習(xí)作教學(xué)，要“授之以漁”

【摘要】語文教材為學(xué)生習(xí)作提供了良好的模仿素材。教學(xué)中，重視利用文本資源，把握可以讓學(xué)生模仿的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀和感悟，更具體地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言積累和表達(dá)方式的指導(dǎo)和訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生在仿寫中創(chuàng)造，提高學(xué)生習(xí)作能力。

【關(guān)鍵詞】文本材料 ?習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn) ?仿寫

【中圖分類號(hào)】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0093-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容要求第三學(xué)段應(yīng)能夠“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。李家棟老師對(duì)這一目標(biāo)中的“基本表達(dá)方法”作了解讀，指出 “了解表達(dá)順序、領(lǐng)悟文章表達(dá)方法”是“學(xué)習(xí)和借鑒作者‘怎么寫的問題”，并提出可以實(shí)際參考、隨文學(xué)習(xí)的基本表達(dá)方法包括“開頭結(jié)尾的方法、組織材料的方法、敘述的方法、說明的方法、初步感受議論文的表達(dá)方法、基本的描寫方法”等。[1]語文教材為學(xué)生習(xí)作提供了良好的文本材料。教學(xué)中，重視利用課文資源，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)研讀和感悟，把握可以讓學(xué)生模仿的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫中創(chuàng)造，創(chuàng)造中運(yùn)用，能夠?qū)W(xué)生提高習(xí)作能力起到良好的效果，應(yīng)該在教學(xué)中積極提倡。

一、學(xué)習(xí)課文的行文結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)《和我們一樣享受春天》這首詩歌時(shí)，我和學(xué)生一起分析，前四節(jié)敘述結(jié)構(gòu)相似，首先講出自然景物中的大海、沙漠、夜空、草地應(yīng)該是什么樣子的，然后通過“可是”轉(zhuǎn)折，描述現(xiàn)實(shí)狀況，最后發(fā)出疑問，表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭的憤慨與不解。在分析與品讀中，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系新聞中某些國家的戰(zhàn)亂情況發(fā)揮想象，在戰(zhàn)爭的破壞下，還有許多許多美好的事物毀于一旦……學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，馬上開始埋頭思考：“寬闊的校園，本來是孩子們讀書的樂園，可是如今到處是飛機(jī)轟炸的痕跡，打碎了孩子們求知的夢想，這究竟是為什么”……孩子們多角度的思維，使同學(xué)們課堂情感體驗(yàn)達(dá)到高潮，有好勝的同學(xué)，還模仿全文創(chuàng)作了新詩，并在最后一節(jié)表達(dá)了要堅(jiān)強(qiáng)起來，為維護(hù)和平而努力的強(qiáng)烈愿望。

二、學(xué)習(xí)課文中描寫人物形象的方法

《尊嚴(yán)》這一課講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。對(duì)哈默的形象是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作、語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。課堂上，我先請同學(xué)們劃出描寫逃難人們狀況的語句，學(xué)生畫了“他們面呈菜色，疲憊不堪”等句子，仔細(xì)讀，然后提問：從“面呈菜色”“疲憊不堪”這兩個(gè)詞中讀出了什么。學(xué)生們自然地領(lǐng)悟到后面的動(dòng)作描寫——“連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來”?？删驮谶@群人中有一人與眾不同，他就是哈默。學(xué)生抓住描寫哈默的語言、動(dòng)作以及神態(tài)的詞匯，如“臉色蒼白、骨瘦如柴”和“目光灰暗”“狼吞虎咽”等詞，體會(huì)人物的心理，感受哈默也是一個(gè)很需要食物的人，但他不愿不勞而獲，想靠自己的雙手去創(chuàng)造財(cái)富，他有尊嚴(yán)。我指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程，感悟哈默的品質(zhì)。經(jīng)過一番指導(dǎo)，有的學(xué)生在讀的過程中，已經(jīng)努力把自己當(dāng)作了哈默，低沉的語氣反而更顯自然。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生悟到，在作文中，要想讓人物形象更鮮活，就要通過對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行細(xì)致的描寫來體現(xiàn)，這樣的人物才有血有肉，栩栩如生。然后接著引導(dǎo)學(xué)生，在習(xí)作時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)思索，自己作文的哪些地方，也應(yīng)該用上外貌、語言、動(dòng)作描寫，哪些地方，又可以用上心理描寫，怎么樣把這些地方寫具體，使自己的文章更加生動(dòng)、形象，有吸引力。

