翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職數(shù)控工藝與編程課程中的應(yīng)用研究

李紅偉

近年來，我國(guó)制造業(yè)持續(xù)快速發(fā)展，對(duì)于數(shù)控人才也有了更高的要求。在以往數(shù)控課程教學(xué)中，因教學(xué)方法的問題，教學(xué)效果十分有限。因此，需要教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以此獲得更好的教學(xué)效果。本文就翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職數(shù)控工藝與編程課程中的應(yīng)用進(jìn)行一定的研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)及其應(yīng)用方式

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，信息化教學(xué)方式在我國(guó)各類學(xué)校當(dāng)中也具有了較多的應(yīng)用，并形成了較多的教學(xué)模式。其中，翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)今人們經(jīng)常應(yīng)用，且具有較高關(guān)注度的一種方式。該教學(xué)方式的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)以及掌握學(xué)習(xí)作為理論根據(jù)，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，信息技術(shù)為手段，通過先學(xué)后教方式傳遞技能與知識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行內(nèi)化處理。在課程開始之前，由教師對(duì)課程資源進(jìn)行制作，如圖片、精品課程網(wǎng)站以及微視頻等，之后再通過多種方式的應(yīng)用發(fā)布學(xué)習(xí)資源，具體如QQ群以及在線平臺(tái)等。在資源發(fā)布后，學(xué)生則能夠根據(jù)自身需求使用終端設(shè)備安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，進(jìn)行在線測(cè)試。在該過程中，教師也將通過教師平臺(tái)對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)同學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，并對(duì)其做好輔導(dǎo)處理，對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)進(jìn)行記錄，將其作為重點(diǎn)在課程當(dāng)中開展教學(xué)。而在教學(xué)的過程中，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性進(jìn)行提升，更好地開展教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生協(xié)作品質(zhì)與探究能力的培養(yǎng)?？梢哉f，這是一種新的教學(xué)模式，有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體開展教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際使用該方式時(shí)，教師要能夠發(fā)揮引導(dǎo)作用，交流學(xué)習(xí)問題，分享學(xué)習(xí)成果。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，對(duì)于課程的制作十分關(guān)鍵，其主要內(nèi)容有以下方面。

1.選擇教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一項(xiàng)重要目標(biāo)即是結(jié)合編程課堂重點(diǎn)與數(shù)控加工難點(diǎn)進(jìn)行選題，將在傳統(tǒng)演示以及課堂教學(xué)當(dāng)中不易處理的內(nèi)容進(jìn)行選擇，并通過分層次方式使其能夠面對(duì)所有學(xué)生。在內(nèi)容選擇方面，需要具有恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際與課程內(nèi)容進(jìn)行合理目標(biāo)的制定，同時(shí)，要保證內(nèi)容能夠?qū)?shù)控編程或數(shù)控加工中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完整的表達(dá)，能夠通過多媒體應(yīng)用表達(dá)內(nèi)容，以此實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂作用的最大程度發(fā)揮。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際

在中職數(shù)控教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)具有較高的要求，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際運(yùn)用能力以及創(chuàng)新能力。對(duì)此，在實(shí)際選擇翻轉(zhuǎn)微課內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行學(xué)生實(shí)際情況的了解與掌握，包括學(xué)習(xí)能力、數(shù)控基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，同時(shí)保證微課知識(shí)點(diǎn)在選擇當(dāng)中具有較好的針對(duì)性，使不同層次學(xué)生的要求得到充分體現(xiàn)。

3.微課教案設(shè)計(jì)

在數(shù)控加工編程教案設(shè)計(jì)中，也需要充分聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來說，其時(shí)間大約在10分鐘左右，因此對(duì)課程設(shè)計(jì)提出了較高的要求。在實(shí)際設(shè)計(jì)中，需要保證教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)具有完整以及清晰的特征，具有清晰的教學(xué)思路與語言，保證結(jié)構(gòu)的完整性。同時(shí)，要對(duì)新穎的導(dǎo)入方式進(jìn)行盡可能的應(yīng)用，提出具有吸引力的問題，以此幫助學(xué)生第一時(shí)間進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)與氛圍中。之后，教師再通過科學(xué)互動(dòng)答疑設(shè)計(jì)方式的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與興趣進(jìn)行激發(fā)，更好地解決翻轉(zhuǎn)課堂知識(shí)點(diǎn)的問題。在完成課程的制作后，在教學(xué)前，也要做好翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用模型的建立。具體來說，要在該模型中將教學(xué)過程劃分為課前、課中以及課后三個(gè)階段，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用將教學(xué)內(nèi)容與范圍延伸到前后兩個(gè)階段。在課前階段，教師開展教學(xué)的主要目標(biāo)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，學(xué)生則在教師的引導(dǎo)下開展自主學(xué)習(xí)。在該過程中，教師要聯(lián)系實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開發(fā)學(xué)習(xí)資源，如圖片以及微視頻等，同時(shí)做好學(xué)習(xí)任務(wù)的發(fā)布。在此過程中，學(xué)生則通過平板電腦與手機(jī)等方式接受任務(wù)，進(jìn)行在線測(cè)試以及信息獲取。在該過程中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，則可以在學(xué)生群中進(jìn)行求助，也可以通過自主的方式在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中尋找問題的答案，在做好問題記錄后等待在實(shí)際課程教學(xué)中同教師進(jìn)行探討。課中階段，可以說是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)中，教師通過遺留以及預(yù)設(shè)問題為基礎(chǔ)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠從中進(jìn)行積極的探討與思考;對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)以及典型性問題，教師則需要進(jìn)行集中講授;而對(duì)于個(gè)性化問題，即需要進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)。在該過程中，學(xué)生將通過分工協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)以及組內(nèi)研究等方式進(jìn)行更高形態(tài)的學(xué)習(xí)，對(duì)技能與知識(shí)進(jìn)行深度的內(nèi)化。在此過程中，教師也要做好督促、巡回指導(dǎo)以及組織等工作。在課后，學(xué)生則需要自主做好核心技能與知識(shí)體系的梳理，做好自評(píng)以及互評(píng)工作，做好學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。在教師方面，則需要根據(jù)學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率以及表現(xiàn)情況等進(jìn)行綜合性測(cè)評(píng)，對(duì)前一過程中的教學(xué)技巧與方法等進(jìn)行反思，有針對(duì)性地做好教學(xué)策略改進(jìn)，以保證教學(xué)活動(dòng)具有較高的有效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用重點(diǎn)

