高職院校《機(jī)械制圖與識(shí)圖》課堂教學(xué)方法探討

劉冬梅

【摘 要】《機(jī)械制圖與識(shí)圖》是高職院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是幾乎所有機(jī)械類專業(yè)課程的前導(dǎo)，重點(diǎn)考查學(xué)生對于三維抽象機(jī)械類物體的識(shí)讀以及繪制能力。課程具有抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師需要采用較為有效的課堂教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;教學(xué)方法;方法探討

中圖分類號(hào)： TH126-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2019）11-0164-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.11.077

【Abstract】“Mechanical Drawing and Mapping” is a basic course of mechanical specialty in Higher Vocational colleges. It is the forerunner of almost all mechanical specialty courses. It focuses on examining students ‘a(chǎn)bility to read and draw three-dimensional Abstract mechanical objects. Courses are abstract and practical. Teachers need to adopt more effective classroom teaching methods to stimulate students ‘interest in learning and better learn professional knowledge and skills.

【Key words】Mechanical Drawing; Teaching Method; Method Discussion

0 引言

《機(jī)械制圖與識(shí)圖》是所有高職院校機(jī)械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，但針對該門課程，很多學(xué)校的課堂教學(xué)效果并不是很理想，一方面是由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，另一方面在于教學(xué)方法過于俗套、創(chuàng)新性以及信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不夠，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。筆者通過多年的該門課程的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對《機(jī)械制圖與識(shí)圖》的課堂教學(xué)方法改革進(jìn)行了一些嘗試，取得了一定的效果，借此機(jī)會(huì)同相關(guān)教學(xué)人員進(jìn)行共同探討。

1 開展“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)模式研究

機(jī)械類學(xué)生未來就業(yè)主要面向機(jī)械制造行業(yè)，可從事制圖員、工藝員、CAD/CAM分析師、程序員、操作工等。對于大多數(shù)的CAD/CAM分析師、工藝員，需要具備扎實(shí)的運(yùn)用機(jī)械制圖軟件進(jìn)行繪圖的能力，對手繪能力的要求相對較低;對于一些操作、加工等崗位則要求學(xué)生熟識(shí)機(jī)械的裝配以及零件圖，需要學(xué)生具備一定的手工繪圖以及計(jì)算機(jī)繪圖能力。對于高職學(xué)生來說，普遍對于抽象事物的理解能力較差，缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣，更加喜歡動(dòng)手實(shí)踐以及職業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的技能性工作。通過研究德國“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)方法，借鑒其他院校關(guān)于該類課程的教學(xué)改革探索經(jīng)驗(yàn)，對《機(jī)械制圖與識(shí)圖》課程進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容以及模式改革研究。

1.1 從學(xué)生需求實(shí)際出發(fā)，整合教材內(nèi)容

從職業(yè)性角度以及機(jī)械類學(xué)生實(shí)際需求考慮，需要對原有教材內(nèi)容進(jìn)行整合，原有的《機(jī)械制圖與識(shí)圖》教材更多的是針對畫法幾何以及各種零部件模型的介紹，強(qiáng)調(diào)手工制圖能力，而未來很多崗位的實(shí)際要求是識(shí)圖與軟件繪圖相結(jié)合。因此，原有的教材內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合一定的二維或者三維制圖軟件模塊。

1.2 從激發(fā)學(xué)生興趣入手，設(shè)置教學(xué)情境

傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖與識(shí)圖》課程教學(xué)過程基本只是按照從制圖基本知識(shí)、正投影法、基本體 及其表面交線、軸測圖、組合體、機(jī)械圖樣畫法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、零件圖、裝配圖的邏輯順序組織教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生興趣缺失。為更好激發(fā)興趣、達(dá)到較好效果，有必要設(shè)置教學(xué)情境，在教學(xué)情境中設(shè)置若干工作任務(wù)，使學(xué)生每堂課都能帶著任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

1.3 以提升課堂活力為目的，實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向“四步法”教學(xué)

借鑒德國雙元制模式，對傳統(tǒng)的《機(jī)械制圖與識(shí)圖》課程實(shí)施基于行動(dòng)導(dǎo)向的“四步法”教學(xué)，按照“咨詢-計(jì)劃與決策-實(shí)施-檢查與評估”步驟，以機(jī)械主要零部件的設(shè)計(jì)過程為例，通過咨詢客戶作圖及設(shè)計(jì)要求、小組討論制訂作圖決策與方案、按照計(jì)劃進(jìn)行繪圖實(shí)施、最后進(jìn)行評價(jià)和檢查等四步完成工作任務(wù)。在實(shí)施“四步法”教學(xué)過程中，學(xué)生作為主體，教師負(fù)責(zé)協(xié)助和指導(dǎo)，小組成員可以進(jìn)行一定角色扮演、分工協(xié)作。任務(wù)完成后，小組成員進(jìn)行自評、組間進(jìn)行互評，針對關(guān)鍵問題可以與教師進(jìn)行交流。

2 “行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式教學(xué)效果

通過對《機(jī)械制圖與識(shí)圖》課程實(shí)施基于行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，將傳統(tǒng)機(jī)械制圖與識(shí)圖課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)與重組，引入企業(yè)實(shí)際案例，按行動(dòng)導(dǎo)向四步法組織課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較高，學(xué)生在實(shí)踐過程中完成的理論知識(shí)和技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)，通過完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也得到了極大提升，增強(qiáng)了師生間的溝通、交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和職業(yè)行動(dòng)能力得到了很大提高。

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[5]潘成君.工科高校工程制圖課程教學(xué)改革初探[J].科技信息，2012（10）.作者簡介：劉冬梅，講師，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院機(jī)制專業(yè)教師。