學(xué)科筆記中思維導(dǎo)圖運(yùn)用的教學(xué)反思

過敏紅

● 引言

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記工具，它用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程，是一種組織結(jié)構(gòu)性思維工具，它能化繁為簡(jiǎn)，清晰明了地展現(xiàn)你的思維過程，不論你有多豐富的想法，思維導(dǎo)圖都可以幫你很好地呈現(xiàn)。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到學(xué)科筆記中，能夠幫助學(xué)生整理自己的思維，理清文章的脈絡(luò)，分析段落的結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的層次和關(guān)系，并且提高學(xué)生分析和把握重點(diǎn)的能力。

通過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的概念和結(jié)構(gòu)有了一定的了解，并初步掌握了思維導(dǎo)圖的繪制方法，但由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，且已經(jīng)習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)線性筆記的形式來記錄學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，因此，讓學(xué)生充分體會(huì)到思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)、學(xué)科筆記中的作用，更有效地運(yùn)用好學(xué)科筆記，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)習(xí)慣是課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

為了突破這個(gè)重難點(diǎn)，在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)熱身小游戲，讓學(xué)生感受歸類對(duì)記憶的作用，因?yàn)闅w類是思維導(dǎo)圖的重要特點(diǎn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是傳統(tǒng)學(xué)科筆記和思維導(dǎo)圖筆記的比較，旨在讓學(xué)生感受思維導(dǎo)圖對(duì)展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、層級(jí)、聯(lián)系的作用。第三個(gè)環(huán)節(jié)從一道語(yǔ)文高考題入手，讓學(xué)生分析文章，提煉關(guān)鍵詞，運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制文章脈絡(luò)，從而快速準(zhǔn)確解題。

● 案例描述

環(huán)節(jié)1

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生感受歸類對(duì)記憶的作用，我從一個(gè)熱身游戲入手：利用PPT展示兩組不同的詞匯（如圖1、圖2），數(shù)量相同，所給時(shí)間相同（30秒），讓學(xué)生記憶并默寫。游戲結(jié)果，第一組詞匯學(xué)生一般能默寫出10～12個(gè)，第二組詞匯學(xué)生能默寫出15個(gè)左右，第二組詞匯記憶效果明顯優(yōu)于第一組。于是，我問了一個(gè)問題：你認(rèn)為哪組詞匯更易于記憶？為什么？結(jié)果，有很大一部分學(xué)生回答第一組更易于記憶，因?yàn)榱?xí)慣了，第二組有線條顏色，太復(fù)雜。

我原本以為，這個(gè)問題的答案顯而易見，因?yàn)橛螒蚪Y(jié)果顯示第二組更易于記憶，第一組詞匯雜亂無序，排列毫無邏輯可言，而第二組詞匯有序歸類，詞匯之間建立聯(lián)系，條理清楚，更便于記憶。但學(xué)生回答的結(jié)果，明顯與這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和初衷相悖。于是，我只能從客觀（人的認(rèn)知規(guī)律）到主觀（游戲結(jié)果）進(jìn)行分析，試圖改變這一部分學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

環(huán)節(jié)2

仍然利用PPT展示圖3和圖4，讓學(xué)生比較傳統(tǒng)線性筆記和思維導(dǎo)圖筆記。同時(shí)提出第二個(gè)問題：你喜歡哪種筆記形式？學(xué)生回答喜歡第一種，因?yàn)榱?xí)慣了，并且條理很清晰。

學(xué)生的回答又一次違背了我的設(shè)計(jì)初衷，教學(xué)過程又一次被打亂。我只能再次“動(dòng)之以情，曉之以理”，從兩種筆記各自的特點(diǎn)入手分析。如圖3所示傳統(tǒng)筆記，知識(shí)點(diǎn)之間并沒有很明顯的聯(lián)系，有時(shí)因?yàn)榧垙埢蚱膯栴}，知識(shí)點(diǎn)被分開記錄，會(huì)使知識(shí)點(diǎn)和思維出現(xiàn)斷裂，甚至知識(shí)點(diǎn)被遺漏。而圖4所示的思維導(dǎo)圖筆記，通過線條將知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系清晰地表達(dá)出來，有可能知識(shí)點(diǎn)還未記住，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系已深入腦海;同時(shí)，思維導(dǎo)圖還通過顏色將重點(diǎn)標(biāo)記出來，以增強(qiáng)記憶。

至此，這堂課的引入，可謂磨難重重，挫折多多，與我課前的設(shè)想和教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同。

環(huán)節(jié)3

這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的展開內(nèi)容及重點(diǎn)，設(shè)計(jì)初衷與意圖是利用往屆高考題，讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體會(huì)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用。素材如下：

2012年高考語(yǔ)文卷（山東）：以“京劇”開頭，概括下面文字的主要信息。不超過45字。

京劇是徽劇在吸收了京腔、昆劇等地方戲曲精華的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展成熟起來的。京劇的角色，也叫“行當(dāng)”，分為生、旦、凈、丑四類，與現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系密切。生活中有男女之別，京劇就有生行與旦行;男女都有文、武、老、幼之別，京劇的生行就有小生、老生和武生，旦行就有閨門旦、花旦、老旦、武旦等;有的人粗獷豪放，有的人機(jī)巧滑稽，京劇中的男性就又劃分出了凈行和丑行。在京劇舞臺(tái)上，唱腔和動(dòng)作都有一定的程式，一出完整的戲，其實(shí)就是表演者根據(jù)這些程式把劇情巧妙地連綴起來。在藝術(shù)表現(xiàn)形式上，京劇那五光十色、形態(tài)生動(dòng)的臉譜，那精致華美、色彩艷麗的服飾，令人目眩神迷。