三、學(xué)習(xí)課文中表達(dá)人物感情的方法

第十冊《習(xí)作4》的主題是寫一件令自己感動(dòng)的事，可以是看到、聽到甚至經(jīng)歷過的，這個(gè)單元的課文，每一篇都深深打動(dòng)了同學(xué)們，尤其是《金色的魚鉤》一課，有不少同學(xué)讀后唏噓起來。我就重點(diǎn)以《金色的魚鉤》為例，在學(xué)習(xí)文章時(shí)，我要求同學(xué)們說說哪些地方令人感動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)找出了老班長吃魚骨頭、釣魚等等情節(jié)論述。而在指導(dǎo)作文時(shí)，我將提出的問題轉(zhuǎn)換角度，要求同學(xué)們找一找“我”是如何表達(dá)自己的感動(dòng)之情的，同學(xué)們沉思起來。經(jīng)過思考，他們找到了“我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來……”“我一句話也說不上來，竟撲倒在他懷里哭了?！薄拔野淹攵说阶爝?，淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚缸里”等句子。同學(xué)們邊讀邊悟，明白了原來可以通過描述自己的心理和動(dòng)作來表達(dá)感動(dòng)之情。

四、模仿課文的開頭、結(jié)尾

《七月的天山》是一篇非常優(yōu)美的略讀課文，課文中的比喻、排比的修辭手法使學(xué)生讀起來連連贊嘆，而結(jié)尾一句“雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢”更讓學(xué)生倍感新奇，許多同學(xué)由此學(xué)會(huì)了在作文中使用反問式的結(jié)尾，使文章粲然生色。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過多讀課文來學(xué)習(xí)作者的這些生動(dòng)形象的句子。寫作時(shí)進(jìn)行模仿，把別人的語句，內(nèi)化為自己的書面語言，使文章生動(dòng)別致。

五、從課文中學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

細(xì)節(jié)刻畫是通過人物的神情、行為、動(dòng)作、語言、服飾、愛好等進(jìn)行細(xì)致而富有表現(xiàn)力的描寫方法。《魚游到了紙上》這一課，就是通過刻畫聾啞青年特別的舉止：觀察金魚入神著迷，作畫全神貫注等細(xì)節(jié)，寫出了青年專注、勤奮、堅(jiān)持不懈的精神。對(duì)人物的描寫可謂細(xì)致入微。如第七段描寫青年寫生的情景：一會(huì)兒工筆，一絲不茍;一會(huì)兒速描，畫活了金魚的動(dòng)態(tài)。青年專注、忘我的神態(tài)躍然紙上。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是怎樣抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，用細(xì)節(jié)刻畫的方法描寫人物的。在教師的啟發(fā)下，學(xué)生開始動(dòng)筆描繪圍觀的人議論的情景，多種多樣的細(xì)節(jié)描寫展示了同學(xué)們豐富的想象，尤其是多位同學(xué)還對(duì)部分“圍觀人”議論的情景進(jìn)行了細(xì)致刻畫，寫出了非常逼真的效果。

語文教材中蘊(yùn)藏著豐富的讀寫訓(xùn)練資源，文本即是學(xué)生習(xí)作的范例?！敖處熞朴趶恼Z言的角度對(duì)每一篇課文進(jìn)行分析，提煉課文的句式、段式、篇式，分析課文中語言組合的特點(diǎn)，分析課文語言在敘述、描寫、說明、議論、抒情中傳情達(dá)意的技巧?！盵2]根據(jù)新課標(biāo)要求，教學(xué)中，我們應(yīng)重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，努力并善于發(fā)現(xiàn)文本中語言文字訓(xùn)練的因素，指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地借鑒課文的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)作，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。學(xué)生從仿寫中習(xí)得的方式和方法，將會(huì)逐漸內(nèi)化為個(gè)人語言中的表達(dá)技能，從而為第四學(xué)段的“寫作”打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李家棟.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)百問》[M].青島：青島出版社，2012. 80.

[2]余映潮《小學(xué)語文教學(xué)藝術(shù)30講》[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2018，107.

作者簡介：

王艷（1971-），女，山東人，系山東農(nóng)業(yè)大學(xué)附屬學(xué)校教師。