在中職數(shù)控教學(xué)中，使用翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)有以下方面。

1.提升教師能力

翻轉(zhuǎn)課堂模式在具體實(shí)施中，對(duì)于教師也有了更高的要求，如果教師僅僅具備信息技術(shù)應(yīng)用以及專業(yè)能力，無法滿足教學(xué)需求。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師從之前知識(shí)的傳授者成為了課程的研究者以及設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生具體學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者?？梢哉f，通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠有效改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求教師更好地研究學(xué)法問題，科學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)情境問題。該方式的應(yīng)用，對(duì)教師的社會(huì)以及專業(yè)能力可以說都具有較高的要求。在專業(yè)水平方面，教師不僅需要掌握教學(xué)方法與知識(shí)，在數(shù)控技能方面也要有好的表現(xiàn)。在面對(duì)問題時(shí)進(jìn)行更好的分析并予以解決，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，對(duì)自己同學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)。

2.數(shù)字教學(xué)資源結(jié)合

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)施中，數(shù)字資源可以說是課程開展的重要條件。但對(duì)于數(shù)字資源來說，其也并非是指簡(jiǎn)單的堆砌視頻資料，而是需要根據(jù)編程課程以及數(shù)控加工類別進(jìn)行整理，保證相關(guān)資源能夠有效地應(yīng)用在終端當(dāng)中。而為了保證翻轉(zhuǎn)課堂在不同的階段都能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，即需要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)庫技術(shù)建立在線平臺(tái)。在該平臺(tái)當(dāng)中，其具有教務(wù)信息管理、學(xué)生評(píng)價(jià)以及學(xué)生在線學(xué)習(xí)功能，能夠?qū)⑻幱诓煌瑓^(qū)域?qū)W生構(gòu)成虛擬班級(jí)。同時(shí)，要將虛擬學(xué)習(xí)班級(jí)同數(shù)字學(xué)習(xí)資源進(jìn)行結(jié)合，對(duì)在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進(jìn)行充分利用，以此對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行記錄。通過該平臺(tái)中互動(dòng)討論區(qū)以及登錄痕跡模塊的應(yīng)用，由教師及時(shí)掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及出勤情況等信息。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要根據(jù)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)當(dāng)中的課前情況做好學(xué)生的答疑與輔導(dǎo)，組織有效的協(xié)作學(xué)習(xí)以及討論，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化效率的提升。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力

對(duì)于中職院校學(xué)生來說，其在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在一定的不足，在課前學(xué)習(xí)階段，可能會(huì)存在對(duì)教學(xué)視頻提前觀看的情況。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力以及自我約束能力也有較高的要求，如果缺少良好方式的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生則可能對(duì)其逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，需要教師在教學(xué)中做好學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的激發(fā)，以此為基礎(chǔ)保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以在微課等視頻中對(duì)具有情景化特征的猜想進(jìn)行預(yù)設(shè)，以此吸引學(xué)生的注意力，在對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)后使其能夠全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以更高的熱情進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也需要把握學(xué)生基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生原本能力水平的不同布置不同難度任務(wù)，要求學(xué)生在任務(wù)的指引下觀看相關(guān)課程。在學(xué)習(xí)資源中，教師也要應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，使其能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到積極引導(dǎo)作用，如獎(jiǎng)勵(lì)以及闖關(guān)等等，通過這部分類似游戲方式的應(yīng)用使學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情。此外，要利用微信公眾號(hào)，定期推送學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證內(nèi)容在推送當(dāng)中具有好的針對(duì)性以及定向性，幫助學(xué)生獲得好的學(xué)習(xí)效果。此外，也需要教師充分聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)置階段性目標(biāo)，使學(xué)生在努力的過程中達(dá)到目標(biāo)，更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功。

四、結(jié)語

筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式在中職數(shù)控工藝與編程課程中的應(yīng)用進(jìn)行了一定的研究?？梢哉f，在現(xiàn)今中職數(shù)控工藝與編程教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為了一種具有較高關(guān)注度以及較好學(xué)習(xí)效果的一種方式，為了使其在未來教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用，需要教師能夠引起重視，通過對(duì)應(yīng)用重點(diǎn)的把握以及課程設(shè)計(jì)不斷提升教學(xué)水平。

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（作者單位：邯鄲工程高級(jí)技工學(xué)校）