下頁(yè)圖5為學(xué)生提煉關(guān)鍵詞后運(yùn)用平板電腦繪制的“京劇”思維導(dǎo)圖，我同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖快速解答原題，學(xué)生基本都按要求順利完成了回答。

至此，我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的展開比較順利，也很有說服力：將復(fù)雜的文章提煉出精準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖將文章的脈絡(luò)及關(guān)鍵詞之間的關(guān)系展現(xiàn)得清清楚楚，充分說明了思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用。但是學(xué)生提出了疑問：文章通俗易懂，在高考時(shí)運(yùn)用思維導(dǎo)圖將花費(fèi)大量時(shí)間，有舍近求遠(yuǎn)、化簡(jiǎn)為繁之嫌。

于是，我又進(jìn)行了一番解釋：高中階段使用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是培養(yǎng)分析文章、提煉關(guān)鍵詞、理清知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的能力，并最終轉(zhuǎn)變思維方式，尋求更適合自己的學(xué)習(xí)方法。因此，思維導(dǎo)圖不是為畫而畫，若平時(shí)熟練掌握并使用思維導(dǎo)圖，那么高考時(shí)即使不畫思維導(dǎo)圖，也可以將文章脈絡(luò)、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞精準(zhǔn)把握，從而快速解題。

● 案例反思

課前，拿著精心準(zhǔn)備的教案，我自信滿滿斗志昂揚(yáng);課后，看著學(xué)生們半信半疑似懂非懂的神情，回憶起課堂上學(xué)生提出的一個(gè)個(gè)疑問，我心頭充滿了困惑。為什么看似精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，最后效果不盡如人意呢？在進(jìn)行了反思后，我發(fā)現(xiàn)可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。

1.課前充分準(zhǔn)備，課堂靈活應(yīng)變

“機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人”。教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，每次都是現(xiàn)場(chǎng)直播，沒有試機(jī)，也沒有重播。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思維和認(rèn)知。因此，教師在備課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生任何一個(gè)細(xì)節(jié)的反應(yīng)都要充分考慮到，不能想當(dāng)然，并準(zhǔn)備好突破的辦法和手段。同時(shí)，對(duì)于課堂突發(fā)情況，教師要靈活應(yīng)變，沉著應(yīng)對(duì)，不能聽之任之。

2.課堂從來不應(yīng)該是“一言堂”，要允許有不同的理解和認(rèn)知的存在

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有不同的思維和認(rèn)知。特別是對(duì)于主觀性比較強(qiáng)的內(nèi)容和知識(shí)，教師不應(yīng)將自己的認(rèn)知強(qiáng)加于學(xué)生，要充分鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主能力，這是對(duì)知識(shí)的尊重，也是對(duì)人的尊重。

3.教學(xué)素材的選取一定要精挑細(xì)選，恰到好處

本節(jié)課選取的教學(xué)素材，主要是圖3、圖4的“閉合電路”筆記及“京劇”高考題。事實(shí)證明，這兩題選取得都不是很恰當(dāng)，需要更仔細(xì)地斟酌和提煉。比如“閉合電路”的傳統(tǒng)線性筆記，是我從物理教科書上選取并精簡(jiǎn)提煉的，言簡(jiǎn)意賅，雖然概括得比較精準(zhǔn)，但與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的筆記出入較大，因此與“思維導(dǎo)圖”形式的筆記對(duì)比差別不明顯，說服力不夠。而“京劇”高考題文章通俗易懂，學(xué)生不用依靠思維導(dǎo)圖就能快速解答，說服力也欠缺。因此，對(duì)于教學(xué)用素材，一定要精挑細(xì)選，多從學(xué)生角度考慮問題。

4.羅馬不是一天造成的，傳統(tǒng)與習(xí)慣不是輕易能取代的

本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的作用，但在課堂45分鐘之內(nèi)，學(xué)生口中出現(xiàn)最多的詞就是“我們習(xí)慣了”。學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)線性筆記的使用，習(xí)慣了無線條無分類的筆記，習(xí)慣了隨意記錄，毫無規(guī)律……因此，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，從某種程度上來說，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓本就不輕松的高中學(xué)習(xí)又多了一個(gè)需要學(xué)習(xí)的東西，學(xué)生當(dāng)然會(huì)抵觸，會(huì)不適應(yīng)，會(huì)偷懶，甚至?xí)挚?。這就要求教師要做好長(zhǎng)期努力的準(zhǔn)備，可以從自身做起，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，多使用思維導(dǎo)圖，一回生二回熟三回成朋友，相信在不遠(yuǎn)的將來，思維導(dǎo)圖也會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

相比傳統(tǒng)筆記而言，思維導(dǎo)圖語(yǔ)言更簡(jiǎn)練，形式更多樣，符合大腦發(fā)散性思維，能提高學(xué)生記憶能力、知識(shí)的概括提煉能力，能使學(xué)生在輕松學(xué)習(xí)中整理和掌握更多的學(xué)科知識(shí)。在高中階段采用傳統(tǒng)教學(xué)模式和新知識(shí)層出不窮的情況下，采用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)和記筆記，非常有助于學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)模式，適應(yīng)未來的知識(shí)社會(huì)。