基于信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)的課堂教學的實踐與思考

盧慶廣

摘要：在新課程標準改革中，學科核心素養(yǎng)如何在課堂教學中落地、生根、發(fā)芽、成長的關(guān)鍵在于課堂教學中教師如何策劃、構(gòu)思、設(shè)計課堂教學模式。作者根據(jù)教學實踐及研究分享了四類教學方向及思想，以期能夠更好地落實新課標要求。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng);落地;生根;發(fā)芽;成長;立德樹人

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2019）09-0056-02

● 引言

2018年11月18日上午，中小學信息技術(shù)教育專業(yè)委員會暨第十屆中小學信息技術(shù)教育研討會在華東師范大學中北校區(qū)科學會堂召開。筆者認真聆聽了學術(shù)專家針對新課程標準改革中存在的問題進行的深度研討與解讀，并結(jié)合安徽省教育信息技術(shù)研究2017年度立項課題“基于創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下課堂教學的研究”一年多的實踐與探索，將課標組領(lǐng)導(dǎo)研討與解讀的如何落實學科核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計與筆者研究的創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下的課堂教學的實踐與探索進行對接，搭建起了橋梁紐帶，建構(gòu)了信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)下的新課堂教學模式。

● 問題——提供與發(fā)現(xiàn)

如何在課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)——信息意識？那就是創(chuàng)設(shè)學習新技術(shù)的需求環(huán)境舞臺，讓學生關(guān)注生活中、學習中以及父母工作中在新技術(shù)學習過程中存在的新問題，引導(dǎo)學生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)新問題，尋找解決新方案。只有在信息技術(shù)課堂教學培養(yǎng)學生的信息意識，才能夠讓學科核心素養(yǎng)在課堂教學中真正落地。

例如，2018年中小學生電腦制作活動文件下發(fā)后，筆者深度解讀了高中組微視頻和程序設(shè)計兩部分內(nèi)容并展示了優(yōu)秀數(shù)字化作品案例。幾天后，高一年級的兩位學生咨詢了關(guān)于微視頻作品的創(chuàng)作。筆者和兩位學生深入交談并建議參考微視頻作品創(chuàng)作的要求創(chuàng)作微視頻作品。兩位學生利用元宵節(jié)前后的幾天時間在校園內(nèi)、家里及縣城的東苑廣場等多處景點進行導(dǎo)演、拍攝，采集素材。學生在歷經(jīng)微視頻作品方案的撰寫、素材的采集、作品的創(chuàng)作過程中，收獲很多。

● 技能——理論與實踐

在信息技術(shù)課堂教學中如何讓學科核心素養(yǎng)落地生根？筆者認為必須歷經(jīng)實踐、體驗、探索、嘗試等一系列的過程，才能夠在學生腦海中留下深深的痕跡，也就是扎根?；诩夹g(shù)需求環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目活動研究課題就是引導(dǎo)學生親歷項目創(chuàng)作作品的全過程，進而使學生體驗學習新技術(shù)的樂趣并牢記于心。

例如，在程序設(shè)計教學中，針對Visual Basic6.0（VB6.0）軟件的應(yīng)用，在課堂教學開始時，筆者首先介紹VB6.0軟件界面如何操作以及工具箱簡單使用等基本概念，引導(dǎo)學生觀察生活、學習中需要哪方面的小程序來解決實際問題，并引領(lǐng)大家分組探討，積極思考，發(fā)現(xiàn)新問題，想出好方法，共同去實踐、體驗、探索、嘗試。其次在分組研討過程中，開展“同理心”教學研討法匯聚創(chuàng)作作品需求的技術(shù)疑難問題，借助教學資源和網(wǎng)絡(luò)資源共同進行深度研究。最后關(guān)于各種算法設(shè)計問題，在項目活動創(chuàng)作數(shù)字化作品過程中，當需要了解某一個算法或某一個控件如何使用時，利用“頭腦風暴”法激發(fā)學生進行深度研究、深層思考，結(jié)合實際需求條件解決復(fù)雜疑難技術(shù)問題。

在程序設(shè)計課堂教學中，教師要以“項目活動”推動課堂教學，深度探究新知識、新技能，讓學生親身實踐、探索，根據(jù)實際情況，分析問題，分解技術(shù)疑難問題，進行數(shù)據(jù)抽象、剝離，建立解決問題的實際模型，并圍繞模型，在創(chuàng)作作品過程中根據(jù)需求利用新技術(shù)去開發(fā)、設(shè)計各種算法，真正掌握數(shù)字化時代的新技術(shù)。

一般情況下，創(chuàng)作項目設(shè)計的周期以三到五節(jié)課為宜，由易到難，只有讓學生體驗到創(chuàng)作成果的樂趣才能夠激發(fā)學生的自主學習研究能力、協(xié)作學習探究能力，培養(yǎng)協(xié)作意識，師生之間、生生之間、小組之間的情感交流學生思維火花產(chǎn)生的源泉。

● 評價——結(jié)果與過程

課堂教學評價是促進學生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學質(zhì)量的重要手段之一。

在數(shù)字化時代出生、成長的“數(shù)字土著”一代，他們的思維模式和作為“數(shù)字移民”的教育者的思維模式是不一樣的，因此，在課堂教學中，教師要引導(dǎo)學生利用數(shù)字化工具結(jié)合生活中的數(shù)字化問題去自主學習與探究，開展數(shù)字化學習與創(chuàng)新。重視學生在項目實踐活動過程中體驗、探究、交流、分享的過程而不是分數(shù)的高低。歷經(jīng)多次創(chuàng)作實踐、體驗、探索的過程，最終創(chuàng)作出優(yōu)秀的數(shù)字化作品。

● 思考——工具與思維

在數(shù)字化時代，信息技術(shù)課堂教學強調(diào)授人以漁——讓學生在信息科技大爆炸的今天，具有利用數(shù)字化工具解決生活中、學習中、工作中遇到的數(shù)字化新問題的創(chuàng)造性思維，在實踐中、體驗中、探索中、測試中歷經(jīng)項目解決問題的全過程。因而，在技術(shù)需求環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目活動時，教師要提前策劃、構(gòu)思、設(shè)計不同情境下的技術(shù)需求環(huán)境，以及由易到難、由小到大、由單一性技術(shù)到綜合性技術(shù)等多種類型的項目。

數(shù)字化時代需求的人才不僅僅要具有數(shù)字化思維，還要能夠利用數(shù)字化工具解決信息科技大爆炸出現(xiàn)的新問題。所以在課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其能夠遵守信息法律法規(guī)，信守信息社會的道德與倫理準則。

● 結(jié)語

在全體課題組成員的共同努力探究下，筆者借助“基于創(chuàng)設(shè)技術(shù)需求環(huán)境下課堂教學的研究”課題研究進一步在信息技術(shù)課堂教學中以項目創(chuàng)作為抓手落實學科核心素養(yǎng)，使其真正落地，逐漸生根，破土發(fā)芽，健壯成長。