容

      鑒于美術(shù)是一門非常講究色彩和藝術(shù)造型的學(xué)科,而美術(shù)教材中載錄的色彩、風(fēng)格和藝術(shù)造型手段等卻十分有限,對(duì)于某些內(nèi)容,美術(shù)教材甚至不會(huì)載入,這會(huì)影響美術(shù)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以,美術(shù)教師應(yīng)打破教材局限,利用信息化技術(shù)搜集美術(shù)教學(xué)素材,擴(kuò)大美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容覆蓋面,并利用多媒體放大、分離或模擬展示該內(nèi)容,使美術(shù)生能直觀體會(huì)。

      (四)美術(shù)理論教學(xué)與美術(shù)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

      高等教育和初等教育的最大不同是前者開設(shè)的學(xué)科專業(yè)是直接服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)生活的。正因如此,高校就應(yīng)當(dāng)格外注意美術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué),貫徹好素質(zhì)教育原則,把握好美術(shù)教學(xué)重點(diǎn),使教育資源發(fā)揮出應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。高??梢源蛟烀佬g(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,發(fā)起校企聯(lián)合戰(zhàn)略,為高校美術(shù)生提供專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。美術(shù)教師則應(yīng)注意美術(shù)教學(xué)技巧,可以將枯燥無趣的美術(shù)理論合理貫穿于美術(shù)實(shí)踐中,將美術(shù)實(shí)踐教學(xué)劃分成幾個(gè)層次,結(jié)合美術(shù)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的總體掌握程度,逐步推進(jìn)美術(shù)實(shí)踐課程的教學(xué)層次[2]。

      四、結(jié)語

      總之,在信息化社會(huì),高校美術(shù)教學(xué)絕不能再局限于固化教學(xué)模式和客觀的教學(xué)內(nèi)容,而是要從綜合性培養(yǎng)戰(zhàn)略出發(fā),利用技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)更好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境,轉(zhuǎn)變就理念,認(rèn)同美術(shù)生的主體地位,革新教學(xué)模式,使美術(shù)生自主感受美術(shù)的魅力,主動(dòng)汲取美術(shù)課程的養(yǎng)分,扶持他們成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]丁天.論信息技術(shù)與課程整合在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].知音勵(lì)志,2016(18).

      [2]何勇.高校美術(shù)教學(xué)在信息化背景下的改革探索[J].藝術(shù)教育,2014(10):163-163.

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